摘要：教育质量是教育事业的核心，提高教育质量不能只靠补课，主要思路仍是提高课堂教学效率。追求课堂教学效益的最大化，为此，在高中化学课堂教学中引入有效教学理念，是顺应新课程改革关于实现学生知识能力发展的全面性和学生素质发展的差异性目标的有效渠道。本文从“教”和“学”两方面对提高高中化学课堂有效性做了简单探讨，希望能对化学课堂教学有所启发。
　　关键词：高中化学；课堂有效教学
　　
　　作为教学活动中最基本构成部分的课堂教学是实施素质教育和学生获取知识及提高能力的主要渠道。是为了很好适应新的高中化学课程改革，实现学生知识能力发展的全面性和学生素质发展的差异性目标。因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式两方面进行改革上进行有效性思考。教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。本文将就高中化学课堂有效教学作简单探讨。
　　一、发挥教师“教”的有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
　　（1）.提高教师课前备课的有效性教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。因此，有效的课前备课，是实现有效课堂教学的前提和关键。新课改下的化学课堂教学要求结合实际，改革备课形式，丰富备课内容，进行有效备课。其中，备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，在确定课堂教学目的和要求的基础上，首先要备教材，即要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标，重点难点。其次要备学生，从学生的角度来设计课程，要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力，激发学生的学习兴趣。总之，教师的备课应体现学科特点，教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。
　　（2）、课堂有效教学要注重每一环节激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养学生创造性思维能力.
　　①教师教学课题导入要注重有效性。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养学生创造性思维能力。好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲望，以便提高课堂教学有效性。
　　②教师教学语言要注重精准性，教师讲课时的教学语言要精准，这样最能赢得学生。其实学生对教学中一些重点、难点的把握并不在于教师的反复讲解，过多地旁征博引，而要做到少而精，少而准。方便记忆的精准精炼的教学语言可以收到事半功倍的课堂教学效果，大大激发了学生的学习兴趣。
　　（3）、高中化学课堂有效教学要充分发挥实验的有效性，新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略。因此，教师要充分重视实验功能的有效发挥，充分利用实验教学以发挥课堂教学的有效性。例如在讲“盐的水解”时，可以首先安排学生做了在氯化铵、醋酸钠、氯化钠三种盐的水溶液中分别滴入石蕊试液的分组实验，让他们仔细观察颜色发生的变化。酸和碱能使指示剂变色，有些盐为何也能使指示剂变色?实验可以使他们情绪高涨、兴趣油然而生，教师为学生拉开了这节课的序幕，便可以因势利导，让学生继续追求、探索。
　　二、发挥学生“学”的有效性，教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。有效教学理念下学生的“学”当然不能一成不变。在对教师“教”有效性认识和策略有所理解的同时，更要发挥学生的学习主体作用，探索学生“学”的有效途径，发展多样化的学习方式，本文将总结两种有效“学”的方式，以供借鉴和参考。
　　（1）学生要学会在研究中学习——研究性学习方式的探索,开展化学课外活动,能巩固和加深课堂教学的基础知识,提高实验操作基本技能,扩大学生的知识领域,激发学生的兴趣,调动学生学习化学的积极性,有利于创造性人才的培养.研究型学习方式主要是学生通过联系社会实际，通过亲身体验进行学习，以培养学生的创新能力和实践能力。高中新教材第一册、第二册附加了2-4个选做实验，这些实验的共同特点是实验用品都来源于生活中常见的物质，比如天然水的净化化学肥料的鉴别等。都从实际生活出发。从身边熟悉的物质人手，从在生活中遇到的问题人手，激发学生浓厚的兴趣，提出问题，亲自设计实验过程，再通过自己的多种多样解决问题的方法展开研究性学习，获得直接的知识和情感经验。相信在这个过程中，不仅仅是让学生学会了知识，更多的是培养问题解决能力、与人交流与合作的能力、总结归纳能力、养成科学的学习态度和研究态度。
　　（2）学生要学会在实践中学习——实践性学习方式的探索,现行的高中化学新教材编排中增加了“家庭小实验”环节，是为了进一步培养学生的实践能力。这些小实验的设计非常简单，实验材料也非常简单，在家里学生就很容易找到原材料而设计好每个小实验，这些小实验既有趣味性，又有实践性。由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一点开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。
　　课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径. 它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。