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摘要 本文主要通过对高中阶段艺术生声乐教学过程中所出现的问题，以及如何培养学生在歌唱时建立正确的声音概念等方面展开分析研究，找出一些解决方法。
关键词 高中声乐教学 音乐教育
随着我国音乐事业的日益发展，有很多热爱声乐、有志于投身音乐事业的学生希望通过声乐学习进入高等音乐院校学习深造，实现自己的美好愿望。
高中声乐教学属于初等声乐教学，是一项重要的基础教育，与高等声乐教育关系密切，是高等声乐教育、音乐表演的“供血补给库”，其质量高低、科学与否极为重要。有鉴于此，笔者作为一名高中声乐教师，通过大量教育实践和认识来归纳总结“教”与“学”面临的诸多问题，同时又以“非习声乐者”的局外人视角去寻找解决这些问题的方法。
一、气息
“呼吸是歌唱的基础，气息是歌唱的动力”。正确领悟呼吸方法与呼吸器官的发声基础训练，是歌唱者重要的基本功。初学声乐的高中生对怎样呼吸，歌唱时气息应处于什么状态还是比较模糊的。在他们的吸气过程中容易犯的一个错误是提胸，误以为提胸就能充分吸气。实际上这种吸气方式只是把气息吸到胸口，没有真正的吸进，没有自然地把气息吸到小腹。
对于初学声乐的高中生，笔者认为可以通过以下几个，方法训练：
(一)用闻花香的方法
二、白嗓
所谓的白嗓是一种原始的、未经加工过的声音。这种声音既散又单薄，毫无丰满感。有许多高中生从来没学过声乐，没有正确的声音概念，最容易出现这种问题。面对这种问题可以通过以下方法练习：
(一)多用带u o母音的练声曲
(二)可以利用《渔光曲》、《女儿歌》、《牧羊姑娘》等歌曲进行練习，在练习过程中教师一定要让学生保持歌唱的基本状态，即上腭提起、喉头下放、舌头平放，气息等各项做到发声时应有的状态。
三、鼻音
有些高中生对声音的概念还处于小学阶段，一味地模仿童声，去追求声音的明亮度，还有的学生把鼻音当成头腔共鸣，这类学生唱歌有种患了重感冒的感觉，声音堵在鼻子里，产生一种瓮声瓮气的效果。学生自己是听不出自己有鼻音的，只是会感到全部声音堵在鼻子里，唱不出来。其实，出现这种问题的主要原因是软腭和小舌头往下塌，舌头后部抬得太高，舌头和咽喉部紧闭，堵住了通向口腔的气流和声波，使气流不能自然的通向口腔流出，大部分气流进入鼻腔内从而产生鼻音。
对于这类学生首先要改变他们的意识，让他们明白成年人歌唱的声音是什么样的状态，鼻音和头腔共鸣在音色上有什么区别。其次，老师的耳朵一定要准确分辨学生有鼻音的声音，先用说话状态来把有鼻音的字说清楚，再用歌唱的状态，把有鼻音的字给说清楚。训练初期尽量避免唱ang ing en eng on ong等音。
四、真假嗓的结合
有的学生低音区声音非常明亮，几乎是真声，到了中高音区就没有声音，出现了声音的脱节。这类学生对歌唱时的声音有个误区，认为低音就是真嗓，高音就是假嗓，实际上整个歌唱的音区都是真假嗓相结合的，只是不同的音区真声和假声的比例不一样而已。有的学生声音脱节是由于天生的嗓音条件限制，可以通过以下练声曲加以练习：
以及《不要责备我吧，妈妈》、《鼓浪屿之波》、《绒花》等歌曲练习。
五、咬字
歌唱艺术最重要的一个特点就是音乐与语言的结合。音乐形象是文学语言形象的升华，两者是密不可分的统一体，这就决定了歌唱语言在声乐中的重要地位和作用。歌唱者除了要以准确、动听、优美的声音感动观众以外，还有个重要的任务，就是将歌曲中的歌词正确而清晰的传达给观众，使观众能听清、听懂。沈括在《梦溪笔谈》中曾说过：“古之善歌者有语，谓当使声中无字，字中有声。”这就是说要把字融在歌声中，即“声中无字”；将字变成音乐化的有声字，即“字中有声”。在歌唱中要做到字正腔圆，吐字清楚、准确。
(一)由于地域语言特征的原因，有部分字的发音分不清，广东的学生最容易发错的是以下几种：
A双唇阻音p、b
如歌曲《我爱你塞北的雪》中的“飘piao”易错念成“biao”。
B舌尖音“d、t、n、I”
如歌曲《女儿歌》中“女 nu”易错念成“lv”。
C舌根音g、k、h
如歌曲《花非花》里的“花hua”易错念成“kua”，不会“h”的发音。
D平翘舌音“z、c、s、zh、ch、sh、r”
如歌曲《=生死相依我苦恋着你》“生死shengsi”经常唱成“sengsi”、“在zai”易错唱成“zhan”、“然ran”易唱成“yan”。很多学生在发“r”音时，舌头卷不了，甚至发不出这个音。歌曲《绣红旗》中的“儿er”字易错发成“e”。
E前鼻音、后鼻音“an ang en eng in ing on ong”
歌曲《伊利河的月夜》“旁pang”易错发成“pan”，“亮liang”易错发成“lia”。
(二)有的学生歌唱时不咬字，有的学生只咬字头，不咬字尾(“在”字你只能听到“z”而“ai”母音听起来像“a”又像“u”，不归韵)；有的只咬字尾，不咬字头(“苦”字你只能听到“u”，没有“k”音)；还有的不咬字腹。
老师首先票把不同字母发音时口腔、咽喉里的用力点，每个字母、音节发音的状态告诉学生，再带领学生读准每个字母和每个音节。其次通过朗诵、绕口令、练声曲来练习。
对于声乐学习者来说，声乐初级教育是很重要的，俗话说“慎始则成半”，在声乐的初级学习阶段，能走上正确的歌唱道路，可以避免走很多弯路或误入歧途，为以后进入高等音乐院校进行声乐学习打下良好的基础。以上是笔者在几年的教学过程中所遇到的一些问题以及一些解决方法，希望能和初级音乐教育者进行交流和提供一些参考，也希望各位老师批评指正。
关键词 高中声乐教学 音乐教育
随着我国音乐事业的日益发展，有很多热爱声乐、有志于投身音乐事业的学生希望通过声乐学习进入高等音乐院校学习深造，实现自己的美好愿望。
高中声乐教学属于初等声乐教学，是一项重要的基础教育，与高等声乐教育关系密切，是高等声乐教育、音乐表演的“供血补给库”，其质量高低、科学与否极为重要。有鉴于此，笔者作为一名高中声乐教师，通过大量教育实践和认识来归纳总结“教”与“学”面临的诸多问题，同时又以“非习声乐者”的局外人视角去寻找解决这些问题的方法。
一、气息
“呼吸是歌唱的基础，气息是歌唱的动力”。正确领悟呼吸方法与呼吸器官的发声基础训练，是歌唱者重要的基本功。初学声乐的高中生对怎样呼吸，歌唱时气息应处于什么状态还是比较模糊的。在他们的吸气过程中容易犯的一个错误是提胸，误以为提胸就能充分吸气。实际上这种吸气方式只是把气息吸到胸口，没有真正的吸进，没有自然地把气息吸到小腹。
对于初学声乐的高中生，笔者认为可以通过以下几个，方法训练：
(一)用闻花香的方法
二、白嗓
所谓的白嗓是一种原始的、未经加工过的声音。这种声音既散又单薄，毫无丰满感。有许多高中生从来没学过声乐，没有正确的声音概念，最容易出现这种问题。面对这种问题可以通过以下方法练习：
(一)多用带u o母音的练声曲
(二)可以利用《渔光曲》、《女儿歌》、《牧羊姑娘》等歌曲进行練习，在练习过程中教师一定要让学生保持歌唱的基本状态，即上腭提起、喉头下放、舌头平放，气息等各项做到发声时应有的状态。
三、鼻音
有些高中生对声音的概念还处于小学阶段，一味地模仿童声，去追求声音的明亮度，还有的学生把鼻音当成头腔共鸣，这类学生唱歌有种患了重感冒的感觉，声音堵在鼻子里，产生一种瓮声瓮气的效果。学生自己是听不出自己有鼻音的，只是会感到全部声音堵在鼻子里，唱不出来。其实，出现这种问题的主要原因是软腭和小舌头往下塌，舌头后部抬得太高，舌头和咽喉部紧闭，堵住了通向口腔的气流和声波，使气流不能自然的通向口腔流出，大部分气流进入鼻腔内从而产生鼻音。
对于这类学生首先要改变他们的意识，让他们明白成年人歌唱的声音是什么样的状态，鼻音和头腔共鸣在音色上有什么区别。其次，老师的耳朵一定要准确分辨学生有鼻音的声音，先用说话状态来把有鼻音的字说清楚，再用歌唱的状态，把有鼻音的字给说清楚。训练初期尽量避免唱ang ing en eng on ong等音。
四、真假嗓的结合
有的学生低音区声音非常明亮，几乎是真声，到了中高音区就没有声音，出现了声音的脱节。这类学生对歌唱时的声音有个误区，认为低音就是真嗓，高音就是假嗓，实际上整个歌唱的音区都是真假嗓相结合的，只是不同的音区真声和假声的比例不一样而已。有的学生声音脱节是由于天生的嗓音条件限制，可以通过以下练声曲加以练习：
以及《不要责备我吧，妈妈》、《鼓浪屿之波》、《绒花》等歌曲练习。
五、咬字
歌唱艺术最重要的一个特点就是音乐与语言的结合。音乐形象是文学语言形象的升华，两者是密不可分的统一体，这就决定了歌唱语言在声乐中的重要地位和作用。歌唱者除了要以准确、动听、优美的声音感动观众以外，还有个重要的任务，就是将歌曲中的歌词正确而清晰的传达给观众，使观众能听清、听懂。沈括在《梦溪笔谈》中曾说过：“古之善歌者有语，谓当使声中无字，字中有声。”这就是说要把字融在歌声中，即“声中无字”；将字变成音乐化的有声字，即“字中有声”。在歌唱中要做到字正腔圆，吐字清楚、准确。
(一)由于地域语言特征的原因，有部分字的发音分不清，广东的学生最容易发错的是以下几种：
A双唇阻音p、b
如歌曲《我爱你塞北的雪》中的“飘piao”易错念成“biao”。
B舌尖音“d、t、n、I”
如歌曲《女儿歌》中“女 nu”易错念成“lv”。
C舌根音g、k、h
如歌曲《花非花》里的“花hua”易错念成“kua”，不会“h”的发音。
D平翘舌音“z、c、s、zh、ch、sh、r”
如歌曲《=生死相依我苦恋着你》“生死shengsi”经常唱成“sengsi”、“在zai”易错唱成“zhan”、“然ran”易唱成“yan”。很多学生在发“r”音时，舌头卷不了，甚至发不出这个音。歌曲《绣红旗》中的“儿er”字易错发成“e”。
E前鼻音、后鼻音“an ang en eng in ing on ong”
歌曲《伊利河的月夜》“旁pang”易错发成“pan”，“亮liang”易错发成“lia”。
(二)有的学生歌唱时不咬字，有的学生只咬字头，不咬字尾(“在”字你只能听到“z”而“ai”母音听起来像“a”又像“u”，不归韵)；有的只咬字尾，不咬字头(“苦”字你只能听到“u”，没有“k”音)；还有的不咬字腹。
老师首先票把不同字母发音时口腔、咽喉里的用力点，每个字母、音节发音的状态告诉学生，再带领学生读准每个字母和每个音节。其次通过朗诵、绕口令、练声曲来练习。
对于声乐学习者来说，声乐初级教育是很重要的，俗话说“慎始则成半”，在声乐的初级学习阶段，能走上正确的歌唱道路，可以避免走很多弯路或误入歧途，为以后进入高等音乐院校进行声乐学习打下良好的基础。以上是笔者在几年的教学过程中所遇到的一些问题以及一些解决方法，希望能和初级音乐教育者进行交流和提供一些参考，也希望各位老师批评指正。