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江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?
一、寻找创新思维的突破口，培养创新能力
1 从观察入手。事物的表象会引发人的一连串的联想，这种联想的深度与广度将直接影响着人的创造能力。训练正是创新思维培养的有力措施。在学完《火烧云》一文后，我带着学生来到小河边，坐在草地上，仔细地观察日落时云霞的千姿百态和绚丽多彩。“像这个”、“像那个’’学生以自己独特的视角和丰富的想象描述着大自然神奇的景象。
2 从省略号入手。课文中的省略号，是作者有意留下的空白，旨在给读者留下想象的空间，以便读者发挥主体性和创造『生。我们在教学中就应想方设法引导学生填补这些空白。以培养学生的创新精神。
3 从结尾入手。教材中精选的文章都是一些大作家的作品，他们深厚的文学功底，使得许多作品的结尾言虽尽而意犹存，给人留下无限的遐想。《穷人》一课的结尾处，对西蒙的两个孩子怎样、善良的渔夫怎样做、以后又是怎样，这些作者都没有写，故意留下想象的空间。我利用这一能够创造性想象的因素，引导学生在理解内容的基础上合理想象。学生各抒己见，进一步体会到帮助穷人的美好品质。
二、求异求新，培养创新意识
在造句训练时，教师应激活学生的求异思维，使学生的思维不断地从一个角度转向另一角度，培养学生的创新意识。
1 在内容上求新。当学生用“表扬”造句，普遍说的是“谁表扬谁怎么样”一类句子时，教师可从内容加以引导，如：“表扬一词能用在动物、植物身上吗?”这样，学生的思维就能超越原先的范围，努力创新了。学生的思路打开了，便能造出这样的句子：“牵牛花吹起小喇叭，表扬丁丁爱护小同学。”
2 在词义上求新。一个词随着语境的变化，词性及用法也会有所不同。教师要想方设法让学生在语境中掌握遣词造句的要领，帮助学生更准确地理解词语，积累词语。如用“糟糕”一词造句，教师启发学生：“再想想看，‘糟糕’在不同的句子里可以有哪些不同的理解吗?”学生不断求新，有的说：“因为我想着赶快做完作业去玩，所以做完的作业很糟糕。”(坏的意思)他们所造的句子都比较精彩。还有在句型上求新在语序上求新等。
创新意识是渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。在造句训练中，教师应鼓励学生求异求新，多说几句，多写几句，下要保底(一句)，上不封顶(多句)，以有利于培养学生的创新意识。
三、重组教材，培养创新意识
创造性思维是改组已有的知识经验，从而产生新颖的、具有社会价值的思维成果。教学中，经常对文章的内容、情节进行重新组合的练习，有利于培养学生的创新意识。
1 重组文章。《黄河象》一文的结构特殊。对学生进行语言训练时，先让学生根据课本“陈列——假想——发现——发掘”的先后顺序复述课文；然后再让学生打破课文的原来顺序，创造性地复述课文。有的学生以“发展——挖掘——假想——陈列”的顺序叙述。这样的复述等于把原文“大卸八块”以后，再重新组合在一起。还可采用变倒叙作为直叙、变直叙为倒叙或改变文章的开头结尾等方法进行练习。学生在分解组合、思维转换中开动脑筋，重塑新形象，再构新文章。
2 增删情节。作者为了表达思想感情或叙事的需要，运用了插叙的手法。这时，我们可以打破旧有格局，让学生在增删情节比较中，懂得什么是新、新作用是什么。
四、在课堂点拨中，培养创新能力
课堂点拨是门艺术。教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨。不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。如在教学《赤壁之战》一课时，一位教师设计了这么一个问题：“曹操生性多疑，怎么黄盖的一封假信就让曹操深信不疑了呢?想象一下，黄盖信上会说些什么?”学生甲说：“黄盖可能会写：‘曹将军您有八十万大军，周瑜才有三万，这不是明摆着周瑜死路一条吗!”’学生乙说：“黄盖会写：‘曹将军如果肯收留我，后天早晨我会趁着浓雾，带着数十只大船和粮草，来投奔曹将军。”’教师继续点拨：“同学们的想象力非常丰富，从不同角度想象了黄盖的聪明机智。再请同学们想象一下，曹操收到黄盖的信后，会有怎样的表现呢?”一学生说：“曹操会手摸着胡须，哈哈大笑，说：‘赤壁很快就是我的了!”’第二位学生说：“曹操会对手下人说，‘黄盖有自知之明，是个不可多得的人才!”’第三位学生说：“曹操会大摆宴席，等着为黄盖接风洗尘。”这里，教师诱发了学生的想象力，引导学生再造了黄盖的聪明机智与曹操的骄傲轻敌之形象，全开放性地放手让学生去思考、去想象，既培养了学生的创新思维，又深化了学生对两个人物的认识。这种再造想象，正是创新思维的一种表现。
提高学生的创新意识和创新能力，实质是提高学生的创造性思维能力，这就必须以创造想象能力的培养为重点，以创新人格为保障，努力使学生形成并保持一种追求创新的状态、执著的精神和坚强的毅力，在此基础上通过“探究式”学习和语文自主实践活动得以实现。
一、寻找创新思维的突破口，培养创新能力
1 从观察入手。事物的表象会引发人的一连串的联想，这种联想的深度与广度将直接影响着人的创造能力。训练正是创新思维培养的有力措施。在学完《火烧云》一文后，我带着学生来到小河边，坐在草地上，仔细地观察日落时云霞的千姿百态和绚丽多彩。“像这个”、“像那个’’学生以自己独特的视角和丰富的想象描述着大自然神奇的景象。
2 从省略号入手。课文中的省略号，是作者有意留下的空白，旨在给读者留下想象的空间，以便读者发挥主体性和创造『生。我们在教学中就应想方设法引导学生填补这些空白。以培养学生的创新精神。
3 从结尾入手。教材中精选的文章都是一些大作家的作品，他们深厚的文学功底，使得许多作品的结尾言虽尽而意犹存，给人留下无限的遐想。《穷人》一课的结尾处，对西蒙的两个孩子怎样、善良的渔夫怎样做、以后又是怎样，这些作者都没有写，故意留下想象的空间。我利用这一能够创造性想象的因素，引导学生在理解内容的基础上合理想象。学生各抒己见，进一步体会到帮助穷人的美好品质。
二、求异求新，培养创新意识
在造句训练时，教师应激活学生的求异思维，使学生的思维不断地从一个角度转向另一角度，培养学生的创新意识。
1 在内容上求新。当学生用“表扬”造句，普遍说的是“谁表扬谁怎么样”一类句子时，教师可从内容加以引导，如：“表扬一词能用在动物、植物身上吗?”这样，学生的思维就能超越原先的范围，努力创新了。学生的思路打开了，便能造出这样的句子：“牵牛花吹起小喇叭，表扬丁丁爱护小同学。”
2 在词义上求新。一个词随着语境的变化，词性及用法也会有所不同。教师要想方设法让学生在语境中掌握遣词造句的要领，帮助学生更准确地理解词语，积累词语。如用“糟糕”一词造句，教师启发学生：“再想想看，‘糟糕’在不同的句子里可以有哪些不同的理解吗?”学生不断求新，有的说：“因为我想着赶快做完作业去玩，所以做完的作业很糟糕。”(坏的意思)他们所造的句子都比较精彩。还有在句型上求新在语序上求新等。
创新意识是渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。在造句训练中，教师应鼓励学生求异求新，多说几句，多写几句，下要保底(一句)，上不封顶(多句)，以有利于培养学生的创新意识。
三、重组教材，培养创新意识
创造性思维是改组已有的知识经验，从而产生新颖的、具有社会价值的思维成果。教学中，经常对文章的内容、情节进行重新组合的练习，有利于培养学生的创新意识。
1 重组文章。《黄河象》一文的结构特殊。对学生进行语言训练时，先让学生根据课本“陈列——假想——发现——发掘”的先后顺序复述课文；然后再让学生打破课文的原来顺序，创造性地复述课文。有的学生以“发展——挖掘——假想——陈列”的顺序叙述。这样的复述等于把原文“大卸八块”以后，再重新组合在一起。还可采用变倒叙作为直叙、变直叙为倒叙或改变文章的开头结尾等方法进行练习。学生在分解组合、思维转换中开动脑筋，重塑新形象，再构新文章。
2 增删情节。作者为了表达思想感情或叙事的需要，运用了插叙的手法。这时，我们可以打破旧有格局，让学生在增删情节比较中，懂得什么是新、新作用是什么。
四、在课堂点拨中，培养创新能力
课堂点拨是门艺术。教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨。不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。如在教学《赤壁之战》一课时，一位教师设计了这么一个问题：“曹操生性多疑，怎么黄盖的一封假信就让曹操深信不疑了呢?想象一下，黄盖信上会说些什么?”学生甲说：“黄盖可能会写：‘曹将军您有八十万大军，周瑜才有三万，这不是明摆着周瑜死路一条吗!”’学生乙说：“黄盖会写：‘曹将军如果肯收留我，后天早晨我会趁着浓雾，带着数十只大船和粮草，来投奔曹将军。”’教师继续点拨：“同学们的想象力非常丰富，从不同角度想象了黄盖的聪明机智。再请同学们想象一下，曹操收到黄盖的信后，会有怎样的表现呢?”一学生说：“曹操会手摸着胡须，哈哈大笑，说：‘赤壁很快就是我的了!”’第二位学生说：“曹操会对手下人说，‘黄盖有自知之明，是个不可多得的人才!”’第三位学生说：“曹操会大摆宴席，等着为黄盖接风洗尘。”这里，教师诱发了学生的想象力，引导学生再造了黄盖的聪明机智与曹操的骄傲轻敌之形象，全开放性地放手让学生去思考、去想象，既培养了学生的创新思维，又深化了学生对两个人物的认识。这种再造想象，正是创新思维的一种表现。
提高学生的创新意识和创新能力，实质是提高学生的创造性思维能力，这就必须以创造想象能力的培养为重点，以创新人格为保障，努力使学生形成并保持一种追求创新的状态、执著的精神和坚强的毅力，在此基础上通过“探究式”学习和语文自主实践活动得以实现。