论文部分内容阅读
摘要：我国是一个多民族国家，尤其是在少数民族聚居区开展双语教育是十分重要的，在对幼儿进行学前教育时对幼儿进行双语教育，在不影响幼儿学当地语言的基础上对幼儿进行汉语教学，从而提高幼儿的语言交际能力，使少数民族幼儿可以与不同地区的人进行交流。
关键词：学前教育;双语教育;措施
现在我国少数民族地区的人们大多用两种语言进行交流，一是本民族的语言，一是汉语，因此在幼儿教育中有必要对幼儿进行学前双语教育。本文首先对学前双语教育中存在的问题进行分析，然后根据问题提出几点有效的解決对策，希望通过本文的分析，能够进一步促进我国学前双语教学水平的提高。
一、现阶段我国学前双语教育中存在的问题
（一）双语教师资源不足
虽然我国很多地方都开始实行幼儿双语教育，但是由于很多地方的幼儿园缺乏双语老师，或者是向其它学校借调老师，向社会公开招聘的方法来或缺双语教师资源，但是很多双语教师没有双语教育经验，在实际的教学过程中，由于教学方式不当，导致学生的双语学习质量不高。
（二）教育方式不当
我国的双语教育起步比较晚，还在不断的探索阶段，缺乏完善的教育模式和教育理念，没有对双语教育的规律进行明确，尤其是在教育内容和教育方式方面存在很大的问题，不能将少数民族语言教育与汉语教育有效的结合起来，从而导致学生无法学到有效的语言知识，不利于提高学生的双语学习效果。
（三）学前双语教育教材不合理
合理的双语教育教材对学前双语教育质量是十分重要的，但是现在很多地方使用的双语教材都是不规范的，脱离了当地少数民族地区的实际情况，尤其是在内容的选择和学习难度方面，脱离了当地幼儿的实际接受水平，这就导致幼儿无法进行有效的双语学习，导致学前双语教学效果不佳。
二、学前双语教育的有效对策
（一）夸大学前双语教师的招收途径，提高学前双语教师的准入制度
现阶段学前双语教育中存在着教师资源匮乏、教师素质不高的问题，因此要想有效开展学前双语教育，就需要不断扩展教师的招收途径，增加教师数量，其次是需要提高教师的准入制度，以此提高教师队伍的整体素质水平。
首先学校可以通过学校内部培养和校外招聘的方式来增加教师数量。一方而对本校的教师进行双语教育培训，提高教师的少数民族教育技能和含义教育技能，并提高教师的跨文化理解能力，使教师在实际的教学过程中可以适应各个语言文化的教育工作。另外还可以使各个学校的双语教师进行交流，互相沟通双语教育知识和教育经验，从而不断提高自身的双语教育水平。另一方而可以扩大对外招聘，学校可以而向社会，招收双语教育人才，在招聘双语教育人才时心该对应聘人员的双语教学水平进行考察，确定其能够满足本校的学前双语教育要求，才可以录入，也可以让应聘人员到学校中对学生进行试讲，观察学生的反映，通过这样的方法对应聘人员进行筛选，挑选出合格的双语教育人才。
其次是需要制定严格的教师资格准入制度，提高对学前双语教师的道德水平、双语水平、教学水平的要求，并制定科学的考核方法，对应聘的双语教师进行考核，严禁考核不过关的教师参与教学工作。
（二）选择合适的教学材料
合适的双语教学教材对提高学前双语教学质量有很大的帮助，各个地区的幼儿园应该根据本地区的实际情况来选择合适的双语教学材料，尽量避免使用统一的双语教学材料。园区可以根据本民族的民族文化特点和乡土资源，开发具有民族特点和地方特色的双与教育教材。除此之外，还需要根据本园区幼儿的实际学习情况和接受能力来对双语教育材料的难易程度进行设置，从而有效提高幼儿的学习水平。
双语教育教材中除了对一些通用的文化知识外，还可以在教材内容中添加一些当地民族的地方典故、民族风俗等内容，这样就可以幼儿在了解本民族文化的基础上对其他地区的文化进行包容，提高幼儿对不同语言、不同地区文化的理解能力，从而构建属于自己的知识体系。
（三）改善教学方式
学前双语教育是指在幼儿学习本民族语言的基础上对其他语言进行学习，不同的语言具有不同的学习方式和学习规律，对学者的要求也不同，因此在对幼儿进行学前双语教育时，可以根据幼儿的自身的特点以及学习规律来制定科学合理的双语教学模式。一方而可以利用多媒体设备为幼儿建立生动形象的语言环境，通过对图片、视频、民谣等方法激发幼儿对汉语的学习兴趣。另一方而可以在学校中创建双语角，建立双语图书室，在课间播放汉语歌曲等方式为幼儿创建一个良好的语言环境，提高幼儿的多种语言交流能力。除此之外，幼儿园也可以大力开展‘些汉语实践活动，例如举办汉语演讲比赛、举办汉语歌曲大赛，或者组织本民族幼儿到其他地区的学校进行参观交流，鼓励幼儿参与夏令营活动等方式来提高幼儿的汉语实践能力，从而提高幼儿园的双语教育水平和教学质量。
总结
综上所述，学前双语教育是少数民族地区学前教育中的重要组成部分，有利于提高幼儿的多种语言交际能力。为了提高学前双语教育水平，各地区应该根据本地区的民族特色和幼儿的实际学习情况来设置合理的双语教学教材，并加大对双语教师人才的招聘和培养，提高双语教师的综合素质，并通过利用多媒体设备和开展各种各样的活动来改善双语教学方式，从而不断提高各地区的学前双语教育水平和教育质量。
参考文献
[1]胡钰.新疆学前双语教育现状、问题及对策研究[J].课程教育研究，2017（17）：45.
[2]汤允凤，王阿舒.多元文化背景下新疆学前双语教育之困境与对策[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2016，36（ 06）：44-48.
[3]李瑞华.青海省少数民族学前双语教育的现状与分析[J].青海师范大学民族师范学院学报，2016，27（01）：87-90.
关键词：学前教育;双语教育;措施
现在我国少数民族地区的人们大多用两种语言进行交流，一是本民族的语言，一是汉语，因此在幼儿教育中有必要对幼儿进行学前双语教育。本文首先对学前双语教育中存在的问题进行分析，然后根据问题提出几点有效的解決对策，希望通过本文的分析，能够进一步促进我国学前双语教学水平的提高。
一、现阶段我国学前双语教育中存在的问题
（一）双语教师资源不足
虽然我国很多地方都开始实行幼儿双语教育，但是由于很多地方的幼儿园缺乏双语老师，或者是向其它学校借调老师，向社会公开招聘的方法来或缺双语教师资源，但是很多双语教师没有双语教育经验，在实际的教学过程中，由于教学方式不当，导致学生的双语学习质量不高。
（二）教育方式不当
我国的双语教育起步比较晚，还在不断的探索阶段，缺乏完善的教育模式和教育理念，没有对双语教育的规律进行明确，尤其是在教育内容和教育方式方面存在很大的问题，不能将少数民族语言教育与汉语教育有效的结合起来，从而导致学生无法学到有效的语言知识，不利于提高学生的双语学习效果。
（三）学前双语教育教材不合理
合理的双语教育教材对学前双语教育质量是十分重要的，但是现在很多地方使用的双语教材都是不规范的，脱离了当地少数民族地区的实际情况，尤其是在内容的选择和学习难度方面，脱离了当地幼儿的实际接受水平，这就导致幼儿无法进行有效的双语学习，导致学前双语教学效果不佳。
二、学前双语教育的有效对策
（一）夸大学前双语教师的招收途径，提高学前双语教师的准入制度
现阶段学前双语教育中存在着教师资源匮乏、教师素质不高的问题，因此要想有效开展学前双语教育，就需要不断扩展教师的招收途径，增加教师数量，其次是需要提高教师的准入制度，以此提高教师队伍的整体素质水平。
首先学校可以通过学校内部培养和校外招聘的方式来增加教师数量。一方而对本校的教师进行双语教育培训，提高教师的少数民族教育技能和含义教育技能，并提高教师的跨文化理解能力，使教师在实际的教学过程中可以适应各个语言文化的教育工作。另外还可以使各个学校的双语教师进行交流，互相沟通双语教育知识和教育经验，从而不断提高自身的双语教育水平。另一方而可以扩大对外招聘，学校可以而向社会，招收双语教育人才，在招聘双语教育人才时心该对应聘人员的双语教学水平进行考察，确定其能够满足本校的学前双语教育要求，才可以录入，也可以让应聘人员到学校中对学生进行试讲，观察学生的反映，通过这样的方法对应聘人员进行筛选，挑选出合格的双语教育人才。
其次是需要制定严格的教师资格准入制度，提高对学前双语教师的道德水平、双语水平、教学水平的要求，并制定科学的考核方法，对应聘的双语教师进行考核，严禁考核不过关的教师参与教学工作。
（二）选择合适的教学材料
合适的双语教学教材对提高学前双语教学质量有很大的帮助，各个地区的幼儿园应该根据本地区的实际情况来选择合适的双语教学材料，尽量避免使用统一的双语教学材料。园区可以根据本民族的民族文化特点和乡土资源，开发具有民族特点和地方特色的双与教育教材。除此之外，还需要根据本园区幼儿的实际学习情况和接受能力来对双语教育材料的难易程度进行设置，从而有效提高幼儿的学习水平。
双语教育教材中除了对一些通用的文化知识外，还可以在教材内容中添加一些当地民族的地方典故、民族风俗等内容，这样就可以幼儿在了解本民族文化的基础上对其他地区的文化进行包容，提高幼儿对不同语言、不同地区文化的理解能力，从而构建属于自己的知识体系。
（三）改善教学方式
学前双语教育是指在幼儿学习本民族语言的基础上对其他语言进行学习，不同的语言具有不同的学习方式和学习规律，对学者的要求也不同，因此在对幼儿进行学前双语教育时，可以根据幼儿的自身的特点以及学习规律来制定科学合理的双语教学模式。一方而可以利用多媒体设备为幼儿建立生动形象的语言环境，通过对图片、视频、民谣等方法激发幼儿对汉语的学习兴趣。另一方而可以在学校中创建双语角，建立双语图书室，在课间播放汉语歌曲等方式为幼儿创建一个良好的语言环境，提高幼儿的多种语言交流能力。除此之外，幼儿园也可以大力开展‘些汉语实践活动，例如举办汉语演讲比赛、举办汉语歌曲大赛，或者组织本民族幼儿到其他地区的学校进行参观交流，鼓励幼儿参与夏令营活动等方式来提高幼儿的汉语实践能力，从而提高幼儿园的双语教育水平和教学质量。
总结
综上所述，学前双语教育是少数民族地区学前教育中的重要组成部分，有利于提高幼儿的多种语言交际能力。为了提高学前双语教育水平，各地区应该根据本地区的民族特色和幼儿的实际学习情况来设置合理的双语教学教材，并加大对双语教师人才的招聘和培养，提高双语教师的综合素质，并通过利用多媒体设备和开展各种各样的活动来改善双语教学方式，从而不断提高各地区的学前双语教育水平和教育质量。
参考文献
[1]胡钰.新疆学前双语教育现状、问题及对策研究[J].课程教育研究，2017（17）：45.
[2]汤允凤，王阿舒.多元文化背景下新疆学前双语教育之困境与对策[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2016，36（ 06）：44-48.
[3]李瑞华.青海省少数民族学前双语教育的现状与分析[J].青海师范大学民族师范学院学报，2016，27（01）：87-90.