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【内容摘要】美育是以培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。在高中生物教材中包含着丰富的自然美和创造美的美学资源。我们在教学过程中利用好教材里的各种生物的自然美、科学家的创造美等素材，来对我们学生进行美学教育，以美启真，那么学生就会在以后的生活中学会用美的观点去看待事物，从美的角度认识一切。
【关键词】生物教学 审美教育 自然美 创造美
美育也称为审美教育，是以培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。在高中生物教材中包含着丰富的自然美和创造美的美学资源。我们如何把生物教材中的美学资源运用到课堂中，对学生进行美学教育，以美启真，这是我们在素质教育过程中必需认真思考的问题。我们只要坚持引导学生赏析生物界的自然美，使学生领悟其中的科学美，体验科学家的创造美。那么学生就会在以后的生活中学会用美的观点去看待事物，从美的角度认识一切。
一、悦目的生物自然美
1.微观世界的自然美
在《分子与细胞》这本教材中，第一章的首图就是显微镜下看到的一幅植物细胞结构，每个细胞圆润而饱满，每个细胞中的绿色泡泡可能会让人想起彩色糖豆。曾经有位伟大的摄影师罗博·凯斯勒（Rob Kessler）因为着迷于这种艺术与科学的碰撞，用了几十年的时间沉浸在这些看不见的微观细胞世界中，并用显微镜摄影展示了的绚丽的色彩和精细的细胞结构。
教师可以利用这个素材引导学生去创造美，在接下来的第一章第2节学生需要使用高倍显微镜观察各种细胞，我们教师可以指导学生从美学的角度去欣赏各种细胞的结构，领会结构与功能的协调性，适应性。
2.自然世界的生态美
自然的生态美不仅是指自然事物丰富的表象美，同时也指自然界运动的内在规律美。在《遗传与进化》教材中，最后一章共同进化里出现了一幅猎豹追捕斑马的图片。猎豹拥有令人吃惊和羡慕的速度，这种爆发力呈现出的美淋漓尽致地展现在它追逐猎物，腾空跃起扑向猎物的那一刹那。猎豹奔跑的速度美是高等动物完美运动系统构造的外在体现。
生物求偶生殖行为中的动态美，育雏中的崇高，抵抗天敌时生物自我牺牲的悲剧美等，都是在生命个体内部各组织、器官、系统协调工作，呈现出世界上最为復杂的有序化学反应的基础上产生。《稳态与环境》教材中生态系统信息传递这一节就出现了蜘蛛结网、孔雀开屏等图片。教师利用课本里生命活动调节这个章节里马拉松长跑、坐过山车时心跳加速呼吸急促等生命现象让学生体会到美学的节律性法则；生物的各种器官和系统在功能上的彼此配合与相互协调、形态各异的脊椎动物有着惊人相似的骨骼系统、绿色植物的疏导组织与高等动物的循环系统在结构与功能上存在着微妙的相似、形形色色的生物与各自的生活环境之间有着奇妙的适应，这一切都是多样性统一与和谐的美学法则的体现。
二、悦志的科学创造美
孟德尔从豌豆的杂交实验发现了遗传的基本规律，他用有限的几对基因解释了生命的无限性；沃森和克里克创造的DNA双螺旋结构模型向人们展示了生物科学的结构美；施莱登和施旺的细胞学说让原本孤立的，分散的生物界给统一了起来。
在高中生物的必修课本中，有着许多科学家为探索真理而百折不挠、勇攀高峰的感人事迹，体现了科学家的心灵美。比如必修一教材里介绍的勇于探幽入微的克劳德、具有敏锐洞察力的德迪夫、和善于利用先进技术手段的帕拉德。我们在教授知识的过程中，穿插这些故事，让学生能对科学探索的过程产生心灵的共鸣，从崇拜科学家的心灵美进而达到自我追求的创造美。
在我们的高中课本里，安排了很多的学生实验活动，学生对于做实验有着强烈的新鲜感和好奇心，高中生物实验里使用显微镜的较多，我们老师指导学生使用显微镜将微观的世界放大，呈现出很多平时肉眼观察不到的显微结构，学生从中体会到微观世界的美妙和神奇。
在实验设计的方法上，教材里的探究性实验有助于学生形成对生命世界的正确认识，对科学本质的理解和对生物学规律的领悟。在学生进行探究实验的过程中，理性与感性的相互交融形成意象，在这个意象世界里，物我合一，陶醉其中。
作为理科的教师在进行课堂教学设计、组织教学内容、确定教学方法时，都应该借助课本里美学资源来设计各种审美活动，以促进学生心理能力的协调发展，用美的丰富内涵和多维触角去破除学生学习理科知识的畏难情绪。通过这些美育活动，使学生看到自然界和人类社会中美好的一面，接受美的熏陶，使其人性中善良的一面得到强化，从而热爱美，为将来走上社会，创造出更美好的世界奠下基础。
（作者单位：江苏省海门市第一中学）
【关键词】生物教学 审美教育 自然美 创造美
美育也称为审美教育，是以培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。在高中生物教材中包含着丰富的自然美和创造美的美学资源。我们如何把生物教材中的美学资源运用到课堂中，对学生进行美学教育，以美启真，这是我们在素质教育过程中必需认真思考的问题。我们只要坚持引导学生赏析生物界的自然美，使学生领悟其中的科学美，体验科学家的创造美。那么学生就会在以后的生活中学会用美的观点去看待事物，从美的角度认识一切。
一、悦目的生物自然美
1.微观世界的自然美
在《分子与细胞》这本教材中，第一章的首图就是显微镜下看到的一幅植物细胞结构，每个细胞圆润而饱满，每个细胞中的绿色泡泡可能会让人想起彩色糖豆。曾经有位伟大的摄影师罗博·凯斯勒（Rob Kessler）因为着迷于这种艺术与科学的碰撞，用了几十年的时间沉浸在这些看不见的微观细胞世界中，并用显微镜摄影展示了的绚丽的色彩和精细的细胞结构。
教师可以利用这个素材引导学生去创造美，在接下来的第一章第2节学生需要使用高倍显微镜观察各种细胞，我们教师可以指导学生从美学的角度去欣赏各种细胞的结构，领会结构与功能的协调性，适应性。
2.自然世界的生态美
自然的生态美不仅是指自然事物丰富的表象美，同时也指自然界运动的内在规律美。在《遗传与进化》教材中，最后一章共同进化里出现了一幅猎豹追捕斑马的图片。猎豹拥有令人吃惊和羡慕的速度，这种爆发力呈现出的美淋漓尽致地展现在它追逐猎物，腾空跃起扑向猎物的那一刹那。猎豹奔跑的速度美是高等动物完美运动系统构造的外在体现。
生物求偶生殖行为中的动态美，育雏中的崇高，抵抗天敌时生物自我牺牲的悲剧美等，都是在生命个体内部各组织、器官、系统协调工作，呈现出世界上最为復杂的有序化学反应的基础上产生。《稳态与环境》教材中生态系统信息传递这一节就出现了蜘蛛结网、孔雀开屏等图片。教师利用课本里生命活动调节这个章节里马拉松长跑、坐过山车时心跳加速呼吸急促等生命现象让学生体会到美学的节律性法则；生物的各种器官和系统在功能上的彼此配合与相互协调、形态各异的脊椎动物有着惊人相似的骨骼系统、绿色植物的疏导组织与高等动物的循环系统在结构与功能上存在着微妙的相似、形形色色的生物与各自的生活环境之间有着奇妙的适应，这一切都是多样性统一与和谐的美学法则的体现。
二、悦志的科学创造美
孟德尔从豌豆的杂交实验发现了遗传的基本规律，他用有限的几对基因解释了生命的无限性；沃森和克里克创造的DNA双螺旋结构模型向人们展示了生物科学的结构美；施莱登和施旺的细胞学说让原本孤立的，分散的生物界给统一了起来。
在高中生物的必修课本中，有着许多科学家为探索真理而百折不挠、勇攀高峰的感人事迹，体现了科学家的心灵美。比如必修一教材里介绍的勇于探幽入微的克劳德、具有敏锐洞察力的德迪夫、和善于利用先进技术手段的帕拉德。我们在教授知识的过程中，穿插这些故事，让学生能对科学探索的过程产生心灵的共鸣，从崇拜科学家的心灵美进而达到自我追求的创造美。
在我们的高中课本里，安排了很多的学生实验活动，学生对于做实验有着强烈的新鲜感和好奇心，高中生物实验里使用显微镜的较多，我们老师指导学生使用显微镜将微观的世界放大，呈现出很多平时肉眼观察不到的显微结构，学生从中体会到微观世界的美妙和神奇。
在实验设计的方法上，教材里的探究性实验有助于学生形成对生命世界的正确认识，对科学本质的理解和对生物学规律的领悟。在学生进行探究实验的过程中，理性与感性的相互交融形成意象，在这个意象世界里，物我合一，陶醉其中。
作为理科的教师在进行课堂教学设计、组织教学内容、确定教学方法时，都应该借助课本里美学资源来设计各种审美活动，以促进学生心理能力的协调发展，用美的丰富内涵和多维触角去破除学生学习理科知识的畏难情绪。通过这些美育活动，使学生看到自然界和人类社会中美好的一面，接受美的熏陶，使其人性中善良的一面得到强化，从而热爱美，为将来走上社会，创造出更美好的世界奠下基础。
（作者单位：江苏省海门市第一中学）