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摘 要：课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，高中语文教学改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性
教育是学校教学的主要基地，如何提高课堂教学的效率是每个教师不断追求的目标。伴随着新课程改革的深入发展，对于如何走进新课程，打造有效地课堂教学，已成为我们广大教师议论和探索的焦点，也是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求——“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习的课程实施环境，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。新课程的教学实质，就是有效的课程教学。
什么是有效课堂教学呢？我认为有效课堂教学就是以学生发展为本的教学目标，是预设与生成的辩证统一，是教学有效知识量高，是教学生态和谐平衡。具体到每一节课，对教师而言，有效课堂有以下几个具体要求：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；兼顾优生、兼顾差生、面向全体；集体参与、共同参与、覆盖面大；多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。有效的课堂教学，最终还是通过有效的教学行为得以实现。那么如何打造有效的课堂教学呢？谈到课堂教学，最重要的环节也就是两处着眼——课前预设，即备课，课中的生成——教学流程，即教学形式、方法、过程。笔者下面联系自己教学实际浅谈几点看法：
一、制定准确、明确且有层次的教学目标
语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。我们教师应该遵循语文学科的内在规律，从《语文课程标准》这一总要求出发，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学重点。另外还要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。
二、创设民主、和谐的课堂教学环境
语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。
这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。笔者在平时的教学中常常发现，当学生被尊重，其情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
三、提高学生参与教学全过程的程度
语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养，让学生全员、全程、有效参入。没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。”因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。
我们教师在课堂教学中，应该如何坚持学生的主体地位，发挥学生主观能动性让学生全程有效参入呢？首先，在课堂教学中要把主动权还给学生，坚持以生为本的课堂教学，认清学生的生理和心理的发展的阶段特征，把学什么、怎么学的话语权交给学生，学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。其次，在课堂教学中要给学生主动积极参与教学活动的机会。学生在课堂上不应该是以往的一个被动的接受者的角色。要增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生创新精神。第三，教师要让自己成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，尊重每一个学生恰当巧妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对學生的思维成果及时反馈、点评，教师与学生通过这样的语文课堂真正一起完成学习任务，共同成长。
四、在语文课堂教学中有效的引入多媒体
（1）能够突出课堂教学重点，突破教学难点。语文教材中有部分内容距离学生生活比较远，学生理解起来具有一定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时候多媒体的运用一定是个不错选择。
（2）有利于学生的全面发展。在引入多媒体教学时要特别注意，不能一味的注重形象和趣味，而要重视对学生的思维的深度和密度的训练，增加课堂学习中学生的思维时间，提高课堂效率。
（3）有利于培养学生的创新思维。我们的教学多媒体课件应该突出强调它的交互性，而不只是教师预先设计好的，问题的答案也是固定的，学生只是被教师一步步的引入他预先设计好的“圈套”，这样的课堂教学中学生被教师牵着走，教师被课件牵着走，这个语文课堂就只有一个冷冰冰的语文课件，导致学生思维僵化，这不是语文课堂教学中引入多媒体的悲哀吗？
总之，语文课堂教学有效性的研究，任重而道远，其方法、规律、要求、模式还有待于深入探讨，还需要被全社会推广，需要整个社会及教育界同仁的共同参与，协同探讨，从而使语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让语文课堂教学“焕发出生命活力”。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性
教育是学校教学的主要基地，如何提高课堂教学的效率是每个教师不断追求的目标。伴随着新课程改革的深入发展，对于如何走进新课程，打造有效地课堂教学，已成为我们广大教师议论和探索的焦点，也是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求——“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习的课程实施环境，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。新课程的教学实质，就是有效的课程教学。
什么是有效课堂教学呢？我认为有效课堂教学就是以学生发展为本的教学目标，是预设与生成的辩证统一，是教学有效知识量高，是教学生态和谐平衡。具体到每一节课，对教师而言，有效课堂有以下几个具体要求：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；兼顾优生、兼顾差生、面向全体；集体参与、共同参与、覆盖面大；多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。有效的课堂教学，最终还是通过有效的教学行为得以实现。那么如何打造有效的课堂教学呢？谈到课堂教学，最重要的环节也就是两处着眼——课前预设，即备课，课中的生成——教学流程，即教学形式、方法、过程。笔者下面联系自己教学实际浅谈几点看法：
一、制定准确、明确且有层次的教学目标
语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。我们教师应该遵循语文学科的内在规律，从《语文课程标准》这一总要求出发，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学重点。另外还要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。
二、创设民主、和谐的课堂教学环境
语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。
这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。笔者在平时的教学中常常发现，当学生被尊重，其情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
三、提高学生参与教学全过程的程度
语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养，让学生全员、全程、有效参入。没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。”因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。
我们教师在课堂教学中，应该如何坚持学生的主体地位，发挥学生主观能动性让学生全程有效参入呢？首先，在课堂教学中要把主动权还给学生，坚持以生为本的课堂教学，认清学生的生理和心理的发展的阶段特征，把学什么、怎么学的话语权交给学生，学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。最大限度地提高学生对教学活动的参与程度。其次，在课堂教学中要给学生主动积极参与教学活动的机会。学生在课堂上不应该是以往的一个被动的接受者的角色。要增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生创新精神。第三，教师要让自己成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，尊重每一个学生恰当巧妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对學生的思维成果及时反馈、点评，教师与学生通过这样的语文课堂真正一起完成学习任务，共同成长。
四、在语文课堂教学中有效的引入多媒体
（1）能够突出课堂教学重点，突破教学难点。语文教材中有部分内容距离学生生活比较远，学生理解起来具有一定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时候多媒体的运用一定是个不错选择。
（2）有利于学生的全面发展。在引入多媒体教学时要特别注意，不能一味的注重形象和趣味，而要重视对学生的思维的深度和密度的训练，增加课堂学习中学生的思维时间，提高课堂效率。
（3）有利于培养学生的创新思维。我们的教学多媒体课件应该突出强调它的交互性，而不只是教师预先设计好的，问题的答案也是固定的，学生只是被教师一步步的引入他预先设计好的“圈套”，这样的课堂教学中学生被教师牵着走，教师被课件牵着走，这个语文课堂就只有一个冷冰冰的语文课件，导致学生思维僵化，这不是语文课堂教学中引入多媒体的悲哀吗？
总之，语文课堂教学有效性的研究，任重而道远，其方法、规律、要求、模式还有待于深入探讨，还需要被全社会推广，需要整个社会及教育界同仁的共同参与，协同探讨，从而使语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让语文课堂教学“焕发出生命活力”。