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[摘 要]“言意兼得”是语文学习的根本宗旨。然而，由于我们太在乎学习的结果，导致急功近利的教学行为。在教学过程中，要让学生在自由的空间里感知语言的意义，在开放的方式中享受精神的魅力，充分感受语言文字背后的意蕴，获得语文素养和人文素养的有效提升。
[关键词]阅读课堂 教学片断 语言 精神
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-009
【课堂重现】
师：读了开天辟地这个故事，盘古给你留下怎样的印象？课前同学们用自己喜欢的方式对他进行评价。现在把你的思考与小组同学分享一下，待会儿每组可以推荐一位同学在全班交流。
（小组交流）
师：请各小组推荐的同学做好与大家交流的准备，请其他同学注意倾听，做好发言的准备。
生1：我想用一首诗来评价盘古：
盘古开天辟地，为民造福
川流不息的江河，是他的血液
辽阔无垠的大地，是他的肌肤
四季的风和云，是他的气息
轰隆隆的响雷，是他的声音
淅淅沥沥的小雨，是他的汗水
雄伟的高山，是他的肌肉
太阳和月亮，是他的双眸
只因为他，我们的生活如此美丽。
生2：我同意他的评价。不过，我的语言更简洁，就借用课文中的一句话：盘古以它的神力和身躯开辟天地，化生万物，他一生都在为民造福。我还配了三幅插图：第一幅是他开天辟地，第二幅是他顶天立地，第三幅是他化生万物。
师：这两位同学都从课文中提炼出盘古最大的贡献。
生：我想这样评价盘古：他的职业是开天辟地，身材巨大，成就是化生万物，特点是舍己为人，为民造福。总之一句话：最有爱的大神！
师：好一句“最有爱的大神”，点评精辟！
生：我写了一段韵文：很久以前，天地不分，混沌一团。天神盘古，昏睡万年，睁眼一看，漆黑一片。猛翻立坐，“咔嚓”一声，鸡蛋裂缝。左凿右斧，猛劈猛凿，大蛋破碎。青清上升，重浊下降，变天变地。天地分开，日增一丈。几万年过，盘古力竭，微笑倒下。临死之前，化生万物：声音变雷霆，左眼变太阳，右眼变月亮，肌肉变高山，血液变江河，筋脉变大道，皮肤变良田。盘古开天，造福万物。
（全班掌声）
师：真了不起！谁来评价一下他的发言？
生1：把课文改编成了一段韵文，读起来朗朗上口。
生2：他的概括能力真强，把长文浓缩成了短文。
师：好，谁愿意继续交流？
生：我用一张表格从四个方面来评价盘古：力量——我给他90分，课文中具体表现在“左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿”。意志力——我给95分，课文中的具体表现是“这样又过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了”。神力——我给他85分，课文中的描写是“这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天地之间，不让它们再合拢”。最后一个方面是精神——我给他100分，他的身体化成风、云、雷、太阳、月亮、三山五岳、江河、大道、雨露甘霖。总评95分。
师：真是个称职的好评委，每一个方面都打分，还有总分。不过，大家有没有发现他和其他同学还有什么最大的不同？
生：他还引用课文中的语句。
师：是的，借用课文中具体词句能让我们的评价更有说服力！
……
【教学思考】
语文，一直是个令人诟病的学科：学生害怕语文，枯燥又没有成就感；教师不喜欢语文，负担重，效率低。究其原因，是我们自己将语文学习的天地窄化了，是我们只看到字面的意义而没有看到文字背后的灵魂。
一、在自由的空间里感知语言的意义
英国哲学家怀海特说过：“通往智慧的唯一道路是在知识面前享有自由。”清华大学教授谭浩强也曾说过：“现在，衡量人才的标准已经由知识的积累改变为知识的检索和知识的创造。”现代教育的首要目标应该是教学生“如何学习”以及“如何思考”。智力教育的目的除了传授知识，更重要的是培养智慧。那何为智慧呢？智慧如何获得？智慧是掌握知识的方式，它涉及知识的处理，知识的选择以及运用知识解决解决问题，使直觉经验更有价值。智慧高于知识。因此，在课堂上，我们应该更注重自由，不要过多地干涉学生，以免影响他对智慧的感悟，或是对知识和智慧产生恐惧感。
当我们将语文学习的自由还给学生时，他们的智慧会让你感受到课堂的精彩。“用你自己喜欢的方式评价盘古”这个话题给了学生无限的空间，让他们自由发挥。他们有的用诗歌来吟咏，有的用图画来反映，有的用表格来说明。如此，孩子语文学习的空间被“洞开”，思维空间被“打开”，这样的语文学习让孩子们披上想象和创造的翅膀。像这样的语文学习，就学生而言，不仅调用所有的知识积累，更重要的是学习运用了语言，进而获得了言语智慧和思维发展，学会了学习。
二、在开放的方式中享受精神的魅力
俗话说：“因循”二字，从来误尽英雄。课改多年，但还是有很多教师总是以自己的价值观来观照课文，从而产生出“成人化”的意义和价值观，进而用机械、粗暴的方式强加给孩子。体会盘古的奉献精神是本课的重点之一。惯常的教学是设计一个半开放的问题来驱动：“我们认识了（ ）的盘古”，教师预设的答案也大同小异，无非就是“无私奉献”“为民造福”“英勇无畏”等。如此，本应生动的故事情节和鲜活的人物形象被僵化成了一个个抽象的、生冷的词语，课堂教学变得虽有“意”却无“情”，虽有人却无“魂”。
本案例中，孩子诗歌中“盘古开天辟地，为民造福 / 川流不息的江河，是他的血液……只因为他，我们的生活如此美丽”优美的诗句，对盘古的赞美自然流畅、清新质朴。而接下来，孩子用韵文、图画与表格等形式，直抒胸臆，与诗歌的意蕴虽不相同，但却有着异曲同工之妙。他们以不同的方式，从不同的侧面，表达了对本文的核心价值观的认识，不着痕迹但尽显风流。
“言意兼得”是语文学习的根本宗旨。很多时候，我们太在乎学习的结果，而忽略学习的过程；太在乎今天的收获，而忽略明天的意义。因此，我们的语文学习，原本应该是日积月累、潜移默化的过程，却变得急功近利，追求立竿见影。由于我们的成就动机过高，而不得不以牺牲儿童今天的幸福为代价，以泯灭儿童的思维创造力为代价。试想，如果没有了儿童的幸福，没有了儿童的创造力，又何来祖国的明天呢？
（责编 韦 雄）
[关键词]阅读课堂 教学片断 语言 精神
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-009
【课堂重现】
师：读了开天辟地这个故事，盘古给你留下怎样的印象？课前同学们用自己喜欢的方式对他进行评价。现在把你的思考与小组同学分享一下，待会儿每组可以推荐一位同学在全班交流。
（小组交流）
师：请各小组推荐的同学做好与大家交流的准备，请其他同学注意倾听，做好发言的准备。
生1：我想用一首诗来评价盘古：
盘古开天辟地，为民造福
川流不息的江河，是他的血液
辽阔无垠的大地，是他的肌肤
四季的风和云，是他的气息
轰隆隆的响雷，是他的声音
淅淅沥沥的小雨，是他的汗水
雄伟的高山，是他的肌肉
太阳和月亮，是他的双眸
只因为他，我们的生活如此美丽。
生2：我同意他的评价。不过，我的语言更简洁，就借用课文中的一句话：盘古以它的神力和身躯开辟天地，化生万物，他一生都在为民造福。我还配了三幅插图：第一幅是他开天辟地，第二幅是他顶天立地，第三幅是他化生万物。
师：这两位同学都从课文中提炼出盘古最大的贡献。
生：我想这样评价盘古：他的职业是开天辟地，身材巨大，成就是化生万物，特点是舍己为人，为民造福。总之一句话：最有爱的大神！
师：好一句“最有爱的大神”，点评精辟！
生：我写了一段韵文：很久以前，天地不分，混沌一团。天神盘古，昏睡万年，睁眼一看，漆黑一片。猛翻立坐，“咔嚓”一声，鸡蛋裂缝。左凿右斧，猛劈猛凿，大蛋破碎。青清上升，重浊下降，变天变地。天地分开，日增一丈。几万年过，盘古力竭，微笑倒下。临死之前，化生万物：声音变雷霆，左眼变太阳，右眼变月亮，肌肉变高山，血液变江河，筋脉变大道，皮肤变良田。盘古开天，造福万物。
（全班掌声）
师：真了不起！谁来评价一下他的发言？
生1：把课文改编成了一段韵文，读起来朗朗上口。
生2：他的概括能力真强，把长文浓缩成了短文。
师：好，谁愿意继续交流？
生：我用一张表格从四个方面来评价盘古：力量——我给他90分，课文中具体表现在“左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿”。意志力——我给95分，课文中的具体表现是“这样又过了一万八千年，天变得极高，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了”。神力——我给他85分，课文中的描写是“这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天地之间，不让它们再合拢”。最后一个方面是精神——我给他100分，他的身体化成风、云、雷、太阳、月亮、三山五岳、江河、大道、雨露甘霖。总评95分。
师：真是个称职的好评委，每一个方面都打分，还有总分。不过，大家有没有发现他和其他同学还有什么最大的不同？
生：他还引用课文中的语句。
师：是的，借用课文中具体词句能让我们的评价更有说服力！
……
【教学思考】
语文，一直是个令人诟病的学科：学生害怕语文，枯燥又没有成就感；教师不喜欢语文，负担重，效率低。究其原因，是我们自己将语文学习的天地窄化了，是我们只看到字面的意义而没有看到文字背后的灵魂。
一、在自由的空间里感知语言的意义
英国哲学家怀海特说过：“通往智慧的唯一道路是在知识面前享有自由。”清华大学教授谭浩强也曾说过：“现在，衡量人才的标准已经由知识的积累改变为知识的检索和知识的创造。”现代教育的首要目标应该是教学生“如何学习”以及“如何思考”。智力教育的目的除了传授知识，更重要的是培养智慧。那何为智慧呢？智慧如何获得？智慧是掌握知识的方式，它涉及知识的处理，知识的选择以及运用知识解决解决问题，使直觉经验更有价值。智慧高于知识。因此，在课堂上，我们应该更注重自由，不要过多地干涉学生，以免影响他对智慧的感悟，或是对知识和智慧产生恐惧感。
当我们将语文学习的自由还给学生时，他们的智慧会让你感受到课堂的精彩。“用你自己喜欢的方式评价盘古”这个话题给了学生无限的空间，让他们自由发挥。他们有的用诗歌来吟咏，有的用图画来反映，有的用表格来说明。如此，孩子语文学习的空间被“洞开”，思维空间被“打开”，这样的语文学习让孩子们披上想象和创造的翅膀。像这样的语文学习，就学生而言，不仅调用所有的知识积累，更重要的是学习运用了语言，进而获得了言语智慧和思维发展，学会了学习。
二、在开放的方式中享受精神的魅力
俗话说：“因循”二字，从来误尽英雄。课改多年，但还是有很多教师总是以自己的价值观来观照课文，从而产生出“成人化”的意义和价值观，进而用机械、粗暴的方式强加给孩子。体会盘古的奉献精神是本课的重点之一。惯常的教学是设计一个半开放的问题来驱动：“我们认识了（ ）的盘古”，教师预设的答案也大同小异，无非就是“无私奉献”“为民造福”“英勇无畏”等。如此，本应生动的故事情节和鲜活的人物形象被僵化成了一个个抽象的、生冷的词语，课堂教学变得虽有“意”却无“情”，虽有人却无“魂”。
本案例中，孩子诗歌中“盘古开天辟地，为民造福 / 川流不息的江河，是他的血液……只因为他，我们的生活如此美丽”优美的诗句，对盘古的赞美自然流畅、清新质朴。而接下来，孩子用韵文、图画与表格等形式，直抒胸臆，与诗歌的意蕴虽不相同，但却有着异曲同工之妙。他们以不同的方式，从不同的侧面，表达了对本文的核心价值观的认识，不着痕迹但尽显风流。
“言意兼得”是语文学习的根本宗旨。很多时候，我们太在乎学习的结果，而忽略学习的过程；太在乎今天的收获，而忽略明天的意义。因此，我们的语文学习，原本应该是日积月累、潜移默化的过程，却变得急功近利，追求立竿见影。由于我们的成就动机过高，而不得不以牺牲儿童今天的幸福为代价，以泯灭儿童的思维创造力为代价。试想，如果没有了儿童的幸福，没有了儿童的创造力，又何来祖国的明天呢？
（责编 韦 雄）