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摘 要： 随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域的应用也越来越广泛，而微课作为一种新型教育方式正是依托于多媒体技术渗透于历史教学中的。“微课”是信息时代的产物，将微课运用于高中历史教学中可以有效满足学生更具个性、更有深度的学习需求。可以说，微课已经成为新时代知识传播的新途径，它将改变传统的高中历史教学，翻转历史课堂，为高中历史教学注入新的活力，使历史课堂焕发生机。为了充分发挥微课的价值，教育者要深入教学实践，研究微课作用，正确界定这一新型教育方式，达到用微课激发学生学习积极性的目标，提高高中历史教学质量。
关键词： 微课 高中历史教学 作用研究
教学实践表明，微课是更加适应新时代高中历史教学的一种教育方式，它的运用使得高中历史教学面貌焕然一新。可以说，微课这一教育方式是在新课标的要求下、信息技术的发展中“应运而生”的，将微课引入高中历史教学是教学发展与改革的必然趋势。历史教师必须准确把握微课的理念，创造一个真正属于学生自己的历史课堂。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。
一、微课的定义及特点
微课作为课堂教学的一种有效补充形式，是围绕教学的重难点及教学疑点而进行的一种教学方式。它的核心构成因素是教学视频即我们所说的课例片段，同时包括一定的辅助性教学资源，如：教学设计、教学反思、素材课件等。可以说，微课是在继承和发展传统教学资源的基础上形成的，旨在通过精心的信息化教学设计，以流媒体为开展教学活动的主要形式，从学生角度出发，使学生获得最佳学习效果，激发学生学习积极性。“见微知著，小课堂大教学”这一口号也充分体现了微课的特点与价值。具体来说，微课的主要特点包括：教学时间短、教学内容少、资源容量小、学习针对性强、制作简便实用、教学设计精细、示范案例经典、相关材料配套及采用网络流媒体播放、主持人可以出境和话外音，等等。微課的自身特点也决定了其实用价值，因此，教师要在具体的高中历史教学实践中研究并将微课的价值最大化。
二、微课在高中历史教学中的作用
1.发挥学生自主性，激发兴趣。首先，学生通过微课学习历史，可以“对症下药”，针对自身的薄弱点，整理疑难问题，选择相关内容进行自主学习。其次，学生可以就自身疑惑及感兴趣的内容与教师展开讨论，发挥学习自主性，真正参与到课堂学习中。微课在历史教学中的运用可以逐步提高学生学习兴趣，改变以往历史仅仅依靠教师讲述的沉闷局面。学生在微课学习中，不仅提高了自身参与度，而且从中体会到学习历史的乐趣。众所周知，时间与空间是历史的两大核心元素。以必修一第一单元《古代中国的政治制度》为例，传统的高中历史教学模式中，教师往往会按照时间顺序为学生讲解从夏、商、西周到明清的朝代更迭，单纯依靠自身讲述，学生听起来索然无味。但教师如果利用微课，制作微视频并按照朝代更迭的顺序播放，中国疆土的演变一目了然，则学生可以获得更加直观的体验，调动学生多感官参与到课堂学习中，使学生对所学内容有更加深刻的印象，帮助学生记忆。
2.发挥学生想象力，增强记忆。受“应试教育”的影响，高中生面对巨大的学习压力和繁重的学习任务，长期以来对于历史的学习都是依靠“死记硬背”的方式，这种学习方式导致学生在学习历史的过程中非常劳累，学习效率也不高，而微课在教学中的运用有效缓解了这一问题。历史学习依靠想象和记忆，微课的运用可以再现历史场景，帮助学生获得历史概念和观念。例如在学习《太平天国运动》的有关内容时，教师可以配合教学适时出示“太平天国运动示意图”，模拟天平天国运动的场景，人物画像，等等，引导学生立足于丰富的历史表象，结合相关资料，想象太平天国运动的情景，这样可以充分激发学生想象力，加深印象。此外，背诵是历史学习中不可缺少的环节，很多历史知识的确要靠学生识记。利用微课可以将瞬时记忆、短时记忆、长时记忆有机结合在一起，让学生直接观察历史表象，提高学生记忆力。例如在讲《第二次工业革命》时，通过多媒体将三次工业革命时间、表现、影响等列表对比，巩固旧知识，学习新知识，使记忆更加系统。
3.培养学生观察能力，学会做题。历史之所以称之为历史，正是因为其涉及的内容已经发生，对于大多学生而言，课本中的历史内容只是一个遥不可及又无法触碰的“曾经”，学生无法直接观察，更不能亲临现场，而历史课本中静态的内容显得更加枯燥，配图少且多为黑白两色，这在一定程度上也阻碍了学生学习兴趣，而微课则充分显示了它在这方面的优越性。教师可以借助各种文物古迹的图片和影像视频，给学生直接观察的机会，帮助学生深化对所学知识的理解，同时提高学生观察能力。此外，传统教学中，受课时等因素的限制，教师往往在课上选取一部分内容集中讲述，其余的让学生自己校对答案，这种做法导致很多学生出现“浑水摸鱼”的情况，即使不会也不再深入研究。教师通过微课，可以针对具体的练习题录制视频，这样学生在晚自习或课堂上都有学习机会，即使课上还有不懂的问题，也可以通过课下反复观看微课视频，加深理解，在此过程中，学生的做题能力也会逐步提高。
三、结语
微课作为一种新型教育方式，它不仅是课堂教学的有效补充形式，更是课堂的“调味剂”。将微课引入高中历史教学，可以充分发挥学生的学习自主性，使历史课堂焕发生机，减轻教师教学压力，同时减轻学生学习压力。可以说，微课在高中历史教学中的运用具有广阔的发展前景，教师要深入研究，发挥微课价值，颠覆传统教学模式，切实提高高中历史教学质量。
参考文献：
[1]陈德康.微课能“翻转”高中历史课堂[J].福建基础教育研究，2015（4）：98-99.
[2]魏爱玲，党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考：综合版，2015（3）.
[3]孙义满.探讨微课在高中历史教学中的作用[J].少儿科学周刊：教育版，2014（11）.
[4]刘文忠.论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].现代阅读（教育版），2012（22）.
关键词： 微课 高中历史教学 作用研究
教学实践表明，微课是更加适应新时代高中历史教学的一种教育方式，它的运用使得高中历史教学面貌焕然一新。可以说，微课这一教育方式是在新课标的要求下、信息技术的发展中“应运而生”的，将微课引入高中历史教学是教学发展与改革的必然趋势。历史教师必须准确把握微课的理念，创造一个真正属于学生自己的历史课堂。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。
一、微课的定义及特点
微课作为课堂教学的一种有效补充形式，是围绕教学的重难点及教学疑点而进行的一种教学方式。它的核心构成因素是教学视频即我们所说的课例片段，同时包括一定的辅助性教学资源，如：教学设计、教学反思、素材课件等。可以说，微课是在继承和发展传统教学资源的基础上形成的，旨在通过精心的信息化教学设计，以流媒体为开展教学活动的主要形式，从学生角度出发，使学生获得最佳学习效果，激发学生学习积极性。“见微知著，小课堂大教学”这一口号也充分体现了微课的特点与价值。具体来说，微课的主要特点包括：教学时间短、教学内容少、资源容量小、学习针对性强、制作简便实用、教学设计精细、示范案例经典、相关材料配套及采用网络流媒体播放、主持人可以出境和话外音，等等。微課的自身特点也决定了其实用价值，因此，教师要在具体的高中历史教学实践中研究并将微课的价值最大化。
二、微课在高中历史教学中的作用
1.发挥学生自主性，激发兴趣。首先，学生通过微课学习历史，可以“对症下药”，针对自身的薄弱点，整理疑难问题，选择相关内容进行自主学习。其次，学生可以就自身疑惑及感兴趣的内容与教师展开讨论，发挥学习自主性，真正参与到课堂学习中。微课在历史教学中的运用可以逐步提高学生学习兴趣，改变以往历史仅仅依靠教师讲述的沉闷局面。学生在微课学习中，不仅提高了自身参与度，而且从中体会到学习历史的乐趣。众所周知，时间与空间是历史的两大核心元素。以必修一第一单元《古代中国的政治制度》为例，传统的高中历史教学模式中，教师往往会按照时间顺序为学生讲解从夏、商、西周到明清的朝代更迭，单纯依靠自身讲述，学生听起来索然无味。但教师如果利用微课，制作微视频并按照朝代更迭的顺序播放，中国疆土的演变一目了然，则学生可以获得更加直观的体验，调动学生多感官参与到课堂学习中，使学生对所学内容有更加深刻的印象，帮助学生记忆。
2.发挥学生想象力，增强记忆。受“应试教育”的影响，高中生面对巨大的学习压力和繁重的学习任务，长期以来对于历史的学习都是依靠“死记硬背”的方式，这种学习方式导致学生在学习历史的过程中非常劳累，学习效率也不高，而微课在教学中的运用有效缓解了这一问题。历史学习依靠想象和记忆，微课的运用可以再现历史场景，帮助学生获得历史概念和观念。例如在学习《太平天国运动》的有关内容时，教师可以配合教学适时出示“太平天国运动示意图”，模拟天平天国运动的场景，人物画像，等等，引导学生立足于丰富的历史表象，结合相关资料，想象太平天国运动的情景，这样可以充分激发学生想象力，加深印象。此外，背诵是历史学习中不可缺少的环节，很多历史知识的确要靠学生识记。利用微课可以将瞬时记忆、短时记忆、长时记忆有机结合在一起，让学生直接观察历史表象，提高学生记忆力。例如在讲《第二次工业革命》时，通过多媒体将三次工业革命时间、表现、影响等列表对比，巩固旧知识，学习新知识，使记忆更加系统。
3.培养学生观察能力，学会做题。历史之所以称之为历史，正是因为其涉及的内容已经发生，对于大多学生而言，课本中的历史内容只是一个遥不可及又无法触碰的“曾经”，学生无法直接观察，更不能亲临现场，而历史课本中静态的内容显得更加枯燥，配图少且多为黑白两色，这在一定程度上也阻碍了学生学习兴趣，而微课则充分显示了它在这方面的优越性。教师可以借助各种文物古迹的图片和影像视频，给学生直接观察的机会，帮助学生深化对所学知识的理解，同时提高学生观察能力。此外，传统教学中，受课时等因素的限制，教师往往在课上选取一部分内容集中讲述，其余的让学生自己校对答案，这种做法导致很多学生出现“浑水摸鱼”的情况，即使不会也不再深入研究。教师通过微课，可以针对具体的练习题录制视频，这样学生在晚自习或课堂上都有学习机会，即使课上还有不懂的问题，也可以通过课下反复观看微课视频，加深理解，在此过程中，学生的做题能力也会逐步提高。
三、结语
微课作为一种新型教育方式，它不仅是课堂教学的有效补充形式，更是课堂的“调味剂”。将微课引入高中历史教学，可以充分发挥学生的学习自主性，使历史课堂焕发生机，减轻教师教学压力，同时减轻学生学习压力。可以说，微课在高中历史教学中的运用具有广阔的发展前景，教师要深入研究，发挥微课价值，颠覆传统教学模式，切实提高高中历史教学质量。
参考文献：
[1]陈德康.微课能“翻转”高中历史课堂[J].福建基础教育研究，2015（4）：98-99.
[2]魏爱玲，党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考：综合版，2015（3）.
[3]孙义满.探讨微课在高中历史教学中的作用[J].少儿科学周刊：教育版，2014（11）.
[4]刘文忠.论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].现代阅读（教育版），2012（22）.