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对于低年级学生来说，心中有话想说却不敢说，课堂气氛较沉闷。针对这现象，我不但努力训练学生的听说能力，还训练学生回答问题时，注意培养他们的敢说、乐说、有话可说的能力。我在教學中让每个学生都"说"起来，鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。"
一、亲近学生，让学生敢于说
孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。由于我新接的班级，学生对我有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话想说却不敢说。因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。
在课堂教学中，我对敢于"说话"，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们"说话"的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例如，在教学《坐井观天》这课时，我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：从课题上，你想知道什么？鼓励学生发表意见。学生一下子说开了，有的说："谁坐井观天？"有的说："坐井观天是什么意思？"还有的非常着急的说："为什么要写坐井观天呢？作者想告诉我们什么呢？"......孩子们一个个的问题，都反映了他们求知的欲望。让他们自读多次课文后，再让学生找好朋友交流讨论，我深入学生当中加以引导，让全班学生一齐解决刚才的问题。这样的师生、同学的互动教学，比满堂老师唱"独角戏"好多了。学生的"说话"胆量大了，"说话"能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们每天上课前几分钟把见到或有趣的事用一句简单的话在班上说给同学听，说得好的及时表扬。这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。
二、采取多种形式，让学生乐说
1.创设情景，让学生乐于说
情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于"说"。例如，教学《从现在开始》，我精心制作课件，让学生欣赏，调动他们的积极性，开发他们的智力，让学生积极交流讨论甚至让他们根据文本内容模仿动物的动作等，这样，学生的兴趣高昂，学生都敢说、乐说。
2.利用课外活动，激发学生说话的欲望
"兴趣是创造的火花。"如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：带同学们到学校花带赏花时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说："小草说，小朋友，我很口渴呀！"有的说："小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！"这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，先说给爸爸妈妈听，然后，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。
三、提供学生感兴趣的素材，让学生有话可说
1.充分利用教材提供的内容，引导学生去说。
有话可说即让学生有说话的内容。为人们提供了丰富的说话内容，每次上我的语文课，是同学们最积极的时刻。如在上活动课，我让学生介绍"我的家"时，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起来做一做，说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。在与孩子们玩的过程中，有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等。
2.从生活观察中，发掘说的内容
我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样
的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，校门口的车辆，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画......进了教学楼，梯级里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学......学生观察后，让他们在"每天一句话"练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。
起初，我只要求学生看校园内的事物，然后逐步扩大范围，要求他们观察家里的情况、邻居们的情况，在大街上、在商店里、汽车上、公园里见到的事物。这样，学生的眼界越来越宽。眼界越宽，思维就越活跃。打开了思路，说话时可取的题材就多了。学生觉得"有话可说"，对说话兴趣也越来越浓了。
经过我和学生的共同努力，学生的说话胆量大了、说话流利了，就算遇到陌生人，也能流利、较完整地把话说出来，真正培养了学生敢说、乐说、有话可说的能力。让学生在整个教学课堂中"说"起来。
一、亲近学生，让学生敢于说
孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。由于我新接的班级，学生对我有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话想说却不敢说。因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。
在课堂教学中，我对敢于"说话"，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们"说话"的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例如，在教学《坐井观天》这课时，我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：从课题上，你想知道什么？鼓励学生发表意见。学生一下子说开了，有的说："谁坐井观天？"有的说："坐井观天是什么意思？"还有的非常着急的说："为什么要写坐井观天呢？作者想告诉我们什么呢？"......孩子们一个个的问题，都反映了他们求知的欲望。让他们自读多次课文后，再让学生找好朋友交流讨论，我深入学生当中加以引导，让全班学生一齐解决刚才的问题。这样的师生、同学的互动教学，比满堂老师唱"独角戏"好多了。学生的"说话"胆量大了，"说话"能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们每天上课前几分钟把见到或有趣的事用一句简单的话在班上说给同学听，说得好的及时表扬。这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。
二、采取多种形式，让学生乐说
1.创设情景，让学生乐于说
情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于"说"。例如，教学《从现在开始》，我精心制作课件，让学生欣赏，调动他们的积极性，开发他们的智力，让学生积极交流讨论甚至让他们根据文本内容模仿动物的动作等，这样，学生的兴趣高昂，学生都敢说、乐说。
2.利用课外活动，激发学生说话的欲望
"兴趣是创造的火花。"如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：带同学们到学校花带赏花时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说："小草说，小朋友，我很口渴呀！"有的说："小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！"这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，先说给爸爸妈妈听，然后，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。
三、提供学生感兴趣的素材，让学生有话可说
1.充分利用教材提供的内容，引导学生去说。
有话可说即让学生有说话的内容。为人们提供了丰富的说话内容，每次上我的语文课，是同学们最积极的时刻。如在上活动课，我让学生介绍"我的家"时，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起来做一做，说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。在与孩子们玩的过程中，有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等。
2.从生活观察中，发掘说的内容
我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样
的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，校门口的车辆，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画......进了教学楼，梯级里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学......学生观察后，让他们在"每天一句话"练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。
起初，我只要求学生看校园内的事物，然后逐步扩大范围，要求他们观察家里的情况、邻居们的情况，在大街上、在商店里、汽车上、公园里见到的事物。这样，学生的眼界越来越宽。眼界越宽，思维就越活跃。打开了思路，说话时可取的题材就多了。学生觉得"有话可说"，对说话兴趣也越来越浓了。
经过我和学生的共同努力，学生的说话胆量大了、说话流利了，就算遇到陌生人，也能流利、较完整地把话说出来，真正培养了学生敢说、乐说、有话可说的能力。让学生在整个教学课堂中"说"起来。