华东师范大学课程与教学研究所博士研究生雷浩在《比较教育研究》第2期上撰文认为，过程取向教学是将视角集中在展现学生的学习过程，让学习者参与到学习过程中以及开发学习者的创新能力和思维能力的一种教学，目的在于实现学生的自主学习。它与以知识传授为主要特征的教学不同，也有着不一样的教学原则。第一，教学由教师监管转向学生对自己学习过程的管理。教师可通过提问、与学生讨论的方式引导学生参与到学习活动中，学生要经历激发和启动先验知识、思考接下来做什么、检查结果、回到主题、重申目标、寻找新信息、阅读文本、提问他人等过程，最终学会自我管理、自主学习。第二，教学要关注学生的学习情感。由于学习过程容易被情绪影响，而情绪又是被学生间的互动及师生间的互动所影响，因此教师要建立课堂与教学的积极关系，如告诉学生学习是有趣的、有价值的，即使在最困难的时候，也要快乐地解决，使难题变得简单，以保证学生对学习具有持久的兴趣和效能感。第三，将学习过程和学习结果作为一种社会现象。过程取向教学包括社会技能的教学，如教学生观察和学习他人的行为、理解同伴的观点、站在他人角度思考问题等，学生通过实践能够领会到社会技能的重要性，进而学会负责任的评估、改变和增长知识。