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【摘要】为了提高专业英语的教学水平，本文以林学专业英语教学为例，分析了专业英语的教学中存在问题。结合实际的教学情况，提出了：1.改变教学模式；2.转变教学手段；3.扩宽学生视野；4.增加教辅阅读的建议，以期在培养学生对专业英语的理解能力和实际运用能力的基础上，培养学生的写作和把握国际前沿科技知识的能力。
【关键词】林学；专业英语；教学方法
【作者简介】曹喜兵（1982- ），女，河南禹州人，河南农业大学林学院，讲师，研究方向：林木生物技术。
随着科学技术的飞速发展，英文SCI论文已经成为单位与单位之间评比的一个重要指标，而林学英文文献的阅读是获取林业科技前沿的重要途径，因此，开设林学英语课程已经成为本科教育的必备环节。该门课不仅具有语言课的枯燥性，还有专业课的艰深性，学习起来是有一定难度的。目前，国内农林院校设置该课一般为32-36学时，因此在教短的时间去学习一门语言，作为教师必须在提高学生的学习兴趣和学习效率上要别具一格。通过对林学英语这门课程的讲授，发现目前在林业英语教学中存在一些问题，并提出了一些新的教学思路和方法。
一、林学英语的教学中存在问题
1.学生专业知识背景不丰厚，大多数学生适应了大学基础英语教学模式，对于专业英语章节的理解仍然采用硬性的翻译来领悟，没有把英语的语言融合为专业知识的意境；再者大部分学生在考上大学后放松了对英语的学习，对英语学习的要求仅限于期末考试过关；在专业英语的教学过程中，还发现了尽管部分学生知道相关单词的解释，但是仍然组合不出来一句顺畅的汉语意思，学习很费力。
2.教材可选性较少且内容较陈旧，林学专业英语涉及内容包括了树木学，土壤学，生态学，遗传育种，森林培育，森林经理，是一门综合性的课程。一方面内容涉及面广，专业名词太多且难记，另一方面大部分高校没有把自己的科研成果组织编写成专业英语教材，造成现有的教材知识的更新性及与时俱进性差。
3.教师资源配备缺乏合理性，国内各林业院校开设的大学英语课程与林学专业英语课程之间衔接性很差。大学基础英语教育阶段一般是英语专业的教师，擅长语法、句子成分等的解析，但是对于专业术语翻译和理解的不一定到位；而专业英语教师却能熟练应对自己熟悉的领域，但不能面面俱到的解释和翻译相关的其他内容，如搞土壤方向研究的教师对于遗传育种的一些专业名词就不太熟悉了，这些问题给教师授课和学生学习都会带来一定的影响。
4.教学方式单一，多数农林类院校在林学专业英语授课环节上，都不同程度的存在着授课环节与实践脱节、授课方法和手段落后等問题。教师授课时只重视专业词汇和阅读，虽然使学生懂得专业理论，但缺乏实际的英语应用能力。
二、林学英语的教学方法探讨
1.改变教学模式，提高学生的积极性。传统的英语教学是以教师为中心的，教师在课堂上是“填鸭式”的教学，对于专业英语的句子的讲解，教师先对单词的发音和意义解释，再分析句子成分，然后再翻译成通俗易懂的中文意思，费时费力。但教学模式转变为以学生为中心，就改善了上述状态，如让学生提前知道教学内容，提前查字典和查阅相关资料，让学生参与教学内容的讲解，这样一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也锻炼了学生面对问题和解决问题的能力。
2.转变教学手段，提高学生技能。大学基础英语阶段的教学板书比较多，形式和方式古板枯燥，但是转变教学手段后，可以利用多媒体的优势，让学生结合自己学习的专业知识来讲解林学英语的相关内容，学生们乐于搜集网络和图书馆的资源，把自己的PPT内容展示的最好，又或者每次上课的前10分钟让学生读一段国内外关于林业的重大新闻，播放关于林业的相关视频，其内容应注重新颖性、科学性。难度应采取由易到难、由浅入深的方式，该视频短片可以由教师提供，也可以鼓励学生提供，另外还可以增加小组讨论和PPT展示林业科技的新动态，这将对学生技能层面和语言层面能力的培养有大的提高。
3.扩宽学生视野，把握前沿科技。一般高校在第5到第7学期设置这门课，这个时期是学生在考研选择导师和学校中处于困惑的时期，而林学英语这门课给了学生很好的选择的机会。教师可以针对林学领域内研究较前言的单位和相关树种研究方向提前做个简单介绍，让学生自己查询相关资料和讲解相关树种的研究进展，那么学生会很快的了解某一领域内国内外科研动态，这不仅扩宽了学生的视野，为即将从事的毕业论文和今后的深造以及科研工作打下了坚实的基础。
4.增加教辅阅读，提高科研能力。对于农林类专业学生来说，毕业后大都从事本专业工作，因此，加大培养林学相关领域材料的阅读和翻译不失为一种很好的方法。如周生贤先生编著的《中国林业的历史性转变》这本教材的英文版，比较适合作为林学英语的教辅材料，这本书可以让学生从大方面了解我国林业的现状，对于本专业学生来说，加强专业教材的阅读，不仅弥补翻译能力的不足，还扩展了视野。
三、结束语
高科技和信息时代的到来，对提高专业英语教学质量、加强学生英语应用能力的培养都提出了更高的要求。这使得林学英语教学内容、教学体制的改革和新教材的编写迫在眉睫，因此，充分调动学生的学习积极性和兴趣，使学生在掌握理论知识基础之上能够灵活运用知识解决实际问题，最终提高教师的教学质量和学生的专业英语应用能力，培养社会主义现代化林业建设的高素质人才。
参考文献：
[1]唐桂芳.浅谈高校英语语言学教材现状及解决对策[J].华章，2012 （33）.
【关键词】林学；专业英语；教学方法
【作者简介】曹喜兵（1982- ），女，河南禹州人，河南农业大学林学院，讲师，研究方向：林木生物技术。
随着科学技术的飞速发展，英文SCI论文已经成为单位与单位之间评比的一个重要指标，而林学英文文献的阅读是获取林业科技前沿的重要途径，因此，开设林学英语课程已经成为本科教育的必备环节。该门课不仅具有语言课的枯燥性，还有专业课的艰深性，学习起来是有一定难度的。目前，国内农林院校设置该课一般为32-36学时，因此在教短的时间去学习一门语言，作为教师必须在提高学生的学习兴趣和学习效率上要别具一格。通过对林学英语这门课程的讲授，发现目前在林业英语教学中存在一些问题，并提出了一些新的教学思路和方法。
一、林学英语的教学中存在问题
1.学生专业知识背景不丰厚，大多数学生适应了大学基础英语教学模式，对于专业英语章节的理解仍然采用硬性的翻译来领悟，没有把英语的语言融合为专业知识的意境；再者大部分学生在考上大学后放松了对英语的学习，对英语学习的要求仅限于期末考试过关；在专业英语的教学过程中，还发现了尽管部分学生知道相关单词的解释，但是仍然组合不出来一句顺畅的汉语意思，学习很费力。
2.教材可选性较少且内容较陈旧，林学专业英语涉及内容包括了树木学，土壤学，生态学，遗传育种，森林培育，森林经理，是一门综合性的课程。一方面内容涉及面广，专业名词太多且难记，另一方面大部分高校没有把自己的科研成果组织编写成专业英语教材，造成现有的教材知识的更新性及与时俱进性差。
3.教师资源配备缺乏合理性，国内各林业院校开设的大学英语课程与林学专业英语课程之间衔接性很差。大学基础英语教育阶段一般是英语专业的教师，擅长语法、句子成分等的解析，但是对于专业术语翻译和理解的不一定到位；而专业英语教师却能熟练应对自己熟悉的领域，但不能面面俱到的解释和翻译相关的其他内容，如搞土壤方向研究的教师对于遗传育种的一些专业名词就不太熟悉了，这些问题给教师授课和学生学习都会带来一定的影响。
4.教学方式单一，多数农林类院校在林学专业英语授课环节上，都不同程度的存在着授课环节与实践脱节、授课方法和手段落后等問题。教师授课时只重视专业词汇和阅读，虽然使学生懂得专业理论，但缺乏实际的英语应用能力。
二、林学英语的教学方法探讨
1.改变教学模式，提高学生的积极性。传统的英语教学是以教师为中心的，教师在课堂上是“填鸭式”的教学，对于专业英语的句子的讲解，教师先对单词的发音和意义解释，再分析句子成分，然后再翻译成通俗易懂的中文意思，费时费力。但教学模式转变为以学生为中心，就改善了上述状态，如让学生提前知道教学内容，提前查字典和查阅相关资料，让学生参与教学内容的讲解，这样一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也锻炼了学生面对问题和解决问题的能力。
2.转变教学手段，提高学生技能。大学基础英语阶段的教学板书比较多，形式和方式古板枯燥，但是转变教学手段后，可以利用多媒体的优势，让学生结合自己学习的专业知识来讲解林学英语的相关内容，学生们乐于搜集网络和图书馆的资源，把自己的PPT内容展示的最好，又或者每次上课的前10分钟让学生读一段国内外关于林业的重大新闻，播放关于林业的相关视频，其内容应注重新颖性、科学性。难度应采取由易到难、由浅入深的方式，该视频短片可以由教师提供，也可以鼓励学生提供，另外还可以增加小组讨论和PPT展示林业科技的新动态，这将对学生技能层面和语言层面能力的培养有大的提高。
3.扩宽学生视野，把握前沿科技。一般高校在第5到第7学期设置这门课，这个时期是学生在考研选择导师和学校中处于困惑的时期，而林学英语这门课给了学生很好的选择的机会。教师可以针对林学领域内研究较前言的单位和相关树种研究方向提前做个简单介绍，让学生自己查询相关资料和讲解相关树种的研究进展，那么学生会很快的了解某一领域内国内外科研动态，这不仅扩宽了学生的视野，为即将从事的毕业论文和今后的深造以及科研工作打下了坚实的基础。
4.增加教辅阅读，提高科研能力。对于农林类专业学生来说，毕业后大都从事本专业工作，因此，加大培养林学相关领域材料的阅读和翻译不失为一种很好的方法。如周生贤先生编著的《中国林业的历史性转变》这本教材的英文版，比较适合作为林学英语的教辅材料，这本书可以让学生从大方面了解我国林业的现状，对于本专业学生来说，加强专业教材的阅读，不仅弥补翻译能力的不足，还扩展了视野。
三、结束语
高科技和信息时代的到来，对提高专业英语教学质量、加强学生英语应用能力的培养都提出了更高的要求。这使得林学英语教学内容、教学体制的改革和新教材的编写迫在眉睫，因此，充分调动学生的学习积极性和兴趣，使学生在掌握理论知识基础之上能够灵活运用知识解决实际问题，最终提高教师的教学质量和学生的专业英语应用能力，培养社会主义现代化林业建设的高素质人才。
参考文献：
[1]唐桂芳.浅谈高校英语语言学教材现状及解决对策[J].华章，2012 （33）.