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摘 要：随着新课改的不断深入和社会对人才素质要求的提高，作为一门综合性学科思想品德，在学生的成长中有着举足轻重的作用，但在学生心里思想品德课往往和枯燥、无味、繁杂这样的词汇联系着。面对新的教学理念、太多的教学方法，对怎样渗透和选择感到盲然，不知从何下手。如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量是思想品德课正常有序开展的关键，影响这门新课程日后的发展，本文就从以下几个方面谈一谈如何在教学中发挥学生的主体用。关键词：思品课教学、新课程；主体性作用、激发兴趣、课堂效率。
关键词：教学思想；自主学习；评价方式
随着新课程改革，思想品德新教材以崭新的面貌展现在师生面前。教材的版面设计新颖活泼，教材的内容体系丰富多样，教学内容与实际生活紧密联系，语言优美动听画面丰富多彩，富有感染力。本课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。下面结合我的教学实践，简要谈谈我对新课程理念下思品课教学中发挥学生主体性作用的一些思考。
一、坦露教学思想，唤醒学生自主学习
传统教学方法，学生对老师无比地依赖，习惯于老师讲，学生听，被动地接受知识。数学家皮亚杰说过“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们主动发现，至少由他们重建而不是简单地传递。”学生知识的掌握，能力的培养以及思想品德的形成，都必须通过他们自身的主观努力才能实现。
在课堂教学中谁获取知识谁就是主体。现代教学不再是老师单纯地传授知识，而应是老师教给学生主动学习的能力以及主动进取的意识，只有这样，培养出的人才才能适应社会的发展。因此，在开篇之初我就向学生坦露自己的教学思想——“授人以渔”。让学生认识到在教学活动中老师主要是教思想、教方法，更多的具体思维活动要靠学生自己去完成。同时，激励学生对自己要有充分的信心，在整体上老师“闻道在先”，在局部他们有可能超越老师，老师不可能时时事事正确，书本也不可能尽善尽美，鼓励学生大胆质疑，反复尝试。
二、好的导入是成功的一半，如何教授新课，教学方法就是这节课是否成功的主宰
要收到好的教学效果，教学方法非常重要，教学方法有很多，要注意根据教学内容和学生的实际情况来实施教学方法才会收到好的教学效果。学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，根据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现自己的才华，实现自我肯定，可以很好地激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。
（1）任务教学法。提出这节课要完成的任务，讨论的问题，让学生小组合作完成，老师可以有的放矢地个别辅导。
（2）小组合作学习汇报，自我完善法。布置完任务后，小组合作学习，在老师的组织下，经过与同学探讨或老师及时准确的点拨，学生通过进一步努力，找到颖难问题的方法，在这个过程中让学生得到自我完善。
（3）树立榜样，用激励督促学习。评选出最精彩的回答，这样一来，表现较好的学生会在我的课堂上获取成就感和被誉为认同感，有助于他们学习兴趣的进一步培养，而暂时表现不太好的学生也会学有榜样，榜样的力量可以督促他们好好练习。
三、探究新的评价方式，全面认可学生主体价值。
传统的教学对学生的评价基本上依靠一场考试，一张试卷，从而导致“高分低能”出现，严重制约学生的主动性，抹杀学生的潜能发掘，尤其是实践能力的发展。陶行知先生指出：“受教育的意义和目的是做人，做社会的够格成员，做国家的够格公民。想到‘做’字，就可以悟出，只记住些什么是远远不够的。必得把某些精要的东西划为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”如果学生从小接触到有用的能指导自己做人的方法并内化成行为，对学生成长有莫大的帮助，而不至于等到成年回头再来学，因为学生是在社会生活中成长，对他们来说教育即生活、生活即教育，所以教师要在学生思想品德形成的关键时期、学习做人的关键时期——初中阶段，加以多方面关注，尊重差异，认同共性，让学生个性得以发展，学会做人，学会生活。因此，教师应注重学生的知识内化，全面评价学生。新的课改正是一改以往的评价方式，要求面向学生的全面发展，对学生的评价从多方面进行。评价学生除考试外，还可以采用成长记录档案，观察法，家长信息反馈法，科任教师综合评价法等。对学生的评价要与平时的学习生活联系起来，帮助学生学以致用，逐步完善人格，在和谐的环境中按个体独特性自我发展。例如有些表现欠佳的学生喜爱阅读教材，为教材中的语言和故事所吸引，这也可以作为评价内容。“尺有所长，寸有所短”，只有全面评价学生，认可学生的主体价值，尊重学生的存在价值，才能激发学生的内在动力，帮助学生全面认识自己，健全人格，更好地做人，更好地生活。
思品教学要始终坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，变“一言堂”为“群言堂”，变“学生围着教师转”为“以学生的学习活动为主”。引导学生自由讨论，敢于抒发己见，把学生自主学习和师生合作学习结合起来，充分发挥学生在课堂上的主体作用。我在教学《保护自我》一课时，主要从以下几方面引导、启发学生开展讨论：
（1）出示自学问题后，学生在自学过程中同桌或小组进行讨论，将读、思、议相结合。
（2）学生自学后，汇报、交流时启发讨论。如“为什么网上交友不要轻易说出自己的真实姓名和地址、电话、学校等信息？”有的学生说：“会接到骚扰电话。”有的学生争辩说：“我们自我保护意识不强，可能招来杀身之祸。”
（3）针对学生提出的疑问展开讨论。学生在学习过程中提出的疑问，不是由教师包办解答，而是和学生一起讨论，释疑。如，有学生提出：“遇到歹徒要避免与之正面冲突，这跟要敢于与违法犯罪作斗争矛盾吗？”通过集体讨论，学生明白了：面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准确地作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争。
在课堂教学中，营造师生合作、生生合作，平等议论、自由争辩的气氛，给学生提供了充分展示自己的机会，体现了他们在课堂学习中的主体地位，诱发了他们的创新力。
总之，重视学生的主体地位，教师就必须抛弃传统的教学模式，放手让学生在课堂上自由发挥，给他们在课堂上塑造一个敢于表达自己想法的平台。使教学过程成为师生进行的一种思想与思想的交往、沟通的过程，成为一个动态发展的教与学相互影响活动的过程，真正实现学生为主体参与，促使学生素质的全面提高，个性的充分发展。
关键词：教学思想；自主学习；评价方式
随着新课程改革，思想品德新教材以崭新的面貌展现在师生面前。教材的版面设计新颖活泼，教材的内容体系丰富多样，教学内容与实际生活紧密联系，语言优美动听画面丰富多彩，富有感染力。本课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。下面结合我的教学实践，简要谈谈我对新课程理念下思品课教学中发挥学生主体性作用的一些思考。
一、坦露教学思想，唤醒学生自主学习
传统教学方法，学生对老师无比地依赖，习惯于老师讲，学生听，被动地接受知识。数学家皮亚杰说过“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们主动发现，至少由他们重建而不是简单地传递。”学生知识的掌握，能力的培养以及思想品德的形成，都必须通过他们自身的主观努力才能实现。
在课堂教学中谁获取知识谁就是主体。现代教学不再是老师单纯地传授知识，而应是老师教给学生主动学习的能力以及主动进取的意识，只有这样，培养出的人才才能适应社会的发展。因此，在开篇之初我就向学生坦露自己的教学思想——“授人以渔”。让学生认识到在教学活动中老师主要是教思想、教方法，更多的具体思维活动要靠学生自己去完成。同时，激励学生对自己要有充分的信心，在整体上老师“闻道在先”，在局部他们有可能超越老师，老师不可能时时事事正确，书本也不可能尽善尽美，鼓励学生大胆质疑，反复尝试。
二、好的导入是成功的一半，如何教授新课，教学方法就是这节课是否成功的主宰
要收到好的教学效果，教学方法非常重要，教学方法有很多，要注意根据教学内容和学生的实际情况来实施教学方法才会收到好的教学效果。学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，根据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现自己的才华，实现自我肯定，可以很好地激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。
（1）任务教学法。提出这节课要完成的任务，讨论的问题，让学生小组合作完成，老师可以有的放矢地个别辅导。
（2）小组合作学习汇报，自我完善法。布置完任务后，小组合作学习，在老师的组织下，经过与同学探讨或老师及时准确的点拨，学生通过进一步努力，找到颖难问题的方法，在这个过程中让学生得到自我完善。
（3）树立榜样，用激励督促学习。评选出最精彩的回答，这样一来，表现较好的学生会在我的课堂上获取成就感和被誉为认同感，有助于他们学习兴趣的进一步培养，而暂时表现不太好的学生也会学有榜样，榜样的力量可以督促他们好好练习。
三、探究新的评价方式，全面认可学生主体价值。
传统的教学对学生的评价基本上依靠一场考试，一张试卷，从而导致“高分低能”出现，严重制约学生的主动性，抹杀学生的潜能发掘，尤其是实践能力的发展。陶行知先生指出：“受教育的意义和目的是做人，做社会的够格成员，做国家的够格公民。想到‘做’字，就可以悟出，只记住些什么是远远不够的。必得把某些精要的东西划为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”如果学生从小接触到有用的能指导自己做人的方法并内化成行为，对学生成长有莫大的帮助，而不至于等到成年回头再来学，因为学生是在社会生活中成长，对他们来说教育即生活、生活即教育，所以教师要在学生思想品德形成的关键时期、学习做人的关键时期——初中阶段，加以多方面关注，尊重差异，认同共性，让学生个性得以发展，学会做人，学会生活。因此，教师应注重学生的知识内化，全面评价学生。新的课改正是一改以往的评价方式，要求面向学生的全面发展，对学生的评价从多方面进行。评价学生除考试外，还可以采用成长记录档案，观察法，家长信息反馈法，科任教师综合评价法等。对学生的评价要与平时的学习生活联系起来，帮助学生学以致用，逐步完善人格，在和谐的环境中按个体独特性自我发展。例如有些表现欠佳的学生喜爱阅读教材，为教材中的语言和故事所吸引，这也可以作为评价内容。“尺有所长，寸有所短”，只有全面评价学生，认可学生的主体价值，尊重学生的存在价值，才能激发学生的内在动力，帮助学生全面认识自己，健全人格，更好地做人，更好地生活。
思品教学要始终坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，变“一言堂”为“群言堂”，变“学生围着教师转”为“以学生的学习活动为主”。引导学生自由讨论，敢于抒发己见，把学生自主学习和师生合作学习结合起来，充分发挥学生在课堂上的主体作用。我在教学《保护自我》一课时，主要从以下几方面引导、启发学生开展讨论：
（1）出示自学问题后，学生在自学过程中同桌或小组进行讨论，将读、思、议相结合。
（2）学生自学后，汇报、交流时启发讨论。如“为什么网上交友不要轻易说出自己的真实姓名和地址、电话、学校等信息？”有的学生说：“会接到骚扰电话。”有的学生争辩说：“我们自我保护意识不强，可能招来杀身之祸。”
（3）针对学生提出的疑问展开讨论。学生在学习过程中提出的疑问，不是由教师包办解答，而是和学生一起讨论，释疑。如，有学生提出：“遇到歹徒要避免与之正面冲突，这跟要敢于与违法犯罪作斗争矛盾吗？”通过集体讨论，学生明白了：面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准确地作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争。
在课堂教学中，营造师生合作、生生合作，平等议论、自由争辩的气氛，给学生提供了充分展示自己的机会，体现了他们在课堂学习中的主体地位，诱发了他们的创新力。
总之，重视学生的主体地位，教师就必须抛弃传统的教学模式，放手让学生在课堂上自由发挥，给他们在课堂上塑造一个敢于表达自己想法的平台。使教学过程成为师生进行的一种思想与思想的交往、沟通的过程，成为一个动态发展的教与学相互影响活动的过程，真正实现学生为主体参与，促使学生素质的全面提高，个性的充分发展。