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中国分类号：C421 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)01-022-02
“互动式”教学，就是将“讨论式”、“启发式”、“座谈式”等教学方法相结合，并进一步深化细化为具体的实施步骤，从开拓学员思路、激发学员学习兴趣、提高教学效果出发，使“教”与“学”同步进行，锻炼提高学员动口、动手、动脑的能力，真正让学员成为学习的主人，实现由被动学到主动学的转变。
一、互动式教学的实施步骤
1，课前模清学员底数。实施“互动式”教学，必须首先对学员的情况有较深入的了解，如大家对所学内容的兴趣、对基本观点的把握程度、对相关知识的了解状况，以及对采取“互动式”教学方法的态度等等。为此，在教学之前，都要提前进行详细的调查了解，召开座谈会，摸清学员对所学课目的基础状况，做到心中有数。
2，主持引导学员及时进入“互动”状态。在教学内容进行之前，针对学员的实际和教学内容，布置好预习的范围和重点，提出进行“互动式”教学方法的具体要求，并明确各专题的思考问题，引导学员提前进入情况，使学员心中有数。
3，结合学员阅读教材进行重点问题辅导，引导学员逐步进入角色。教学开始后，采取案例介绍、课堂提问、旁征博引等方式，让学员逐步进入教学内容的境况，加深理解和把握基本的理论观点，并跟着教员的思路考虑问题，也可让学员围绕学习内容随机提出问题，采取学员互答或教员回答的方式，活跃课堂气氛，引导学员逐步进人“互动”的氛围，从而激发学员的学习兴趣，调动学习的积极性。这是学员熟悉授课内容、进入角色、独立思考问题的阶段。在这个阶段里，首先要明确学员的角色，并要求学员根据角色阅读熟悉教材中提供的内容和相关的资料，在综合分析问题的基础上运用相关知识，以形成自己独立的见解，为实施“互动式”教学奠定理论基础。这个基础打不牢，就可能使整个教学过程流于形式。因此，教员必须充分做好准备。
4，小组讨论，形成共识。在个人充分准备的基础上，组织学员分组讨论。讨论中，大家各抒己见，充分表达各自的想法和意见，陈述自己的理由和依据，说明自己的决策和方案，集思广益，努力达成较为统一的小组方案。不能统一时不要勉强统一，可将各种意见和方案同时保留。这个阶段是集中集体智能的阶段，必须充分展开，避免匆匆而过，草草收兵。
5，课堂发言，讨论交流。围绕重点问题进行“教”与“学”的交流，充分让学员“动”起来。这个阶段通常由教员主持，在有些情况下，也可由学员主持。首先由各小组选出代表发言，其他学员作补充，也可作评判发言。在这个阶段，会有学员之间不同意见和观点的相互争论。在各组学员承担不同角色时，这种争论可能更加激烈。因此，教员尤其要注意加强引导。除以上所述的代表发言的形式外，根据具体情况的需求，还可以采用典型发言、自由漫谈等方式进行交流。集体交流是课堂教学的高潮，是形成教学结果的重要环节，也是全体学员经验与知识共享的过程，需要学员和教员做好充分准备。
6，总结归纳，内化提升。通常先由教员对课堂教学的全过程进行归纳、评估，对各组或对全体形成的共识的某些方案进行概括。教员的总结往往引而不发，留给学员进一步思考的余地。把握好总结的分寸是很要紧的。不到位，使学员有疑问产生，感到泄气；过了劲，会产生越俎代庖的效果，抑制学员进一步深入思考。这个分寸不经过一段时间实际教学的摸索是难以准确把握的。对于有经验的管理者，搞好总结还有更深刻的意义，即内化提升。就是通过总结，帮助学员思考：从整个教学的内容和过程中学到了什么，得到哪些有价值的启示，是否通过“互动”教学掌握了处理问题的新思路、新方法，将如何在今后的工作中加以应用，还可以进一步分析其可能性和局限性。到了这一步，学员将所学的知识部分地转化为自己的东西，完成理论与实际的结合。我们通常在课程教学结束后，专门抽出时间，结合课题以及与课题相关的内容，让学员围绕教学内容从不同的角度提出问题，教员进行现场答疑。容易的问题，让其他学员回答解释或进行补充发言；比较难一点的问题，教员联系实际回答；对于教员一时回答不了的问题，专门约定时间再给学员予以答复。这样，既可深化教学效果，又可融洽学员与教员之间的感情。
二、开展互动式教学应把握的几个问题
互动式教学从教学规律而言，属于启发式教学方法的范畴。它更强调以学员为主体前提下的教学双方双向互动。在实践中要开展互动式教学，打破传统的满堂灌讲授方式，要将互动式教学进一步引向深入，还需要着力解决以下几个问题。
第一，教员的自身素质要进一步提高。教员的角色要发生根本性的转变，由“教”者变成“导”者，需要切实提高自己的创新能力和研究水平。要在对所讲课程达到全局在胸、融会贯通的基础上，把准教学中的重点、难点和热点，精心设计教学专题和教学环节，即有精心打造的精讲预案。同时，教学方法的改革又一教员的全面素质有了更高的要求，不仅要求有较深厚的知识功底和表达能力，还要有灵活的反映能力、较好的心理素质和驾驭场面的能力，否则再好的教学方法也不会达到预期的效果。
第二，要增强学员主体意识，转变学习观念。按照现代教育观念，学习贵在自主性。教员要使他们充分认清自己在教学中的“主体”作用，要倡导学员进行积极的思维，破单纯接受式为主动探求式；破单一思维为多元思维；破惯性思维为创新思维。从而，使学员真正成为提高能力的探索者、解决部队建设和未来作战现实问题的创造者。
第三，要为开展互动式教学作好充分的准备。在授课前的素材积累上要围绕三个是否有利于作好准备，即是否有利于教与学双方的互动交流；是否有利于调动学员的主观能动性和培养学员的创新精神；是否有利于学员的个性发展和学员综合素质的提高。并充分利用现有的教学设备，形成文字教案与多媒体教案、网络教案相结合的形式，以使学员获得更多的知识。
“互动式”教学，就是将“讨论式”、“启发式”、“座谈式”等教学方法相结合，并进一步深化细化为具体的实施步骤，从开拓学员思路、激发学员学习兴趣、提高教学效果出发，使“教”与“学”同步进行，锻炼提高学员动口、动手、动脑的能力，真正让学员成为学习的主人，实现由被动学到主动学的转变。
一、互动式教学的实施步骤
1，课前模清学员底数。实施“互动式”教学，必须首先对学员的情况有较深入的了解，如大家对所学内容的兴趣、对基本观点的把握程度、对相关知识的了解状况，以及对采取“互动式”教学方法的态度等等。为此，在教学之前，都要提前进行详细的调查了解，召开座谈会，摸清学员对所学课目的基础状况，做到心中有数。
2，主持引导学员及时进入“互动”状态。在教学内容进行之前，针对学员的实际和教学内容，布置好预习的范围和重点，提出进行“互动式”教学方法的具体要求，并明确各专题的思考问题，引导学员提前进入情况，使学员心中有数。
3，结合学员阅读教材进行重点问题辅导，引导学员逐步进入角色。教学开始后，采取案例介绍、课堂提问、旁征博引等方式，让学员逐步进入教学内容的境况，加深理解和把握基本的理论观点，并跟着教员的思路考虑问题，也可让学员围绕学习内容随机提出问题，采取学员互答或教员回答的方式，活跃课堂气氛，引导学员逐步进人“互动”的氛围，从而激发学员的学习兴趣，调动学习的积极性。这是学员熟悉授课内容、进入角色、独立思考问题的阶段。在这个阶段里，首先要明确学员的角色，并要求学员根据角色阅读熟悉教材中提供的内容和相关的资料，在综合分析问题的基础上运用相关知识，以形成自己独立的见解，为实施“互动式”教学奠定理论基础。这个基础打不牢，就可能使整个教学过程流于形式。因此，教员必须充分做好准备。
4，小组讨论，形成共识。在个人充分准备的基础上，组织学员分组讨论。讨论中，大家各抒己见，充分表达各自的想法和意见，陈述自己的理由和依据，说明自己的决策和方案，集思广益，努力达成较为统一的小组方案。不能统一时不要勉强统一，可将各种意见和方案同时保留。这个阶段是集中集体智能的阶段，必须充分展开，避免匆匆而过，草草收兵。
5，课堂发言，讨论交流。围绕重点问题进行“教”与“学”的交流，充分让学员“动”起来。这个阶段通常由教员主持，在有些情况下，也可由学员主持。首先由各小组选出代表发言，其他学员作补充，也可作评判发言。在这个阶段，会有学员之间不同意见和观点的相互争论。在各组学员承担不同角色时，这种争论可能更加激烈。因此，教员尤其要注意加强引导。除以上所述的代表发言的形式外，根据具体情况的需求，还可以采用典型发言、自由漫谈等方式进行交流。集体交流是课堂教学的高潮，是形成教学结果的重要环节，也是全体学员经验与知识共享的过程，需要学员和教员做好充分准备。
6，总结归纳，内化提升。通常先由教员对课堂教学的全过程进行归纳、评估，对各组或对全体形成的共识的某些方案进行概括。教员的总结往往引而不发，留给学员进一步思考的余地。把握好总结的分寸是很要紧的。不到位，使学员有疑问产生，感到泄气；过了劲，会产生越俎代庖的效果，抑制学员进一步深入思考。这个分寸不经过一段时间实际教学的摸索是难以准确把握的。对于有经验的管理者，搞好总结还有更深刻的意义，即内化提升。就是通过总结，帮助学员思考：从整个教学的内容和过程中学到了什么，得到哪些有价值的启示，是否通过“互动”教学掌握了处理问题的新思路、新方法，将如何在今后的工作中加以应用，还可以进一步分析其可能性和局限性。到了这一步，学员将所学的知识部分地转化为自己的东西，完成理论与实际的结合。我们通常在课程教学结束后，专门抽出时间，结合课题以及与课题相关的内容，让学员围绕教学内容从不同的角度提出问题，教员进行现场答疑。容易的问题，让其他学员回答解释或进行补充发言；比较难一点的问题，教员联系实际回答；对于教员一时回答不了的问题，专门约定时间再给学员予以答复。这样，既可深化教学效果，又可融洽学员与教员之间的感情。
二、开展互动式教学应把握的几个问题
互动式教学从教学规律而言，属于启发式教学方法的范畴。它更强调以学员为主体前提下的教学双方双向互动。在实践中要开展互动式教学，打破传统的满堂灌讲授方式，要将互动式教学进一步引向深入，还需要着力解决以下几个问题。
第一，教员的自身素质要进一步提高。教员的角色要发生根本性的转变，由“教”者变成“导”者，需要切实提高自己的创新能力和研究水平。要在对所讲课程达到全局在胸、融会贯通的基础上，把准教学中的重点、难点和热点，精心设计教学专题和教学环节，即有精心打造的精讲预案。同时，教学方法的改革又一教员的全面素质有了更高的要求，不仅要求有较深厚的知识功底和表达能力，还要有灵活的反映能力、较好的心理素质和驾驭场面的能力，否则再好的教学方法也不会达到预期的效果。
第二，要增强学员主体意识，转变学习观念。按照现代教育观念，学习贵在自主性。教员要使他们充分认清自己在教学中的“主体”作用，要倡导学员进行积极的思维，破单纯接受式为主动探求式；破单一思维为多元思维；破惯性思维为创新思维。从而，使学员真正成为提高能力的探索者、解决部队建设和未来作战现实问题的创造者。
第三，要为开展互动式教学作好充分的准备。在授课前的素材积累上要围绕三个是否有利于作好准备，即是否有利于教与学双方的互动交流；是否有利于调动学员的主观能动性和培养学员的创新精神；是否有利于学员的个性发展和学员综合素质的提高。并充分利用现有的教学设备，形成文字教案与多媒体教案、网络教案相结合的形式，以使学员获得更多的知识。