科学技术的发展总会把最先进的生产力带入到课堂中来。传统教师的一根粉笔走天下被幻灯片所代替，不多久随着信息技术的迅猛发展多媒体走进了学校课堂。进入二十一世纪以后，人类生活越来越离不开数字化。信息技术的迅猛发展引起了社会诸多方面的变革，在教育领域中信息技术同样正在发生着一场革命。传统的教学方式在信息技术的指引下在教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念等方面根本性的发生的变革。新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景。实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。下面就谈谈我在教学中运用信息技术的一点体会。
　　
　　一、激发学习兴趣，调动积极性
　　
　　现行语文教材中有很多篇目的课文据学生的现实生活较遥远，这样没有生活实际作为参照的课文学生理解起来比较困难。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使学生的学习热情大增。他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象。充分发挥学习主人翁的主体作用。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢?借助多媒体教学手段，向学生展示一幅幅含义深刻的图片或音频视频等，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如学习高尔基的《海燕》，我向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图并播放海燕在暴风雨来临前在海面上搏击风浪的勇猛矫健的雄姿视频画面，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。如教学新闻报道《人民解放军百万大军横渡长江》时，我播放了渡江战役的电影片断，把学生的思维带到了那个战火纷飞的年代。如《春》之类的抒情散文，我选择了一个配乐、配图、朗读三合一的课件；《皇帝的新装》我选择了一个朗读录音，在播放录音之前先播放一段电影片段；《两小儿辨日》我找到一个动画课件。有了这些图、影、音的辅助。课堂立刻活跃起来，学生学习的积极性很快被调动起来。
　　
　　二、创设情景，怀情而教
　　
　　“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢?特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的。用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感。使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐，图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情”。学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。例如，我制作的《沁园春·雪》课件，那满天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势。伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情；制作《天上的街市》中牛郎织女提着灯笼在天街闲逛的图像，使人有身临其境之感。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。多媒体设备最适宜帮助再现文章所包含的情感一些包含深厚情感，或富有激情的文字，由于教师本身条件的制约，无法将其生动地表现出来。比如《背影》、《海燕》、《沁园春·雪》，这类的文章其背后的情感和激情如果能够请专家来表演，肯定可以让学生体会到语言的魅力和震撼力。在上这三课的时候，我正是找到了低沉回环，抑扬顿挫和纵横顿挫，声情并貌，荡气回肠的录音，在这些具有强烈震撼里音频的感染下，《背影》的课堂悄然无声，学生无不被课文那种深厚的情感所感染。《沁园春·雪》《海燕》的课堂学生则热情洋溢地跟着音频随口跟读，效果不言而喻。
　　
　　三、降低教学难度，提高教学效率
　　
　　“多媒体课件”制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。如笔者制作的《故乡》课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法；还有《有的人》中用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的“我多伟大”与“俯下身子给人民当牛马”两种人的对比，同样让学生无师自通地领情了作品中两种人的对比写作方法。以上的多媒体课件无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。多媒体设备可以帮助加大课堂容量和提高授课效率。
　　总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。