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一、活动实施的主线
根据“阳光城”综合实践活动“培养学生成为身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究精神、能掌握一门现代技能（我校确定为数码艺术）、素质全面的现代小公民”的总体目标，学校始终围绕“感恩教育、生存教育、养成教育”三条活动主线开展活动，并始终把养成教育贯穿于感恩教育、生存教育之中。
二、各主线的实施目标及内容导向（见表1）
三、开展系列化活动
系列一：感恩暖人心
爱是万事万物之源泉。我们本着“让感谢成为学生一生功课”的理念持续开展了一系列的“感恩教育”活动。我们从感恩教育入手，并注重了活动的整体性和系列化。
“感谢家乡，迎接女排”数码艺术节活动：通过师生数码摄影比赛、亲子数码摄影比赛、网络导读课展示、数码艺术作品展示组织“港口的昨天、今天、明天”数码摄影活动，用数码艺术展现家乡风貌，感谢家乡，迎接女排到来，进而延续学校的感恩教育。
“送红苹果行动”：芙蓉社区的“小城管”们，在新年来临之际都要将一只只红苹果送到交警、旅客手中，将感恩行动延伸到社会。
在年底辞旧迎新的特殊时刻，我校都在“Happy corner”艺术活动周中隆重推出以“感恩迎新”为主题的活动，将“感恩教育”进一步推向高潮。
首届“感恩迎新”Happy corner艺术节活动在一年级学生童稚但又充满深情的《感谢幼儿园》的表演中拉开了帷幕，随后，合唱、相声小品、诗歌朗诵、乐器独奏等各个专场相继推出。在闭幕式上，《阳光城市》报社借此机会与《宁波晚报》报社联合举行“感谢外来工”捐书活动，以感谢为宁波开发建设做出贡献的“外来打工者”。活动在全场同唱《让世界充满爱》的歌声中画上圆满的句号。整个活动中由近及远、以小见大，让学生从小懂得了怀着一颗感恩的心，时时处处都可用平实的话语和实际行动来表达发自内心的感恩之情。
系列二：生存磨意志
为增强学生的社会责任心和生存能力，大队部改变传统的教学与激励模式，在社区成立了“童子军俱乐部”，借鉴极有影响力的“童子军”已有的经验和理念，形成以户外活动为特色的训练体系，让学生树立“学会吃苦是一种财富”的观念。
在“淮河童子军俱乐部”开营仪式上，一批年仅六周岁左右的学生成为首批加入童子军俱乐部的会员。开营仪式结束后，俱乐部举行了“挑战自然、磨练生命”的亲子活动。通过野外觅食、清理营地、亲子联手复制大自然、挑战高地、九峰觅宝等一系列活动，锻炼了手能力、交往能力、团体协作能力，培养了信心和勇气，磨练了的意志。
“海岛觅食”活动由“海上遇难”、进入“荒岛”展开训练。通过“荒岛觅食”的一系列活动，让学生掌握各种生存能力。如根据风向搭建锅灶；在搭建锅灶中，要注意通风；在荒岛中应该捡什么样的柴火可以引火，如何引火；怎样才能让火长时间不熄灭，等等。学生们相互配合，根据在课堂上学习的野外生存100招，都出色地完成了任务。
童子军“野外生存初级训练”则倡议学生尽量少带熟食，以野炊为主，所有学生自己动手，完成活动内容。
“生命之旅”生存体验活动，要求小童子军们每天早上六点钟听号音从临时铺就的床上迅速起床，穿好衣服到操场集合，在教官的带领下进行操练；晚上在规定的时间里自己洗完衣服。晚自习后还安排了军营中的特殊生日、“感谢您，最可爱的人”警校共建联欢等丰富的活动项目。使学生在活动中学会自理，培养军人作风。
系列三：模拟促养成
根据适合少年儿童时代特点、满足少年儿童成长成才需要的原则，我们“快乐大本营”中创设了多种体验教育活动项目，并模拟组建了各种组织机构。
阳光城文体局：关注校园文化建设，包括校容校貌、班级人文景观的布置，校徽的设计，壁挂的征集、布置；开通阳光热线，关注小市民的心理健康问题；成立阳光城市报社，进行新闻时事采集，在阳光城电视台播出；关注市民身体、生活，组织开展大课间及体育竞赛等活动。
阳光城城管局：负责整个阳光城环保、文明的检查。
阳光城科技局：组织开展科技类活动。
阳光城监督局：采用阳光七彩卡对小市民进行考核、评价。
阳光城交通局：让学生扮演乘客、列车长、乘务员、乘警，校园广播发出火车鸣笛后模拟“列车”准时发车，安全放学。
阳光城校园110：负责校园争吵、打架等事件的处理。
阳光城综合实践活动中心：成立陶艺吧、车模馆、机械室、手工坊、武道馆、数码室、球类馆、棋类室、合唱室，开展数码艺术、木艺、纸艺、陶艺相关活动，风筝制作、植物栽培、动物养殖等劳动，尝试科技管理、健身健体等综合实践活动。
为确保活动的实效性和自主性，在社区我们也设立专门的活动室，并制定了各种规章制度。学生在综合实践活动中心开展了丰富多彩的“模拟SHOW”实践活动，“小市民”在生态园当农艺师，综艺广场影视厅的成员在指导教师的带领下经常去法院旁听各种案件开庭审案的全过程，然后在社区开展“衙门断案”的模拟活动。水果拼盘比赛、餐厅小小服务员等“小鬼当家”系列活动极大地丰富了学生的业余生活，培养了劳动技能，提高了实践能力。
在三条教育主线下的各项活动的开展并不是相互割裂的，经常可以整合在一起进行。如“播种春天”主题活动就包括：启动仪式、三月份“感谢社会，感谢自然”、四月份的“挑战自然，学习生存”、五月份“我是快乐小边检”及六月份“收获春天”表彰暨六一庆祝活动。根据活动方案，还可以利用“三八节”、“植树节”、“3·15”维权日等与社区共同举行“亲情最美”、“走进维权明星”、“绿色家园绿地认领”、“让小鸟与人类共享一片蓝天”等活动，通过这种以主动参与、协同合作、自主发展为主要外显特征的模拟活动，学生学会了关心，学会了交往，学会了学习，学会了生活。
哲人马丁·布伯将人的世界分为两种：“它”之世界与“你”之世界，人生存于“它”与“你”的关系世界中……人需要把自己融入人的世界之中，融入社会生活之中，才能理解事物的存在。综合实践活动的开发就是让学生进入他人、进入世界，在实践中体验意义，感受存在。
根据“阳光城”综合实践活动“培养学生成为身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究精神、能掌握一门现代技能（我校确定为数码艺术）、素质全面的现代小公民”的总体目标，学校始终围绕“感恩教育、生存教育、养成教育”三条活动主线开展活动，并始终把养成教育贯穿于感恩教育、生存教育之中。
二、各主线的实施目标及内容导向（见表1）
三、开展系列化活动
系列一：感恩暖人心
爱是万事万物之源泉。我们本着“让感谢成为学生一生功课”的理念持续开展了一系列的“感恩教育”活动。我们从感恩教育入手，并注重了活动的整体性和系列化。
“感谢家乡，迎接女排”数码艺术节活动：通过师生数码摄影比赛、亲子数码摄影比赛、网络导读课展示、数码艺术作品展示组织“港口的昨天、今天、明天”数码摄影活动，用数码艺术展现家乡风貌，感谢家乡，迎接女排到来，进而延续学校的感恩教育。
“送红苹果行动”：芙蓉社区的“小城管”们，在新年来临之际都要将一只只红苹果送到交警、旅客手中，将感恩行动延伸到社会。
在年底辞旧迎新的特殊时刻，我校都在“Happy corner”艺术活动周中隆重推出以“感恩迎新”为主题的活动，将“感恩教育”进一步推向高潮。
首届“感恩迎新”Happy corner艺术节活动在一年级学生童稚但又充满深情的《感谢幼儿园》的表演中拉开了帷幕，随后，合唱、相声小品、诗歌朗诵、乐器独奏等各个专场相继推出。在闭幕式上，《阳光城市》报社借此机会与《宁波晚报》报社联合举行“感谢外来工”捐书活动，以感谢为宁波开发建设做出贡献的“外来打工者”。活动在全场同唱《让世界充满爱》的歌声中画上圆满的句号。整个活动中由近及远、以小见大，让学生从小懂得了怀着一颗感恩的心，时时处处都可用平实的话语和实际行动来表达发自内心的感恩之情。
系列二：生存磨意志
为增强学生的社会责任心和生存能力，大队部改变传统的教学与激励模式，在社区成立了“童子军俱乐部”，借鉴极有影响力的“童子军”已有的经验和理念，形成以户外活动为特色的训练体系，让学生树立“学会吃苦是一种财富”的观念。
在“淮河童子军俱乐部”开营仪式上，一批年仅六周岁左右的学生成为首批加入童子军俱乐部的会员。开营仪式结束后，俱乐部举行了“挑战自然、磨练生命”的亲子活动。通过野外觅食、清理营地、亲子联手复制大自然、挑战高地、九峰觅宝等一系列活动，锻炼了手能力、交往能力、团体协作能力，培养了信心和勇气，磨练了的意志。
“海岛觅食”活动由“海上遇难”、进入“荒岛”展开训练。通过“荒岛觅食”的一系列活动，让学生掌握各种生存能力。如根据风向搭建锅灶；在搭建锅灶中，要注意通风；在荒岛中应该捡什么样的柴火可以引火，如何引火；怎样才能让火长时间不熄灭，等等。学生们相互配合，根据在课堂上学习的野外生存100招，都出色地完成了任务。
童子军“野外生存初级训练”则倡议学生尽量少带熟食，以野炊为主，所有学生自己动手，完成活动内容。
“生命之旅”生存体验活动，要求小童子军们每天早上六点钟听号音从临时铺就的床上迅速起床，穿好衣服到操场集合，在教官的带领下进行操练；晚上在规定的时间里自己洗完衣服。晚自习后还安排了军营中的特殊生日、“感谢您，最可爱的人”警校共建联欢等丰富的活动项目。使学生在活动中学会自理，培养军人作风。
系列三：模拟促养成
根据适合少年儿童时代特点、满足少年儿童成长成才需要的原则，我们“快乐大本营”中创设了多种体验教育活动项目，并模拟组建了各种组织机构。
阳光城文体局：关注校园文化建设，包括校容校貌、班级人文景观的布置，校徽的设计，壁挂的征集、布置；开通阳光热线，关注小市民的心理健康问题；成立阳光城市报社，进行新闻时事采集，在阳光城电视台播出；关注市民身体、生活，组织开展大课间及体育竞赛等活动。
阳光城城管局：负责整个阳光城环保、文明的检查。
阳光城科技局：组织开展科技类活动。
阳光城监督局：采用阳光七彩卡对小市民进行考核、评价。
阳光城交通局：让学生扮演乘客、列车长、乘务员、乘警，校园广播发出火车鸣笛后模拟“列车”准时发车，安全放学。
阳光城校园110：负责校园争吵、打架等事件的处理。
阳光城综合实践活动中心：成立陶艺吧、车模馆、机械室、手工坊、武道馆、数码室、球类馆、棋类室、合唱室，开展数码艺术、木艺、纸艺、陶艺相关活动，风筝制作、植物栽培、动物养殖等劳动，尝试科技管理、健身健体等综合实践活动。
为确保活动的实效性和自主性，在社区我们也设立专门的活动室，并制定了各种规章制度。学生在综合实践活动中心开展了丰富多彩的“模拟SHOW”实践活动，“小市民”在生态园当农艺师，综艺广场影视厅的成员在指导教师的带领下经常去法院旁听各种案件开庭审案的全过程，然后在社区开展“衙门断案”的模拟活动。水果拼盘比赛、餐厅小小服务员等“小鬼当家”系列活动极大地丰富了学生的业余生活，培养了劳动技能，提高了实践能力。
在三条教育主线下的各项活动的开展并不是相互割裂的，经常可以整合在一起进行。如“播种春天”主题活动就包括：启动仪式、三月份“感谢社会，感谢自然”、四月份的“挑战自然，学习生存”、五月份“我是快乐小边检”及六月份“收获春天”表彰暨六一庆祝活动。根据活动方案，还可以利用“三八节”、“植树节”、“3·15”维权日等与社区共同举行“亲情最美”、“走进维权明星”、“绿色家园绿地认领”、“让小鸟与人类共享一片蓝天”等活动，通过这种以主动参与、协同合作、自主发展为主要外显特征的模拟活动，学生学会了关心，学会了交往，学会了学习，学会了生活。
哲人马丁·布伯将人的世界分为两种：“它”之世界与“你”之世界，人生存于“它”与“你”的关系世界中……人需要把自己融入人的世界之中，融入社会生活之中，才能理解事物的存在。综合实践活动的开发就是让学生进入他人、进入世界，在实践中体验意义，感受存在。