论文部分内容阅读
摘 要：本文着眼于大学教学管理制度的人性化问题展开探讨，笔者结合个人在这方面的一些时间工作经验提出几点思考及建议，希望借阅者能积极提出改进意见。
关键词：大学；教学；管理制度；人性化；问题
社会主义市场经济的发展为人才国际化和现代化的高校教学管理工作带来了全新的机遇和挑战。对于各高校来讲，只有从以往传统的管理中解放出来，紧跟时代的脚步，骈弃旧的老的管理理念和制度，创新出适应当今社会时代潮流的管理制度，才能真正有效提高高校的教学管理水平，同时进一步实现提高办学质量和教学效益的最终目标。所以，各个高校的管理制度人性化改革问题又成为当前我们所面临的一个迫在眉睫的重点问题。
一、大学教学管理制度人性化缺失的表现
1.扼制学生的求学意愿
整体来说，怎样实现和突出“人性化”，实际上以学生的实际需求为大学教育的出发点就是大学管理制度人性化的重要体现。但对于大部分高校来讲，都还是停留在领导照本宣科一般的讲话以及学校方面制定或颁发的一些文件上面，而并没有将其真正落实或实施。举个例子，从大学生的专业转换问题层面上来讲，一些大学对此有做相关规定，往往只有学习成绩排名在前5或者前10名的学生才具备转业的资格。但可能是由于各种原因，这些门槛的设置最终的后果就是学生如果想要学习到自己喜爱的学科那可谓是难上加难。
2.限制学生的学习自由
何为学习自由？也就是说学生在选择学习内容和学习方法以及学习时间、学习空间上都是自由的。当然也包括有学生在任课教师的选择方面的自由权和课程安排选择的自由。同时这也就意味着学生在其学习行动上占据一定的自由权。即所谓的民主和自治，而并非强制性。因为在中国高等学校这一阶段有许多从苏联移植来的学年制教学管理理制度，而单从这一客观理论上来讲，这又使得学生在学习方面受到不少制约。
二、我国高校教学管理制度的改革构想
1.提高院系教学管理的活力
高校院系对于各个比较具体的专业和具体学科乃至教学情况都非常了解。因而，各高校的教学管理体制又应该要具体依附院系教学管理为基础，学校方面需要合理放权，亦可以进一步促进我国各高校院系管理效率的提升。对此，各高校在院系管理制度方面又必须要尽可能的从教师以及学生的实际发展出发，于此同时要适当地放宽高校院系管理的权限。要进一步将高校教学管理的重心以及核心内容下放到院系管理教育工作当中，所谓重心的下移并非就是单纯的只强调放权，但也不是只仅仅主张削弱学校方面教务处（部）或者是各部门的具体作用，而应该是校级的职能部门彻底注意到角色分配问题。作为高校方面来说，要让院系管理的潜力潜能被最大限度的挖掘出来，这就可以很好的激发起学校方面教学管理的积极性和创造性。
2. 坚持人本理念
在实际时间工作环节，高校在建立建设管理制度时必须要以人为本，并且本着这样的人本思想理念出发搞好高校的管理建设工作。我们所言坚持以人为本就是要求在大学管理制度改革的过程中，把学生和老师放在第一位，也就是说所有制度的制定都是服务于管理客体的。对此，作者在以往的大学挂历制度建设问题层面坚持刚柔并济的决策，尽可能的实现管理平衡。另外，高校方面在大学管理制度的制定及改革中，需要以能够充分保证学生的学习自由为基础，在这基础上，保证教师的教学工作自由。这是对于学生个体自主学习的个体化需求，也是帮助学生实现个性化学习和给与他们自主选择权的具体要求，尽量使得以人为本的教育教学管理理念得以有效落实。基于此，在学生管理制度的制定工作上，也要尽可能的发挥“学分制”以及“学年制”的具体优势，以及要舍近求远，避免二者的劣势。同时，所谓教学制度的弹性化又体现在能够给学生创设个性化的学习空间，并且又能够通过学生的自主学习和教学评价以及学籍管理等等这些制度的改革，进一步帮大学生实现学习自由。另外一个问题就是要从教学自主权以及教学弹性和负面制度的有效减少等这些问题上实现教师的教学自由。
3.管理理念的转变
目前国外有一些比较优秀的大学在管理方面提到的最多的地方就是服务问题，比如专业化服务和职业化服务以及更好更卓越的服务。这样说来，管理本身就是一种职业化的服务，而教学管理的根本宗旨也恰恰就是以学生和教师为本，从而实现为师生服务。那么对于这种理念，当然我们不陌生，而“以人为本”这一概念在当今社会科学发展观念提出的本质及核心，我国各大高校都是在提以师生为本，同时他们又认为这应该是我们处于21世纪的中国过高等教育和教育理念树立的核心。因此，这就是一种无比巨大的进步、但是在提及各个部门的改进工作的时候，一般我们所能想到的恰恰就是管理制度的健全，在这同时也是在营造出一种极其人性化的管理氛围，是管理意识的增强和服务态度端正的各方面内容。那么如此也就不会难以看出来，就这一点来说，我们依旧是以一种管理者的身份角度来展开对问题的思考的，也还并没有真正的将学生当成是独立的个体或者是有獨立化需求的个体；而工作的内容却还依旧是管理，要具体以学生的实际需求为主要内容，又要以导向型的发展服务体系为具体目标，以师生为本，为学生服务，如此以往，坚持不懈。
结语：针对大学生的教学管理人性化服务问题我们也提出来“一站式”服务，这样一个服务理念，他是我国在高校的教学管理改革工作中的制度创新，同时也通过过国内外的一些建设经验和应用，结合更高的我国高等教育管理目标的具体需求，取得了比较好的工作成果，也兼并使得高校的教学水平得到提升和人才质量得到提高，那么这就为我国能够更好的满足各方面的人才需求奠定了良好的基础，进一步促进我国大学教育管理制度改革工作的进步和发展。
参考文献：
[1]杨树人.论行政审批“一站式”服务体制[J].四川行政学院学报，2002（5）.
[2]齐冬梅.体制创新是实现“一站式”服务的关键[J].中国行政管理，2006（3）.
[3]石慧，王俊珂.“一站式”高校学生事务服务模式探析[J].黑龙江科技信息，2010（13）.
[4]刘根厚.刚柔相济之高校教学管理制度的创新建构[J].科技管理研究，2009（7）.
[5]张波.问题与抉择：高等教育管理学发展中的反思[J].中国高教研究，2009（7）.
关键词：大学；教学；管理制度；人性化；问题
社会主义市场经济的发展为人才国际化和现代化的高校教学管理工作带来了全新的机遇和挑战。对于各高校来讲，只有从以往传统的管理中解放出来，紧跟时代的脚步，骈弃旧的老的管理理念和制度，创新出适应当今社会时代潮流的管理制度，才能真正有效提高高校的教学管理水平，同时进一步实现提高办学质量和教学效益的最终目标。所以，各个高校的管理制度人性化改革问题又成为当前我们所面临的一个迫在眉睫的重点问题。
一、大学教学管理制度人性化缺失的表现
1.扼制学生的求学意愿
整体来说，怎样实现和突出“人性化”，实际上以学生的实际需求为大学教育的出发点就是大学管理制度人性化的重要体现。但对于大部分高校来讲，都还是停留在领导照本宣科一般的讲话以及学校方面制定或颁发的一些文件上面，而并没有将其真正落实或实施。举个例子，从大学生的专业转换问题层面上来讲，一些大学对此有做相关规定，往往只有学习成绩排名在前5或者前10名的学生才具备转业的资格。但可能是由于各种原因，这些门槛的设置最终的后果就是学生如果想要学习到自己喜爱的学科那可谓是难上加难。
2.限制学生的学习自由
何为学习自由？也就是说学生在选择学习内容和学习方法以及学习时间、学习空间上都是自由的。当然也包括有学生在任课教师的选择方面的自由权和课程安排选择的自由。同时这也就意味着学生在其学习行动上占据一定的自由权。即所谓的民主和自治，而并非强制性。因为在中国高等学校这一阶段有许多从苏联移植来的学年制教学管理理制度，而单从这一客观理论上来讲，这又使得学生在学习方面受到不少制约。
二、我国高校教学管理制度的改革构想
1.提高院系教学管理的活力
高校院系对于各个比较具体的专业和具体学科乃至教学情况都非常了解。因而，各高校的教学管理体制又应该要具体依附院系教学管理为基础，学校方面需要合理放权，亦可以进一步促进我国各高校院系管理效率的提升。对此，各高校在院系管理制度方面又必须要尽可能的从教师以及学生的实际发展出发，于此同时要适当地放宽高校院系管理的权限。要进一步将高校教学管理的重心以及核心内容下放到院系管理教育工作当中，所谓重心的下移并非就是单纯的只强调放权，但也不是只仅仅主张削弱学校方面教务处（部）或者是各部门的具体作用，而应该是校级的职能部门彻底注意到角色分配问题。作为高校方面来说，要让院系管理的潜力潜能被最大限度的挖掘出来，这就可以很好的激发起学校方面教学管理的积极性和创造性。
2. 坚持人本理念
在实际时间工作环节，高校在建立建设管理制度时必须要以人为本，并且本着这样的人本思想理念出发搞好高校的管理建设工作。我们所言坚持以人为本就是要求在大学管理制度改革的过程中，把学生和老师放在第一位，也就是说所有制度的制定都是服务于管理客体的。对此，作者在以往的大学挂历制度建设问题层面坚持刚柔并济的决策，尽可能的实现管理平衡。另外，高校方面在大学管理制度的制定及改革中，需要以能够充分保证学生的学习自由为基础，在这基础上，保证教师的教学工作自由。这是对于学生个体自主学习的个体化需求，也是帮助学生实现个性化学习和给与他们自主选择权的具体要求，尽量使得以人为本的教育教学管理理念得以有效落实。基于此，在学生管理制度的制定工作上，也要尽可能的发挥“学分制”以及“学年制”的具体优势，以及要舍近求远，避免二者的劣势。同时，所谓教学制度的弹性化又体现在能够给学生创设个性化的学习空间，并且又能够通过学生的自主学习和教学评价以及学籍管理等等这些制度的改革，进一步帮大学生实现学习自由。另外一个问题就是要从教学自主权以及教学弹性和负面制度的有效减少等这些问题上实现教师的教学自由。
3.管理理念的转变
目前国外有一些比较优秀的大学在管理方面提到的最多的地方就是服务问题，比如专业化服务和职业化服务以及更好更卓越的服务。这样说来，管理本身就是一种职业化的服务，而教学管理的根本宗旨也恰恰就是以学生和教师为本，从而实现为师生服务。那么对于这种理念，当然我们不陌生，而“以人为本”这一概念在当今社会科学发展观念提出的本质及核心，我国各大高校都是在提以师生为本，同时他们又认为这应该是我们处于21世纪的中国过高等教育和教育理念树立的核心。因此，这就是一种无比巨大的进步、但是在提及各个部门的改进工作的时候，一般我们所能想到的恰恰就是管理制度的健全，在这同时也是在营造出一种极其人性化的管理氛围，是管理意识的增强和服务态度端正的各方面内容。那么如此也就不会难以看出来，就这一点来说，我们依旧是以一种管理者的身份角度来展开对问题的思考的，也还并没有真正的将学生当成是独立的个体或者是有獨立化需求的个体；而工作的内容却还依旧是管理，要具体以学生的实际需求为主要内容，又要以导向型的发展服务体系为具体目标，以师生为本，为学生服务，如此以往，坚持不懈。
结语：针对大学生的教学管理人性化服务问题我们也提出来“一站式”服务，这样一个服务理念，他是我国在高校的教学管理改革工作中的制度创新，同时也通过过国内外的一些建设经验和应用，结合更高的我国高等教育管理目标的具体需求，取得了比较好的工作成果，也兼并使得高校的教学水平得到提升和人才质量得到提高，那么这就为我国能够更好的满足各方面的人才需求奠定了良好的基础，进一步促进我国大学教育管理制度改革工作的进步和发展。
参考文献：
[1]杨树人.论行政审批“一站式”服务体制[J].四川行政学院学报，2002（5）.
[2]齐冬梅.体制创新是实现“一站式”服务的关键[J].中国行政管理，2006（3）.
[3]石慧，王俊珂.“一站式”高校学生事务服务模式探析[J].黑龙江科技信息，2010（13）.
[4]刘根厚.刚柔相济之高校教学管理制度的创新建构[J].科技管理研究，2009（7）.
[5]张波.问题与抉择：高等教育管理学发展中的反思[J].中国高教研究，2009（7）.