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【摘要】本文以人教社新版PEP教材为基础，根据新课标理念，结合教学实践，以及最近参加的新教材教学观摩研讨活动，提出了新教材下教师如何利用 Let’s talk 和 Let’s learn 两大板块，更好的提高学生的语用能力，让小学英语课堂真正“活”起来。
【关键词】新教材 ； 英语课 ； 语用能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0159-02
语用能力是当代学者们广泛讨论的一个热点话题，受到了学者们的重点关注。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）首先提出了交际能力这个概念，其中包括语言知识的使用和使用语言的能力。英国语言学家Jenny Thomas曾提出语用语言（pragmalinguistics）和社交语（sociopragmatics）。Rose，Kaspe 以及我国学者刘绍忠、朱亚夫等也都表达了对语用能力的理解。虽然各家学者都从不同的角度来阐述语用能力的概念，但是大部分学者的观点都涵盖了Thomas的观点，语用能力既包括语用语言，即语言形式的语用功能，也包括社交语用，即在特定情境下，如何得体地使用语言。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”同时，《课标》也提出小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力，即培养学生语言运用的能力。
新版PEP教材在整体设计和编写中，对Let’s talk 和 Let’s learn 板块作出了相应的调整：即将对话板块调至词汇板块之前，提倡在语境中教与学，那么，在此调整下，如何才能更好的培养学生的语用能力，让小学英语课堂真正的“活”起来？下面，笔者结合本次诸暨市新教材教学观摩活动课例，谈一谈自己的看法。
一、提供语言情境，创设运用的机会
语言情景的创设，有助于激发学生的求知欲，产生学习的动力。心理学家皮亚杰认为：活动是认识的基础，智慧从动作开始。重新改版的小学英语教材告诉我们英语已不再是以“笔试”为主，而是一种“交际型”英语，需要学生们会听、会说，能与人进行交流。这就意味着教师应摆正自己的位置，打破传统的教师主宰课堂的教学方式，创设各种语境，让学生想说、想做、想玩，也就是将知识的传授化“静”为“动”，以“动”促“思”。
课前，教师应精心设计教学内容，结合各个年级学生的年龄特征，以课文内容和情景为载体，用其喜闻乐见的物品、熟悉的情景引入课文内容；在课内，千方百计的调动学生的五官，为学生创造拓展五个“动”，即“动”眼观察、“动”耳听、“动”口说、“动”脑思考、“动”手操作的机会。
二、借助现代媒体，提升教学趣味性
《课标》课程基本理念中提出，要丰富课程资源，拓展英语学习渠道，而在教学建议中提出，要结合实际教学需要，创造性地使用教材，要合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。利用现代教育技术媒体，把课本中的无声语言通过图片、歌曲、游戏、故事等形式转化为有声语言，这种融图象、声音、色彩、动画为一体的媒体介质，为提升英语学习的趣味性创设了有利的条件，从而激发学生学习的兴趣。
小学生们都喜欢唱歌，而歌唱的形式可以让人不加思索地唱出歌词，有助于记忆。四位老师在课堂中都不约而同的使用了所授课单元的配套歌曲，而戚老师在教授Christmas这个单词时，更是播放了We wish you a merry Christmas 这首歌曲，既完成了文化习俗的渗透，又活跃了课堂气氛，使孩子们能够在真实有趣的情景中来理解、记忆词汇，最终能够自如运用。如果说悦耳的歌曲为课堂带来了生气，那么形象的图片则为课堂带来了更为生动客观的理解。
三、通过各式模仿，提高语言准确性
长期以来，单调、沉闷的传统教学方法使得“少、费、慢、差”和“高分低能”。“聋哑症”成了小学生英语学习的普遍病征，这愈来愈不适应我国社会发展和经济发展的需要。我们知道，学习一种語言最快最有效的方法就是处在这门语言的大环境之中，然而，如何在缺乏这种环境的情况下，改变传统的“哑巴”英语，提升英语学习的有效性和准确性？这时，不断的模仿与跟读起到了很大很好的作用。文中提到的四位老师，不管是对learn板块的单词学习还是talk板块的语句学习，都能够采用全体朗读，个人朗读，小组对话表演等各种形式，通过对原版语音的反复模仿，来到达语音学习的准确性。同时，充分的语言输入，为下一步的语言输出，起到了积极的作用。
四、分类设置评价，关注每一类学生
《课标》附录7中指出，英语课程的评价要尽可能做到主体的多元化、评价形式和内容的多样化、评价目标的多维化。
如教师在教授PEP Book6 Unit3 My school calendar，Part B Let’s learn时，设计了这样一个活动：Design the calendar of our school，同时根据不同的完成情况，给出了三星和五星两个不同的评价。这样的分层教学评价，对班级中的某一部分学生降低了要求，减轻其负担，有利于各个水平的学生达成目标，获得喜悦感和成就感。
五、巧妙利用板书，使课堂锦上添花
板书是课堂教学的重要组成部分。板书的特点是它的直观性、系统性和条理性。在教师的教学中，恰到好处的板书设计，帮助教师和学生达到了预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重点和难点，提高教与学的效果，为英语课堂教学锦上添花。
实践证明，随着人教版PEP教材的改编与不断完善，改革单一的、传统的英语课堂教学模式迫在眉睫。我们需要在 Let’s talk 和 Let’s learn 板块的教学中，充分利用多种资源与方式，让英语课堂真正“活”起来，实现学生的“轻松学”和教师的“巧妙教”，最终让学生学以致用，真正具备运用英语的能力。
参考文献
[1]杨艺媛.通过角色扮演活动培养小学生的英语语用能力[J].四川教育学院学报，2012，28（2）：118-121.
[2]张春梅.浅谈英语课堂教学的艺术性[J].新课程改革与实践，2010（13）：55-57.
【关键词】新教材 ； 英语课 ； 语用能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0159-02
语用能力是当代学者们广泛讨论的一个热点话题，受到了学者们的重点关注。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）首先提出了交际能力这个概念，其中包括语言知识的使用和使用语言的能力。英国语言学家Jenny Thomas曾提出语用语言（pragmalinguistics）和社交语（sociopragmatics）。Rose，Kaspe 以及我国学者刘绍忠、朱亚夫等也都表达了对语用能力的理解。虽然各家学者都从不同的角度来阐述语用能力的概念，但是大部分学者的观点都涵盖了Thomas的观点，语用能力既包括语用语言，即语言形式的语用功能，也包括社交语用，即在特定情境下，如何得体地使用语言。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”同时，《课标》也提出小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力，即培养学生语言运用的能力。
新版PEP教材在整体设计和编写中，对Let’s talk 和 Let’s learn 板块作出了相应的调整：即将对话板块调至词汇板块之前，提倡在语境中教与学，那么，在此调整下，如何才能更好的培养学生的语用能力，让小学英语课堂真正的“活”起来？下面，笔者结合本次诸暨市新教材教学观摩活动课例，谈一谈自己的看法。
一、提供语言情境，创设运用的机会
语言情景的创设，有助于激发学生的求知欲，产生学习的动力。心理学家皮亚杰认为：活动是认识的基础，智慧从动作开始。重新改版的小学英语教材告诉我们英语已不再是以“笔试”为主，而是一种“交际型”英语，需要学生们会听、会说，能与人进行交流。这就意味着教师应摆正自己的位置，打破传统的教师主宰课堂的教学方式，创设各种语境，让学生想说、想做、想玩，也就是将知识的传授化“静”为“动”，以“动”促“思”。
课前，教师应精心设计教学内容，结合各个年级学生的年龄特征，以课文内容和情景为载体，用其喜闻乐见的物品、熟悉的情景引入课文内容；在课内，千方百计的调动学生的五官，为学生创造拓展五个“动”，即“动”眼观察、“动”耳听、“动”口说、“动”脑思考、“动”手操作的机会。
二、借助现代媒体，提升教学趣味性
《课标》课程基本理念中提出，要丰富课程资源，拓展英语学习渠道，而在教学建议中提出，要结合实际教学需要，创造性地使用教材，要合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。利用现代教育技术媒体，把课本中的无声语言通过图片、歌曲、游戏、故事等形式转化为有声语言，这种融图象、声音、色彩、动画为一体的媒体介质，为提升英语学习的趣味性创设了有利的条件，从而激发学生学习的兴趣。
小学生们都喜欢唱歌，而歌唱的形式可以让人不加思索地唱出歌词，有助于记忆。四位老师在课堂中都不约而同的使用了所授课单元的配套歌曲，而戚老师在教授Christmas这个单词时，更是播放了We wish you a merry Christmas 这首歌曲，既完成了文化习俗的渗透，又活跃了课堂气氛，使孩子们能够在真实有趣的情景中来理解、记忆词汇，最终能够自如运用。如果说悦耳的歌曲为课堂带来了生气，那么形象的图片则为课堂带来了更为生动客观的理解。
三、通过各式模仿，提高语言准确性
长期以来，单调、沉闷的传统教学方法使得“少、费、慢、差”和“高分低能”。“聋哑症”成了小学生英语学习的普遍病征，这愈来愈不适应我国社会发展和经济发展的需要。我们知道，学习一种語言最快最有效的方法就是处在这门语言的大环境之中，然而，如何在缺乏这种环境的情况下，改变传统的“哑巴”英语，提升英语学习的有效性和准确性？这时，不断的模仿与跟读起到了很大很好的作用。文中提到的四位老师，不管是对learn板块的单词学习还是talk板块的语句学习，都能够采用全体朗读，个人朗读，小组对话表演等各种形式，通过对原版语音的反复模仿，来到达语音学习的准确性。同时，充分的语言输入，为下一步的语言输出，起到了积极的作用。
四、分类设置评价，关注每一类学生
《课标》附录7中指出，英语课程的评价要尽可能做到主体的多元化、评价形式和内容的多样化、评价目标的多维化。
如教师在教授PEP Book6 Unit3 My school calendar，Part B Let’s learn时，设计了这样一个活动：Design the calendar of our school，同时根据不同的完成情况，给出了三星和五星两个不同的评价。这样的分层教学评价，对班级中的某一部分学生降低了要求，减轻其负担，有利于各个水平的学生达成目标，获得喜悦感和成就感。
五、巧妙利用板书，使课堂锦上添花
板书是课堂教学的重要组成部分。板书的特点是它的直观性、系统性和条理性。在教师的教学中，恰到好处的板书设计，帮助教师和学生达到了预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重点和难点，提高教与学的效果，为英语课堂教学锦上添花。
实践证明，随着人教版PEP教材的改编与不断完善，改革单一的、传统的英语课堂教学模式迫在眉睫。我们需要在 Let’s talk 和 Let’s learn 板块的教学中，充分利用多种资源与方式，让英语课堂真正“活”起来，实现学生的“轻松学”和教师的“巧妙教”，最终让学生学以致用，真正具备运用英语的能力。
参考文献
[1]杨艺媛.通过角色扮演活动培养小学生的英语语用能力[J].四川教育学院学报，2012，28（2）：118-121.
[2]张春梅.浅谈英语课堂教学的艺术性[J].新课程改革与实践，2010（13）：55-57.