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【摘 要】 语文作为锻炼学生思考能力、学习能力以及创新能力的重要课堂，可以对学生的未来发展起到重要影响。作为一门重要的语言学科，通过教学活动的开展，能够帮助学生提升、语言理解能力与交流能力的同时，为学好其他学科知识奠定良好的基础。这就需要教师能够意识到锻炼学生创新思维能力的重要性，通过对其心理特点与学习规律的掌握，在“以生为本”理念的引导下，创新教学内容，才能在锻炼学生独立思考知识、主动学习知识以及创新探究知识的过程中，成长为符合新时代发展要求的高素质人才。
【关键词】 创新思维能力 小学教育 能力培养 语文课堂
素质教育改革工作的快速发展，强调教师在进行授课工作时，应将教学重点放在培育学生综合素养上。小学作为学生思维意识养成的关键阶段，教师在开展语文教学活动时，需要充分挖掘其人文内涵与价值素养，结合小学生的认知水平与学习要求，对其创新思维能力进行培育。这样不仅可以使学生结合自身学习需要，更加主动地完成对语文知识的探究，也在通过思维意识的研究，寻找更好的学习方向，进而在潜移默化的过程中，既保证教学效率的快速提升，又可以使学生获得全面发展。
一、营造民主学习氛围，激发学生学习主动性
创新能力的锻炼，离不开学生自主参与学习活动的积极性。因此，为了更好地提升学生的综合素养，教师需要在开展教学工作时，能够改变传统的教学方法，鼓励学生通过自身主体性的发挥，在良好的氛围中完成对知识的学习。这样不仅可以通过思维意识的延展，更好地提升学习效率，也能够在改变被动学习知识的模式下获得全面发展。
例如，在进行《小英雄雨来》的教学活动时，本节课可以使学生以小组合作的方式进行学习，在相互探究中通过课文的阅读，能够了解雨来掩护李大叔与鬼子作斗争的事例，从而在潜移默化中养成热爱祖国、机智勇敢的精神品质。在学生的学习主动性被充分激发后，教师也需要深入到学生身边，倾听学生在讨论过程中对课文中心思想的理解与感悟。并根据学生的学习实际情况，快速对教学内容进行调整，希望使语文课堂更加满足学生的认知水平与学习需要。这样不仅可以创造民主的学习氛围，更加调动学生的学习热情，也可以在相互讨论与研究中，锻炼学生的创新思维能力，从而真正发挥语文学科的教育价值。
二、引入问题情境，加强师生交流
由于小学生总是会对新鲜的事物带有强烈的探究积极性，所以为了更好地发挥语文学科的教育特点，使学生感受学习语文知识的乐趣，教师就可以通过问题情境的建立，鼓励学生能够在不断思考与探究中，完成对语文知识的学习。这样不仅可以使学生在有趣的情境中，快速进入学习状态。也能够通过思维意识的应用提升学习质量，进而在潜移默化中达到培育其创新思维能力的目的。
例如，在进行《白鹭》的教学活动时，教师可以引入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句，使学生能够通过思维意识的调动，用自己的话描述诗句中所展现出的白鹭之美。然后利用多媒体设备，为学生播放有关白鹭的纪录片，并提问学生“作者从哪些角度写出了白鹭的美丽？”“白鹭实在是一首韵味无穷的诗，体现了作者什么思想感情？”等问题，鼓励学生能够通过对课文的认真分析解决问题。在师生的不断交流中，不仅可以改变教师单方面讲解知识的教学模式，也可以使学生在调动创新思维能力的过程中，感受学习语文知识的兴趣，从而在符合其个性化发展的语文课堂中，更好地完成对知识的学习。
三、结合生活实际，吸引学生注意力
语文知识覆盖范围广，而且与现实生活联系最为密切。教师在开展教学工作时，就可以通过生活实际的引入，帮助学生在学习课文时快速与作者产生情感共鸣，并通过思维意识的延展，进行对知识的学习与思考，从而达到保证教学工作快速开展的目的。
例如在进行《慈母情深》的教学活动时，本节课需要学生通过对课文的学习，感受母亲的感情到底有多深，并与作者所表达的思想情感进行共鸣。在讲解课文时，教师就可以使学生能够通过思辨意识的调动，回想母亲对自己的关爱。使学生能够在激起自身情感的同时，带着对母亲的感恩之情进行对课文的学习。这种鼓励学生能够与作者思想进行共鸣的语文课堂，不仅可以帮助学生更好学习知识，也在吸引其课堂注意力的过程中，意识到发挥创新思维能力参与学习活动的重要性，从而在帮助其掌握正确学习方法的同时，对学生的价值理念与行为意识进行规范，使学生在知识的引导下获得全面发展。
結束语：
总而言之，由于小学生年龄较小，而且往往具有较强的求知欲望。教师需要结合学生的年龄特点，在进行语文教学工作时，能够结合教育改革的发展要求，对学生的创新能力与思维意识进行锻炼。这样不仅能够更好地发挥语文学科的教育价值，也在帮助学生积累文化知识、提升文学素养以及树立正确价值理念的过程中，意识到自主学习知识的重要性，从而在摆脱依赖教师学习知识习惯的同时，不断改正自身存在的问题，从而保证学习效率快速提升的过程中，推进小学语文课堂教育工作的更好开展。
参考文献
[1] 曹瑞，郑彩华，曹媛，王建红，杨慧莉.小学语文学科核心能力测评框架的构建与运用——以天津市某区为例[J].天津市教科院学报，2020（05）：68-75.
[2] 冯娟.课堂因对话而生动——浅析小学语文课堂互动教学模式的应用[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六），2020：348-350.
[3] 黄志宏.浅谈农村小学语文教学中的读写结合[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组，2020：129-131.
【关键词】 创新思维能力 小学教育 能力培养 语文课堂
素质教育改革工作的快速发展，强调教师在进行授课工作时，应将教学重点放在培育学生综合素养上。小学作为学生思维意识养成的关键阶段，教师在开展语文教学活动时，需要充分挖掘其人文内涵与价值素养，结合小学生的认知水平与学习要求，对其创新思维能力进行培育。这样不仅可以使学生结合自身学习需要，更加主动地完成对语文知识的探究，也在通过思维意识的研究，寻找更好的学习方向，进而在潜移默化的过程中，既保证教学效率的快速提升，又可以使学生获得全面发展。
一、营造民主学习氛围，激发学生学习主动性
创新能力的锻炼，离不开学生自主参与学习活动的积极性。因此，为了更好地提升学生的综合素养，教师需要在开展教学工作时，能够改变传统的教学方法，鼓励学生通过自身主体性的发挥，在良好的氛围中完成对知识的学习。这样不仅可以通过思维意识的延展，更好地提升学习效率，也能够在改变被动学习知识的模式下获得全面发展。
例如，在进行《小英雄雨来》的教学活动时，本节课可以使学生以小组合作的方式进行学习，在相互探究中通过课文的阅读，能够了解雨来掩护李大叔与鬼子作斗争的事例，从而在潜移默化中养成热爱祖国、机智勇敢的精神品质。在学生的学习主动性被充分激发后，教师也需要深入到学生身边，倾听学生在讨论过程中对课文中心思想的理解与感悟。并根据学生的学习实际情况，快速对教学内容进行调整，希望使语文课堂更加满足学生的认知水平与学习需要。这样不仅可以创造民主的学习氛围，更加调动学生的学习热情，也可以在相互讨论与研究中，锻炼学生的创新思维能力，从而真正发挥语文学科的教育价值。
二、引入问题情境，加强师生交流
由于小学生总是会对新鲜的事物带有强烈的探究积极性，所以为了更好地发挥语文学科的教育特点，使学生感受学习语文知识的乐趣，教师就可以通过问题情境的建立，鼓励学生能够在不断思考与探究中，完成对语文知识的学习。这样不仅可以使学生在有趣的情境中，快速进入学习状态。也能够通过思维意识的应用提升学习质量，进而在潜移默化中达到培育其创新思维能力的目的。
例如，在进行《白鹭》的教学活动时，教师可以引入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句，使学生能够通过思维意识的调动，用自己的话描述诗句中所展现出的白鹭之美。然后利用多媒体设备，为学生播放有关白鹭的纪录片，并提问学生“作者从哪些角度写出了白鹭的美丽？”“白鹭实在是一首韵味无穷的诗，体现了作者什么思想感情？”等问题，鼓励学生能够通过对课文的认真分析解决问题。在师生的不断交流中，不仅可以改变教师单方面讲解知识的教学模式，也可以使学生在调动创新思维能力的过程中，感受学习语文知识的兴趣，从而在符合其个性化发展的语文课堂中，更好地完成对知识的学习。
三、结合生活实际，吸引学生注意力
语文知识覆盖范围广，而且与现实生活联系最为密切。教师在开展教学工作时，就可以通过生活实际的引入，帮助学生在学习课文时快速与作者产生情感共鸣，并通过思维意识的延展，进行对知识的学习与思考，从而达到保证教学工作快速开展的目的。
例如在进行《慈母情深》的教学活动时，本节课需要学生通过对课文的学习，感受母亲的感情到底有多深，并与作者所表达的思想情感进行共鸣。在讲解课文时，教师就可以使学生能够通过思辨意识的调动，回想母亲对自己的关爱。使学生能够在激起自身情感的同时，带着对母亲的感恩之情进行对课文的学习。这种鼓励学生能够与作者思想进行共鸣的语文课堂，不仅可以帮助学生更好学习知识，也在吸引其课堂注意力的过程中，意识到发挥创新思维能力参与学习活动的重要性，从而在帮助其掌握正确学习方法的同时，对学生的价值理念与行为意识进行规范，使学生在知识的引导下获得全面发展。
結束语：
总而言之，由于小学生年龄较小，而且往往具有较强的求知欲望。教师需要结合学生的年龄特点，在进行语文教学工作时，能够结合教育改革的发展要求，对学生的创新能力与思维意识进行锻炼。这样不仅能够更好地发挥语文学科的教育价值，也在帮助学生积累文化知识、提升文学素养以及树立正确价值理念的过程中，意识到自主学习知识的重要性，从而在摆脱依赖教师学习知识习惯的同时，不断改正自身存在的问题，从而保证学习效率快速提升的过程中，推进小学语文课堂教育工作的更好开展。
参考文献
[1] 曹瑞，郑彩华，曹媛，王建红，杨慧莉.小学语文学科核心能力测评框架的构建与运用——以天津市某区为例[J].天津市教科院学报，2020（05）：68-75.
[2] 冯娟.课堂因对话而生动——浅析小学语文课堂互动教学模式的应用[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六），2020：348-350.
[3] 黄志宏.浅谈农村小学语文教学中的读写结合[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组，2020：129-131.