中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0081-02
　　摘要：多元智能是美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出的。这一理论强调每个人生来就至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际交往智力和自我认知智力这八个领域的能力。而每个人在这八个方面的表现并不是均衡的，很多人往往在其中一个或者是几个方面表现出优势，这八个方面的能力综合反应出人的智力水平。
　　关键词：多元智能 “珠心算” 学生发展 意义
　　在实施珠心算课题的两年时间里，我发现珠心算课题的实施对于学生多元智能的培养有着举足轻重的作用，其主要表现如下：
　　一、珠心算课题的实施，有助于学生数学逻辑智能的培养
　　孩子智力的开发与动手能力的体现密不可分，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：儿童智力的发展体现在手尖上。现在的珠心算教学大多采用双手拨珠的教学模式，使左脑和右脑得到协调开发，最大限度地开发学生智力。因此，珠心算也被喻为陪伴孩子成长的智力体操。据脑电波之父——德国医生汉斯·贝格尔的研究表明：人脑呈现α、β、δ、θ、κ型五种脑电波，而α波是最大限度地开发智力的唯一有效途径。当人们处于α波状态下，注意力会高度集中，思考力、理解力和记忆力均会成倍增长。不过这种电波并非与生俱来的，通常情况下，人们必须经过长期的训练才能自觉调节到α波状态。坚持珠心算常规训练，孩子们可以随意控制自己的脑电波，自动调节脑电波常处于α波中，最大限度地提高记忆、观察、思维等综合能力。
　　二、珠心算课题的实施，有助于学生空间智能的培养
　　当孩子们对算盘的操作相对熟练之后，将过渡到心算的教学。此时，学生个体与算盘形散而神聚，合二为一，每个孩子的脑海中都已有了算盘的建构，当他们闭上眼睛，算盘即可清晰地出现在眼前，心动珠则动，数随意念出，孩子们通过长期的训练会使算盘的运用出神入化。算盘已不再是一个简单的学具，而化身成为智慧的利剑，脱鞘而出。长此以往，孩子们在空间想象智能方面则表现出明显的优势，为后续的学习和发展打下了更好的基础。
　　三、珠心算课题的实施，有助于学生身体运动智能的发展
　　在日常生活和学习中，右手的使用率明显高于左手，这也是大多数人左脑比右脑发达的根本原因。而在珠心算教学摒弃这一常规。通过采用双手拨珠法的长期的训练，使左、右手得到协调发展，充分发挥了学生身体运动智能。
　　四、珠心算课题的实施，对于学生人际交往智能的培养，有着强有力的推动作用
　　珠心算课题在班级的实验期约为3——4年。孩子们在这期间的学习中互相关心、互相帮助，每一次的体验对于他们来说，都是一次锻炼，一次阅历。当取得成功时，大家发自内心地开心与祝福，并以此作为新的起点再次远航……这些经历有利于促进良好班风、学风的形成。而孩子们在此过程中不仅学会了如何学习，也学会了交流与合作，珍惜与感恩。
　　五、珠心算课题的实施，有利于学生全面地地认识自己，发展学生自我认知智能
　　为提高学生计算的速度与准确率，在课题实验期间，每天都会有特定的练习题。这就要求学生要有吃苦耐劳、坚忍不拔的毅力，切忌时松时紧的弹簧效应和急功近利的浮躁思想，脚踏实地走好每一个过程。坦然面对成功与失败，全方位剖析自己，做到胜不骄败不馁，树立正确荣辱观与人生观。
　　总之，通过“珠心算”这一智力体操的实施，能引领孩子们在各个领域纵向延伸，使他们的多元智能都能在原有的基础上得到更大的提升与最佳的发展。