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摘 要：随着教学改革的不断深入，新高考模式也在不断进入课堂。传统的物理教学模式已经满足不了新高考物理的需要，因此课程设计要不断推进，教学模式和教学方法也要不断改革。全新的物理课程设计需要从教学目标进行定位，实现教学的全面化和整体化。所以本文就新高考改革背景下高中物理课程设计方案进行分析。
关键词：新高考;高中物理;教学改革;课程设计分析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0094-01
1.新高考背景下物理教学目的分析
新高考对于物理的要求在于教学应提高学生的综合能力，包括知识获取能力和逻辑思维能力等等，物理教学更加注重发掘学生的潜力，在提高学生理论能力的同时，提高实践能力。此外新高考对于物理的考察并不只是知识的课本覆盖，其知识覆盖面更加广泛，知识重点也更加突出。高考对于物理的考察变得更加全面化和多角度化，注重学习的立体化。根据以上变化，新高考的物理课堂设计也要重新定位，应更加注重学生思维能力的提升，更加注重学生综合能力的培养，更加注重学生自主学习能力的培养。
2.高中物理课程设计方案分析
教学的重新定位意味着课程模式和方法的改变。
（1）从提高学生的思维能力入手
新高考对学生的思维能力有较高要求。传统课程一般直接按照教学大纲进行教学，关于教学内容和相关结论也只是整理好后讲给学生，这导致学生们在学习过程中被动地学习知识，而不是主动地思考。所以物理的课堂教学要注重学生思维能力的提升，将课堂交给学生，让学生参与到课堂教学中，让学生学会思考，对学习产生兴趣，让学生们在老师的指导下，共同探讨重难点，完成知识点的学习和总结。通过该种形式的教学，实现教育模式的改变，形成教师为主要指导，学生主动思考的互动教学模式。
例如，在学习磁感应强度这一节内容时可以通过类比电场强度的基本性质，以此来引入磁感应强度的概念，通过类比的设计，可以激发学生的兴趣，让学生们在类比的过程中进行思考讨论。另外，在对磁场进行探究时，可以从磁场的基本性质出发，通过磁极和电流的相互作用来描述相关物理量。教师可以通过电流在磁级受力来明确磁场对电流源的作用，以此完成磁场的定义。在该过程中，教师可以把所有权交给学生，让学生自主思维。
（2）从考试资源下手，综合理论实践
新高考背景下，物理教学不仅注重基础的理论知识学习，同时也更加强调了综合能力的提升，另外學生所学的知识点更加综合，也具有较强的实用性。因此，在高考时，命题考试通常会跨越多个基础学科，同时也会强调了知识的应用性能，这对于考察学生基础知识分析和解决问题的能力有更高要求。
例如，在物理课堂中，课程的选择不能仅仅是课本，而是应该利用现在强大的信息技术，借助网络资源，对物理题目进行整合，根据新高考要求去尝试新题，让学生结合实际来完成试题的研究，以此达到新高考的要求。
例如，基于实际，在学习楞次定律的过程中，它的考察在高考中通常会以综合题的形式，所以，对其的学习，教师要让经历探究过程，让学生们对实验进行总结，明白感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系，通过实践明白定律中“阻碍”二字的真正定义。同时进行相应的习题练习，借助网络资源，搜集新题，在题目中关注其考核重点，结合所学知识完成教学目标。
（3）从问题入手，形成探索式教学
由于传统的课堂教学，学生过分注重知识的获取，不能够更好地掌握物理的解决思路和方法，容易主观臆断，导致在遇到新型试题时抓不到考试重点，同时在用图像处理物理问题时不能明确各个物理量之间的关系，没有较强的整体意识，对题目的定位并不清晰。因此在物理的结题过程中，教师要重视对学生自主学习能力的提升。
问题式教学可以有效帮助物理教学，是实现提高学生整体能力的有效方法，问题式教学以学生为基础，问题作为辅助，让学生通过自主发现问题，进行实践探究和知识总结，从而更好地完成学习。
例如，在进行“楞次定律”的学习中，老师可以适当引导，如，产生感应电流的条件是什么，磁通量的变化情况，如何理解磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场相反等问题，对学生进行递进引导，形成探索式教学，在教师引导下，学生主动参与，对所学知识点进行整理和运用。
另外，在教学中可以适当的使用现代教育技术，可以帮助学生理解和掌握抽象的物理知识，提高教学效率，将现代信息现代化教育技术不断融入物理课堂，可以改变传统的语言传递信息为主体的课堂教学模式，使得教学内容不断丰富，同时提高对物理知识的应用。
物理教学有方法但是又没有固定的方法。随着时代的不断变化，学生的思维方式也在变化，这就要求教师可以跟进教学设计，根据学生的相关能力的培养进行教学改革。利用现有资源，以问题为导向，习题为巩固，结合教材完成教学内容。
参考文献
[1]郑志湖.新高考背景下普通高中物理选修课程建设[J].物理教学探讨，2016.34（03）：1-4
[2]魏军.新高考背景下物理教学评价方法探讨[J].课程教育研究，2017（03）：207-208
[3]黄小满.新高考背景下物理教学评价方法初探[J].湖南教育（D版），2016（12）：44-45
关键词：新高考;高中物理;教学改革;课程设计分析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0094-01
1.新高考背景下物理教学目的分析
新高考对于物理的要求在于教学应提高学生的综合能力，包括知识获取能力和逻辑思维能力等等，物理教学更加注重发掘学生的潜力，在提高学生理论能力的同时，提高实践能力。此外新高考对于物理的考察并不只是知识的课本覆盖，其知识覆盖面更加广泛，知识重点也更加突出。高考对于物理的考察变得更加全面化和多角度化，注重学习的立体化。根据以上变化，新高考的物理课堂设计也要重新定位，应更加注重学生思维能力的提升，更加注重学生综合能力的培养，更加注重学生自主学习能力的培养。
2.高中物理课程设计方案分析
教学的重新定位意味着课程模式和方法的改变。
（1）从提高学生的思维能力入手
新高考对学生的思维能力有较高要求。传统课程一般直接按照教学大纲进行教学，关于教学内容和相关结论也只是整理好后讲给学生，这导致学生们在学习过程中被动地学习知识，而不是主动地思考。所以物理的课堂教学要注重学生思维能力的提升，将课堂交给学生，让学生参与到课堂教学中，让学生学会思考，对学习产生兴趣，让学生们在老师的指导下，共同探讨重难点，完成知识点的学习和总结。通过该种形式的教学，实现教育模式的改变，形成教师为主要指导，学生主动思考的互动教学模式。
例如，在学习磁感应强度这一节内容时可以通过类比电场强度的基本性质，以此来引入磁感应强度的概念，通过类比的设计，可以激发学生的兴趣，让学生们在类比的过程中进行思考讨论。另外，在对磁场进行探究时，可以从磁场的基本性质出发，通过磁极和电流的相互作用来描述相关物理量。教师可以通过电流在磁级受力来明确磁场对电流源的作用，以此完成磁场的定义。在该过程中，教师可以把所有权交给学生，让学生自主思维。
（2）从考试资源下手，综合理论实践
新高考背景下，物理教学不仅注重基础的理论知识学习，同时也更加强调了综合能力的提升，另外學生所学的知识点更加综合，也具有较强的实用性。因此，在高考时，命题考试通常会跨越多个基础学科，同时也会强调了知识的应用性能，这对于考察学生基础知识分析和解决问题的能力有更高要求。
例如，在物理课堂中，课程的选择不能仅仅是课本，而是应该利用现在强大的信息技术，借助网络资源，对物理题目进行整合，根据新高考要求去尝试新题，让学生结合实际来完成试题的研究，以此达到新高考的要求。
例如，基于实际，在学习楞次定律的过程中，它的考察在高考中通常会以综合题的形式，所以，对其的学习，教师要让经历探究过程，让学生们对实验进行总结，明白感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系，通过实践明白定律中“阻碍”二字的真正定义。同时进行相应的习题练习，借助网络资源，搜集新题，在题目中关注其考核重点，结合所学知识完成教学目标。
（3）从问题入手，形成探索式教学
由于传统的课堂教学，学生过分注重知识的获取，不能够更好地掌握物理的解决思路和方法，容易主观臆断，导致在遇到新型试题时抓不到考试重点，同时在用图像处理物理问题时不能明确各个物理量之间的关系，没有较强的整体意识，对题目的定位并不清晰。因此在物理的结题过程中，教师要重视对学生自主学习能力的提升。
问题式教学可以有效帮助物理教学，是实现提高学生整体能力的有效方法，问题式教学以学生为基础，问题作为辅助，让学生通过自主发现问题，进行实践探究和知识总结，从而更好地完成学习。
例如，在进行“楞次定律”的学习中，老师可以适当引导，如，产生感应电流的条件是什么，磁通量的变化情况，如何理解磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场相反等问题，对学生进行递进引导，形成探索式教学，在教师引导下，学生主动参与，对所学知识点进行整理和运用。
另外，在教学中可以适当的使用现代教育技术，可以帮助学生理解和掌握抽象的物理知识，提高教学效率，将现代信息现代化教育技术不断融入物理课堂，可以改变传统的语言传递信息为主体的课堂教学模式，使得教学内容不断丰富，同时提高对物理知识的应用。
物理教学有方法但是又没有固定的方法。随着时代的不断变化，学生的思维方式也在变化，这就要求教师可以跟进教学设计，根据学生的相关能力的培养进行教学改革。利用现有资源，以问题为导向，习题为巩固，结合教材完成教学内容。
参考文献
[1]郑志湖.新高考背景下普通高中物理选修课程建设[J].物理教学探讨，2016.34（03）：1-4
[2]魏军.新高考背景下物理教学评价方法探讨[J].课程教育研究，2017（03）：207-208
[3]黄小满.新高考背景下物理教学评价方法初探[J].湖南教育（D版），2016（12）：44-45