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【摘要】小学英语作业的设计有很多弊端，本文笔者通过对小学中高年级英语作业设计实践进行探索，提出自己的看法，希望能对小学生提升学习英语的兴趣提供一些有效的帮助。
【关键词】小学中高年级英语作業设计;实际研究探索
【作者简介】陈莹（1983.9-），女，汉族，福建宁德人，福建省宁德市华侨小学。
在当下新课程的教育前提下，提出小学阶段英语教育的主要任务：激起学生对学习英语的兴趣爱好，让学生有自信学好英语，能够发展自主学习的能力和合作精神。而在小学英语的教育中，小学生又是一个特殊的群体，他们对于英语没有一个全面的认识，因此，教师在教学中需要结合不同学生的具体情况来进行讲解。而小学中高年级的学生对英语有了大致地认识与了解，这个时候教师的侧重点就在于培养学生的记忆能力、思维能力、创新能力等。在英语教学中，作业的布置是小学中高年级英语教学中所占比例较大的重要环节，这不仅仅关系到他们今后的学习，还对英语学习的兴趣也会有所影响。因此，这就要求教师在教学时不仅要整理合适的教学方式，同时还要做好课后英语作业的布置，用来提升学生的英语知识水平，让学生能够开口说英语，学习英语。教师在课堂中的讲解只是将考试知识点灌输到学生的脑海中，而课后作业设计能够反映出学生具体的学习问题，查漏补缺，也能提升学生学习英语的质量。对教师来说，在进行英语作业的设计时要有创新性，这样才能提高学生学习英语的积极性，提高学生的英语学习水平。
一、我国小学中高年级英语作业存在的问题
随着我国教学改革的不断发展，教师也在不停地进行教学方式的探索，以此来达到教育的最终目标。但即使这样，还是有很多教师依旧沿用的传统的课后作业设计，这就使得课后作业形式比较单一，学生对传统的课后作业感到乏味，影响了课后的自主学习。而在传统作业中，我国小学中高年级英语作业的设计大都是抄写单词、背诵单词、抄写短语语句等。这样的作业形式在压制学生学习英语的天性的同时，也会使得学生学习英语的积极性大大降低，让后续的英语教学得不到应有的效果，使得英语作业失去本意，不能在课后帮助学生进行知识点的学习。由于此原因，学生会觉得这些作业的“含金量”并没有那么高，就不会对英语作业起到应有的重视程度，大部分学生就会敷衍了事来解决课后作业，这就使得本来质量就不高的英语作业更加达不到所要求的质量。可想而知，这样的英语作业，既不能起到课后作业应有的作用，甚至会对之前的英语学习起到制约作用。
二、小学中高年级英语作业设计具体研究方法
1. 利用学生的天性，布置信息采集类作业。小学生大都活泼好动，这就使得他们在学习英语上面会有的好奇心，因此，教师在进行英语作业的布置时就可以将这一天性利用起来，用来增强他们对学习英语的兴趣。教师需要打破传统的英语作业模式，改变学生对英语作业单调的、枯燥的想法，让学生对英语作业的看法变成活泼的、跳动的。
那么，教师应该怎么做呢？教师在进行北师大（三起）第四册（上）“Unit2How much is it？”这单元的讲解时，要求学生能够熟练地使用“how much it is？And how much are they？”并要求学生可以熟练地掌握单词“robot、kite、doll、toy train ”以及“11 to 20”。在结束教学后，可以布置一些跳跃性的作业，例如，教师可以提起准备一些图片上面是上课中所讲的单词物品，玩具之类，布置家庭作业，“I have some pictures. I don’t know the price of the objects on the pictures. Students go home and write down the price of these items in the conversation they learned today. This is the homework for today.”教师可以举个例子，拿出一张图片，“What’s this？” “It’s a kite”“How much is it？”“It’s 12 yuan.”，这类型的作业，既能达到教学目的，也能让学生感到学习英语的乐趣。
2. 布置合作完成型作业，加强学生与学生之间的合作、互动能力。在进行英语知识的讲解时，光靠教师可能并不能将所有英语知识都灌输到学生的脑海中，学生对英语的学习不仅需要教师的教导，同时学生之间的相互帮助、相互合作也很重要。对于大多数小学生来说，父母可能没有太多的时间指导他们的英语学习，这就出现了一个问题，学生在课后没有机会练习口语，这对他们英语水平的提高起到了影响。这时，教师可以通过布置一些与同学相互合作的才能完成的作业，帮助学生“说”出来。
例如，在进行北师大（三起）第五册（上）Unit5 Place这节课时的讲解中，要让学生认识并了解单词“hospital”“bookshop”“school”“park”“zoo”“supermarke”“train station”。在结束教学后，教师可以布置家庭作业“Students in groups of two discuss with each other what areas of the classroom the teacher mentioned around their home？”让学生在复习课堂知识的同时，还可以加强口语的练习。
小学中高年级英语作业作为英语教学的重要组成部分，它的质量影响着学生学习英语的最终成果。因此，教师在进行英语作业的布置时需要进行适当的变化，努力将更加生动的英语作业设计带给学生，以此来提高学生学习英语的积极性，培养他们对英语的自信心，来达到英语教学的最终目的，让我国小学中高年级英语教学能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]雷键琳.小学中高年级英语作业创新设计实践探索[N].贵州民族报，2016-12-20（B03）.
【关键词】小学中高年级英语作業设计;实际研究探索
【作者简介】陈莹（1983.9-），女，汉族，福建宁德人，福建省宁德市华侨小学。
在当下新课程的教育前提下，提出小学阶段英语教育的主要任务：激起学生对学习英语的兴趣爱好，让学生有自信学好英语，能够发展自主学习的能力和合作精神。而在小学英语的教育中，小学生又是一个特殊的群体，他们对于英语没有一个全面的认识，因此，教师在教学中需要结合不同学生的具体情况来进行讲解。而小学中高年级的学生对英语有了大致地认识与了解，这个时候教师的侧重点就在于培养学生的记忆能力、思维能力、创新能力等。在英语教学中，作业的布置是小学中高年级英语教学中所占比例较大的重要环节，这不仅仅关系到他们今后的学习，还对英语学习的兴趣也会有所影响。因此，这就要求教师在教学时不仅要整理合适的教学方式，同时还要做好课后英语作业的布置，用来提升学生的英语知识水平，让学生能够开口说英语，学习英语。教师在课堂中的讲解只是将考试知识点灌输到学生的脑海中，而课后作业设计能够反映出学生具体的学习问题，查漏补缺，也能提升学生学习英语的质量。对教师来说，在进行英语作业的设计时要有创新性，这样才能提高学生学习英语的积极性，提高学生的英语学习水平。
一、我国小学中高年级英语作业存在的问题
随着我国教学改革的不断发展，教师也在不停地进行教学方式的探索，以此来达到教育的最终目标。但即使这样，还是有很多教师依旧沿用的传统的课后作业设计，这就使得课后作业形式比较单一，学生对传统的课后作业感到乏味，影响了课后的自主学习。而在传统作业中，我国小学中高年级英语作业的设计大都是抄写单词、背诵单词、抄写短语语句等。这样的作业形式在压制学生学习英语的天性的同时，也会使得学生学习英语的积极性大大降低，让后续的英语教学得不到应有的效果，使得英语作业失去本意，不能在课后帮助学生进行知识点的学习。由于此原因，学生会觉得这些作业的“含金量”并没有那么高，就不会对英语作业起到应有的重视程度，大部分学生就会敷衍了事来解决课后作业，这就使得本来质量就不高的英语作业更加达不到所要求的质量。可想而知，这样的英语作业，既不能起到课后作业应有的作用，甚至会对之前的英语学习起到制约作用。
二、小学中高年级英语作业设计具体研究方法
1. 利用学生的天性，布置信息采集类作业。小学生大都活泼好动，这就使得他们在学习英语上面会有的好奇心，因此，教师在进行英语作业的布置时就可以将这一天性利用起来，用来增强他们对学习英语的兴趣。教师需要打破传统的英语作业模式，改变学生对英语作业单调的、枯燥的想法，让学生对英语作业的看法变成活泼的、跳动的。
那么，教师应该怎么做呢？教师在进行北师大（三起）第四册（上）“Unit2How much is it？”这单元的讲解时，要求学生能够熟练地使用“how much it is？And how much are they？”并要求学生可以熟练地掌握单词“robot、kite、doll、toy train ”以及“11 to 20”。在结束教学后，可以布置一些跳跃性的作业，例如，教师可以提起准备一些图片上面是上课中所讲的单词物品，玩具之类，布置家庭作业，“I have some pictures. I don’t know the price of the objects on the pictures. Students go home and write down the price of these items in the conversation they learned today. This is the homework for today.”教师可以举个例子，拿出一张图片，“What’s this？” “It’s a kite”“How much is it？”“It’s 12 yuan.”，这类型的作业，既能达到教学目的，也能让学生感到学习英语的乐趣。
2. 布置合作完成型作业，加强学生与学生之间的合作、互动能力。在进行英语知识的讲解时，光靠教师可能并不能将所有英语知识都灌输到学生的脑海中，学生对英语的学习不仅需要教师的教导，同时学生之间的相互帮助、相互合作也很重要。对于大多数小学生来说，父母可能没有太多的时间指导他们的英语学习，这就出现了一个问题，学生在课后没有机会练习口语，这对他们英语水平的提高起到了影响。这时，教师可以通过布置一些与同学相互合作的才能完成的作业，帮助学生“说”出来。
例如，在进行北师大（三起）第五册（上）Unit5 Place这节课时的讲解中，要让学生认识并了解单词“hospital”“bookshop”“school”“park”“zoo”“supermarke”“train station”。在结束教学后，教师可以布置家庭作业“Students in groups of two discuss with each other what areas of the classroom the teacher mentioned around their home？”让学生在复习课堂知识的同时，还可以加强口语的练习。
小学中高年级英语作业作为英语教学的重要组成部分，它的质量影响着学生学习英语的最终成果。因此，教师在进行英语作业的布置时需要进行适当的变化，努力将更加生动的英语作业设计带给学生，以此来提高学生学习英语的积极性，培养他们对英语的自信心，来达到英语教学的最终目的，让我国小学中高年级英语教学能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]雷键琳.小学中高年级英语作业创新设计实践探索[N].贵州民族报，2016-12-20（B03）.