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【摘 要】英语写作是初中英语教学中非常重要的一部分，英语写作在各类英语考试中总是占据很大程度的分数，直接影响考生的英语成绩。英语写作贯穿整个初中英语教学的全过程，始终伴随着词汇、对话、语法、课文等语言知识的教学而展开。因此，初中英语写作教学必须做到科学设计、方法得当，把写作训练与学生的兴趣结合起来，启发学生主动探究适合自身的英语写作学习方法，进而掌握英语写作的策略和技能。本文结合作者多年从事初中英语教学实践经验，分析了目前初中英语写作教学中存在的些许问题，进而提出了科学有效的英语写作教学的任务设计措施。
【关键词】初中英语 写作 任务设计 教学措施
写作是培养和提高语言能力的有效手段，是语言知识和语言技能综合能力的表现，它有利于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有利于训练学生直接用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力，只有掌握了扎实的语言基本功，才能写出优秀的作文。英语写作教学中，教师要将课外活动与英语教学结合起来，采用启发式、探究式的任务设计措施，合理改革教学方法，发展教学能力，提高学生的英语书面表达能力。
一、初中英语写作教学的重要性
听、说、读、写四项学习语言的基本技能中，“写”最看得出学生的英语基本功，听说是基础，读是理解，写是一个人思想的输出，最能体现一个人的思维高度。英语课程标准要求教师在写作训练的过程中，要从实际生活出发引导学生贴近生活把英语运用到生活当中去，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，教师要切实把握教材，源于生活，用于实际的核心编写主线思路，以教材为中心逐步培养学生的英语实际运用能力。
二、初中英语写作教学现状
初中英语教师普遍都会面对一个难题：写作教学的开展存在较大的阻碍。这主要的原因是学生们对英语写作缺乏兴趣，毫无热情，认识不清，未能够引起足够的重视等等。
（1）认识不清，重视不够；（2）学生被动，缺乏创新；（3）缺乏语言环境，忽视平时训练；（4）教师缺乏专业训练，作文评价并不科学
然而，作为一名英语教师，如何对一篇作文进行准确评价，至关重要。要想要学生写出高分作文，首先依赖于是教师自己能否写出优秀的作文。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，就曾鲜明地指出：“学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。”要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。如果初中英语教师尚且不能对作文的优劣准确定位，那么指导学生去写一篇高分作文就难于上青天。这就要求初中英语教师在现有学生的词汇水平和思维发展不平衡的情况下，能够帮助学生对文章的组织结构、逻辑关系、用词用语等进行组织整理。
三、初中英语写作教学的任务设计
（一）转变思想，端正态度
任何一项任务的设计都离不开思想的指导。所以，教师在对学生们进行英语写作训练之前，首先要端正学生们的学习态度，使他们认识到英语写作的重要性。写是英语综合能力的体现，是检验自身对英语学习掌握程度的重要依据。如果同学们将来想从事与英语翻译相关的工作，初中阶段是打好英语基础的重要时期，英语写作更是重中之重，将来的工作时刻不在通过英文单词表达思想和观点；哪怕同学们将来并不从事英语专业的工作，那学好英语写作也是十分必要的，比如在外企工作，在校接待国外来宾，听英文学术报告时，无时不刻用到英语口语表达和书面表达。所以，教师必须端正学习态度，英语写作训练并非“浪费时间”，并非“没有提高”，并非“没有回报”，而是非常必要的一项英语基本能力。
（二）还学生主人翁地位，鼓励创新
教师在课堂和课后布置作文时，不能一味选择命题作文，可以改变教学方法和任务设计措施，最好选择某一个主题，鼓励同学们围绕此主题自由命题。此外，教师不要在布置作文后，直接就阅读范文，更不能要求学生必须按照范文的表达方法来书写作文。教师应该调动学生的积极性，引导学生各抒己见，留有足够的时间和空间让学生们独立完成，不懂的字词独立寻求答案。然后，组织同学们在课堂上朗读自己所写的文章，相互交流，并且教师总结学生作文的可取之处。由此，教师再也不是课堂的“霸主”，学生成为课堂学习的“主人”，学生的思路被打开，可以按照自己的喜好选择独具个性的词句来表达观点，头脑风暴随之刮起，闪光的思维活跃起来，有助于学生们的自主学习，写作水平共同提高。
（三）创造语言环境，加强日常训练
会说是会写的前提，口语水平提高了，写作水平也会随之提高。初中生在平时的生活学习中，本来接触英语的时间就很少，那英语课堂上时间的高效利用就显得尤为重要。以往的课堂教学，教师和学生的交流普遍还是使用中文，教师用中文点出知识点，学生用中文提问和回答问题，这是不利于英语还是积累的。教师在进行英语课堂教学时，可以适当地、有意识地用简单的英语词汇来描述课程内容，哪怕是英文和中文同时使用，学生们回答问题也尽量使用英文，遇到不会的单词可以说中文，教师加以提醒。长此以往，学生习惯了英语对话，认为这是生活中的一部分，也能够提起对英语口语和写作的学习兴趣。
四、结语
初中英语写作教学任务的高效完成，离不开学生和老师的默契配合，而正确的教学方法，科学的任务设计也是尤为重要的。英语教师在平时的教学过程中，应该注重学生们英语基础知识和基本能力的积累，创造语言环境，增加学生们的互动环节，调动学生积极性，以求高效地完成英语写作教学。
【关键词】初中英语 写作 任务设计 教学措施
写作是培养和提高语言能力的有效手段，是语言知识和语言技能综合能力的表现，它有利于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有利于训练学生直接用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力，只有掌握了扎实的语言基本功，才能写出优秀的作文。英语写作教学中，教师要将课外活动与英语教学结合起来，采用启发式、探究式的任务设计措施，合理改革教学方法，发展教学能力，提高学生的英语书面表达能力。
一、初中英语写作教学的重要性
听、说、读、写四项学习语言的基本技能中，“写”最看得出学生的英语基本功，听说是基础，读是理解，写是一个人思想的输出，最能体现一个人的思维高度。英语课程标准要求教师在写作训练的过程中，要从实际生活出发引导学生贴近生活把英语运用到生活当中去，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，教师要切实把握教材，源于生活，用于实际的核心编写主线思路，以教材为中心逐步培养学生的英语实际运用能力。
二、初中英语写作教学现状
初中英语教师普遍都会面对一个难题：写作教学的开展存在较大的阻碍。这主要的原因是学生们对英语写作缺乏兴趣，毫无热情，认识不清，未能够引起足够的重视等等。
（1）认识不清，重视不够；（2）学生被动，缺乏创新；（3）缺乏语言环境，忽视平时训练；（4）教师缺乏专业训练，作文评价并不科学
然而，作为一名英语教师，如何对一篇作文进行准确评价，至关重要。要想要学生写出高分作文，首先依赖于是教师自己能否写出优秀的作文。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，就曾鲜明地指出：“学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。”要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。如果初中英语教师尚且不能对作文的优劣准确定位，那么指导学生去写一篇高分作文就难于上青天。这就要求初中英语教师在现有学生的词汇水平和思维发展不平衡的情况下，能够帮助学生对文章的组织结构、逻辑关系、用词用语等进行组织整理。
三、初中英语写作教学的任务设计
（一）转变思想，端正态度
任何一项任务的设计都离不开思想的指导。所以，教师在对学生们进行英语写作训练之前，首先要端正学生们的学习态度，使他们认识到英语写作的重要性。写是英语综合能力的体现，是检验自身对英语学习掌握程度的重要依据。如果同学们将来想从事与英语翻译相关的工作，初中阶段是打好英语基础的重要时期，英语写作更是重中之重，将来的工作时刻不在通过英文单词表达思想和观点；哪怕同学们将来并不从事英语专业的工作，那学好英语写作也是十分必要的，比如在外企工作，在校接待国外来宾，听英文学术报告时，无时不刻用到英语口语表达和书面表达。所以，教师必须端正学习态度，英语写作训练并非“浪费时间”，并非“没有提高”，并非“没有回报”，而是非常必要的一项英语基本能力。
（二）还学生主人翁地位，鼓励创新
教师在课堂和课后布置作文时，不能一味选择命题作文，可以改变教学方法和任务设计措施，最好选择某一个主题，鼓励同学们围绕此主题自由命题。此外，教师不要在布置作文后，直接就阅读范文，更不能要求学生必须按照范文的表达方法来书写作文。教师应该调动学生的积极性，引导学生各抒己见，留有足够的时间和空间让学生们独立完成，不懂的字词独立寻求答案。然后，组织同学们在课堂上朗读自己所写的文章，相互交流，并且教师总结学生作文的可取之处。由此，教师再也不是课堂的“霸主”，学生成为课堂学习的“主人”，学生的思路被打开，可以按照自己的喜好选择独具个性的词句来表达观点，头脑风暴随之刮起，闪光的思维活跃起来，有助于学生们的自主学习，写作水平共同提高。
（三）创造语言环境，加强日常训练
会说是会写的前提，口语水平提高了，写作水平也会随之提高。初中生在平时的生活学习中，本来接触英语的时间就很少，那英语课堂上时间的高效利用就显得尤为重要。以往的课堂教学，教师和学生的交流普遍还是使用中文，教师用中文点出知识点，学生用中文提问和回答问题，这是不利于英语还是积累的。教师在进行英语课堂教学时，可以适当地、有意识地用简单的英语词汇来描述课程内容，哪怕是英文和中文同时使用，学生们回答问题也尽量使用英文，遇到不会的单词可以说中文，教师加以提醒。长此以往，学生习惯了英语对话，认为这是生活中的一部分，也能够提起对英语口语和写作的学习兴趣。
四、结语
初中英语写作教学任务的高效完成，离不开学生和老师的默契配合，而正确的教学方法，科学的任务设计也是尤为重要的。英语教师在平时的教学过程中，应该注重学生们英语基础知识和基本能力的积累，创造语言环境，增加学生们的互动环节，调动学生积极性，以求高效地完成英语写作教学。