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【摘要】高考改革之后，英语作文在英语试卷中的分数占比更高，作文题型也变得更复杂，所以有必要对学生的英语写作能力进行针对性训练，确保学生获得更好的高考英语成绩。本文强调了高中英语作文训练的必要性，并对英语作文训练的具体落实方式进行了探讨。只有帮学生打好英语作文写作基础并提升其应试写作的能力，才能帮助学生离自己的梦想更进一步。
【关键词】高中英语;英语写作;英语写作训练
【作者简介】刘善辉，山东省泰安市新泰市第二中学。
引言
从高中学生的日常学习以及各种模拟考试的答题可以看出，大多数学生在英语作文上存在一定的问题，比如说英语作文没有写完、文章的结构太过散乱、词不达意、作文中的词汇太过简单、语句不通顺、语法使用错误等，这些问题的存在造成了学生英语作文难以獲得高分的状况，为了改善这一现状，有必要组织学生进行更系统性的英语写作训练。
一、高中英语写作训练的必要性
新课程改革以来，高考英语试卷的改革方向主要是增加了听说能力方面的测试，并对作文的形式及分值进行了改革，英语作文从原来的命题作文变为对学生综合能力要求更高的开放式作文，包含短文改错和书面表达，共计35分。这意味着对学生的英语运用能力更加看重，而学生也需要在英语写作方面投入更多的训练精力，才能确保自己在英语科目的考试中拿到更多的分数值，进而走入自己理想的大学。
对高中学生进行英语写作的训练，一方面可以看作是应试教育的要求，另一方面也的确是在为学生的长远发展考虑，帮助学生的英语综合能力变得更强。当今社会依靠互联网以及便捷的交通，不同地区之间的沟通交流变得更加容易，学生在未来进入社会之后与外国友人进行沟通交流的机会变得更多，如果能够在高中阶段就打好英语学习的基础，学生在将来若是想向着英语方面发展或者将其作为自己的第二技能都会更加容易，对于学生将来从事中工作大有助益。
二、高中英语写作训练的教学措施
1.大量阅读帮助学生积累词汇量。在进行高中英语写作训练教学的过程中，英语教师需要帮助学生进行大量英语文章的阅读，为学生积累足够丰富的词汇量。词汇是学生应用英语进行写作的基础，学生如果对词汇的记忆不够牢固或者自身所掌握的词汇量有限，那么就很难写出精彩的英语文章，甚至会因为对个别词汇含义的理解误差造成其在写作时偏离给定的题目框架，这便极难得到一个较高的分值。故而教师必须在学生进行英语写作之前就帮助其掌握足够多的词汇，确保学生在高考的考场上能够将自己想到的内容用准确的与之对应的英语词汇描述出来。而要做到这一点，除了日常课本词汇的积累之外，大量英语文章的阅读也有助于学生丰富自己的词汇量。
教师在帮助学生通过阅读来积累词汇量的过程中，需要教授学生正确的阅读方式，要确保学生进行有效阅读而不是无意义地消磨时间。以人教版高中英语必修二第3单元“The Internet”中一篇文章的阅读为例，教师在引导学生对其进行阅读的过程中可以提出一些与文章内容相关的问题，如“What do you usually do online？”“How can you use the Internet to learn English？”，学生带着这些问题进行文章的阅读能够更加投入。学生在进行英语阅读的过程中不能一遇到陌生的单词就直接向同学或者老师询问其含义，而是应该自己先联系上下文进行词义分析，并通过查字词典来与自己所猜测含义进行相互印证。只有如此，学生对于生词的记忆才会更加深刻，对于学生词汇量的扩充也才有所帮助。
2.听说读写相结合促进学生语言连贯性。高中学生的英语写作训练并不是独立存在的，而是学生英语听说读写等技能结合在一起的综合表现，因此在帮助学生进行英语写作训练的过程中，教师还需要对学生的英语听说读写能力进行同步训练，以此来达到间接提升学生，英语写作水平的目的。英语能力方面不够均衡的学生其英语写作能力必然是不足的，比如说某个学生英语词汇量特别充裕，语法理解也非常透彻，日常英语练习中其他的选词填空，阅读等题型都做得特别好，但学生的口语非常差，不但使用英语的自信心不足，同时也不能将自己所掌握的词汇、语法等知识贯通起来应用在表达中，所以在英语作文上失分几率较高。
鉴于此，高中英语教师需要保障学生在英语学习方面的均衡发展，带领学生掌握英语词汇、语法等理论知识的同时，也需要通过口语练习以及听力练习来帮助学生对英语有更多的应用，尽快帮助学生将所有知识贯通起来，灵活地运用在自己的英语作文中。如高中英语必修二第4单元“History And Traditions”的听力练习中就提供了几段对话，学生听对话获取信息来完成课后的一些问题，教师可以通过这些内容来锻炼学生的英语听力。而与之相接的部分也有围绕已给出对话提出的几个问题，如“What William say about Confucius？”“ What Xiao Kong say about Confucius？”，教师可以组织学生对这些问题进行探讨来训练学生的英语口语，通过对学生听说读写能力的同步提升来帮助学生提高英语写作能力。
3.随手记录养成英语表达好习惯。学生英语写作能力的提升需要不断训练积累，不是一朝一夕就能有能力上的显著提升的，教师在日常教学中要引导学生养成随手记录的英语表达习惯，就像是语文学习中的日记、周记一般，帮助学生从无话可说变得有话说，从流水账变成真正的有所感，学生的英语写作能力也会从语句不通变得结构严谨、句式工整、用词准确。教师要鼓励学生用简单的英语句子甚至是词汇来记录自己在日常生活学习中的所见所闻、所思所想，鼓励学生不要怕出错，勇敢表达自己，早日完成从作文小白到英语作文小能手的转变。
例如，学生每天早上都要做早操进行锻炼，日常体育课程中还会有其他一些项目，教师就可以组织学生围绕这些校园运动来写一些自己的想法。如：It is well known that exercise is important. In our school， we have to do an hour’s exercise every day. Many students are very happy. In the one hour， some of us play basketball， football and ping pong， and some run around the playground. Everyone is talking and laughing. I love this activity very much. I also hope that there will be more and more sunlight sports in our life after school. 文章不需要很长，只要是学生发自内心的表达就好。通过长期的训练积累，学生的英语写作能力必然会有不小的进步。 4.限时训练提升学生的英语写作速度。教师在帮助学生进行英语写作的过程中，不但要提升学生的写作能力，还需要使学生的写作速度一并得到提高。150分的高考英语试卷，学生需要在120分钟的时间内完成，其中还有多篇英语文章需要学生阅读，因此留给学生进行英语文章写作的时间并不多。理论上来说，学生需要在20～30分钟之内完成高考作文的写作，对于慢性子或者书写速度比较慢的学生来说时间可能會不够用。因此教师必须在日常英语教学中就加强对学生英语写作速度的训练，通过对学生写作练习的时间进行限制来帮助学生产生一种紧迫感并逐渐适应高考的写作节奏，避免学生因为超时造成所写文章不完整而被大量扣分。
5.命题与开放式作文练习相结合。新高考背景下，高中教师在学生日常的英语写作训练中还应该注意将命题作文与开放式作文相结合，进行同步练习，帮助学生适应多种不同形式的英文作文。前文中提及高考改革之后，高考中对英语写作的考查不再拘泥于命题作文，而是加入了更多的写作题型。比如英语读后续写的题型就是在高考改革之后出现的，而北京卷的英语作文则出现过给出一幅漫画让学生读图写作的题型。新高考背景下，学生要面临的作文题型只会越来越多，教师需要及早做好准备，在日常教学中就注意训练学生掌握不同类型的英语写作技巧，才能避免学生在高考考场上出现面对作文考题无从下笔的窘境。
6.明确高分作文技巧，避开扣分点。高考作为一种考查学生知识掌握程度的方式，有着一些突破的小技巧的，这些技巧对于学生英语综合能力的提升可能作用不大，但对于学生的考试成绩的提高却大有助益。无论这种方式是否存在弊病，学生作为在高考制度下求生存的个体只有遵循规则才能有更好的未来。教师在对学生进行英语写作训练的过程中还需要将高考作文写作的一些小技巧教导给学生，避免学生在写作过程中出错，造成作文出现多个扣分点，以至于最终得分难以达到预期。比如，学生如果英语书写比较差的话，那么阅卷老师很可能因为看不清学生所写内容而扣掉一定分数。再者，学生的文章结构若不完整也会被扣掉较多的分数。故而教师在训练学生英语作文能力的过程中一定要让学生清楚了解到作文的规范要求，可以通过As far as、In my opinion等帮助学生的作文脉络更加清晰，并通过范文的背诵来让学生对英语作文有更好的把握，提升学生的英语写作能力。
结语
新高考背景下，高中英语写作训练过程中，教师要带领学生进行大量英语文章的阅读，帮助学生积累足够的词汇量，为英语作文的写作打好坚实的基础。要听说读写全面推进，使学生的英语综合能力得到提升，进而在对作文中有更好的表达。要培养学生随手用英语记录的习惯，通过不断积累增强学生的写作能力;要进行学生限时写作能力的培养，避免学生写作超时;要在练习命题作文的同时培养学生进行开放式英语写作的能力，学生的应试能力才会更强。还需要注重学生的书写。文章结构等，减少学生作文的扣分点。只有学生在写作能力与应试能力上都有所提升，学生的英语作文才能获得更高的分数。
参考文献：
[1]王海银.基于新高考的高中英语写作训练[J].读与写（上，下旬）， 2020（2）：140.
[2]李静.新高考视域下高中英语写作教学及策略分析[J].读天下（综合），2020（3）：86.
[3]张添.基于新高考背景下的高中英语写作教学探究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一），2019.
[4]詹燕红.关于新高考环境下的高中英语写作创新性教学策略研究[J].校园英语，2018（19）：207.
【关键词】高中英语;英语写作;英语写作训练
【作者简介】刘善辉，山东省泰安市新泰市第二中学。
引言
从高中学生的日常学习以及各种模拟考试的答题可以看出，大多数学生在英语作文上存在一定的问题，比如说英语作文没有写完、文章的结构太过散乱、词不达意、作文中的词汇太过简单、语句不通顺、语法使用错误等，这些问题的存在造成了学生英语作文难以獲得高分的状况，为了改善这一现状，有必要组织学生进行更系统性的英语写作训练。
一、高中英语写作训练的必要性
新课程改革以来，高考英语试卷的改革方向主要是增加了听说能力方面的测试，并对作文的形式及分值进行了改革，英语作文从原来的命题作文变为对学生综合能力要求更高的开放式作文，包含短文改错和书面表达，共计35分。这意味着对学生的英语运用能力更加看重，而学生也需要在英语写作方面投入更多的训练精力，才能确保自己在英语科目的考试中拿到更多的分数值，进而走入自己理想的大学。
对高中学生进行英语写作的训练，一方面可以看作是应试教育的要求，另一方面也的确是在为学生的长远发展考虑，帮助学生的英语综合能力变得更强。当今社会依靠互联网以及便捷的交通，不同地区之间的沟通交流变得更加容易，学生在未来进入社会之后与外国友人进行沟通交流的机会变得更多，如果能够在高中阶段就打好英语学习的基础，学生在将来若是想向着英语方面发展或者将其作为自己的第二技能都会更加容易，对于学生将来从事中工作大有助益。
二、高中英语写作训练的教学措施
1.大量阅读帮助学生积累词汇量。在进行高中英语写作训练教学的过程中，英语教师需要帮助学生进行大量英语文章的阅读，为学生积累足够丰富的词汇量。词汇是学生应用英语进行写作的基础，学生如果对词汇的记忆不够牢固或者自身所掌握的词汇量有限，那么就很难写出精彩的英语文章，甚至会因为对个别词汇含义的理解误差造成其在写作时偏离给定的题目框架，这便极难得到一个较高的分值。故而教师必须在学生进行英语写作之前就帮助其掌握足够多的词汇，确保学生在高考的考场上能够将自己想到的内容用准确的与之对应的英语词汇描述出来。而要做到这一点，除了日常课本词汇的积累之外，大量英语文章的阅读也有助于学生丰富自己的词汇量。
教师在帮助学生通过阅读来积累词汇量的过程中，需要教授学生正确的阅读方式，要确保学生进行有效阅读而不是无意义地消磨时间。以人教版高中英语必修二第3单元“The Internet”中一篇文章的阅读为例，教师在引导学生对其进行阅读的过程中可以提出一些与文章内容相关的问题，如“What do you usually do online？”“How can you use the Internet to learn English？”，学生带着这些问题进行文章的阅读能够更加投入。学生在进行英语阅读的过程中不能一遇到陌生的单词就直接向同学或者老师询问其含义，而是应该自己先联系上下文进行词义分析，并通过查字词典来与自己所猜测含义进行相互印证。只有如此，学生对于生词的记忆才会更加深刻，对于学生词汇量的扩充也才有所帮助。
2.听说读写相结合促进学生语言连贯性。高中学生的英语写作训练并不是独立存在的，而是学生英语听说读写等技能结合在一起的综合表现，因此在帮助学生进行英语写作训练的过程中，教师还需要对学生的英语听说读写能力进行同步训练，以此来达到间接提升学生，英语写作水平的目的。英语能力方面不够均衡的学生其英语写作能力必然是不足的，比如说某个学生英语词汇量特别充裕，语法理解也非常透彻，日常英语练习中其他的选词填空，阅读等题型都做得特别好，但学生的口语非常差，不但使用英语的自信心不足，同时也不能将自己所掌握的词汇、语法等知识贯通起来应用在表达中，所以在英语作文上失分几率较高。
鉴于此，高中英语教师需要保障学生在英语学习方面的均衡发展，带领学生掌握英语词汇、语法等理论知识的同时，也需要通过口语练习以及听力练习来帮助学生对英语有更多的应用，尽快帮助学生将所有知识贯通起来，灵活地运用在自己的英语作文中。如高中英语必修二第4单元“History And Traditions”的听力练习中就提供了几段对话，学生听对话获取信息来完成课后的一些问题，教师可以通过这些内容来锻炼学生的英语听力。而与之相接的部分也有围绕已给出对话提出的几个问题，如“What William say about Confucius？”“ What Xiao Kong say about Confucius？”，教师可以组织学生对这些问题进行探讨来训练学生的英语口语，通过对学生听说读写能力的同步提升来帮助学生提高英语写作能力。
3.随手记录养成英语表达好习惯。学生英语写作能力的提升需要不断训练积累，不是一朝一夕就能有能力上的显著提升的，教师在日常教学中要引导学生养成随手记录的英语表达习惯，就像是语文学习中的日记、周记一般，帮助学生从无话可说变得有话说，从流水账变成真正的有所感，学生的英语写作能力也会从语句不通变得结构严谨、句式工整、用词准确。教师要鼓励学生用简单的英语句子甚至是词汇来记录自己在日常生活学习中的所见所闻、所思所想，鼓励学生不要怕出错，勇敢表达自己，早日完成从作文小白到英语作文小能手的转变。
例如，学生每天早上都要做早操进行锻炼，日常体育课程中还会有其他一些项目，教师就可以组织学生围绕这些校园运动来写一些自己的想法。如：It is well known that exercise is important. In our school， we have to do an hour’s exercise every day. Many students are very happy. In the one hour， some of us play basketball， football and ping pong， and some run around the playground. Everyone is talking and laughing. I love this activity very much. I also hope that there will be more and more sunlight sports in our life after school. 文章不需要很长，只要是学生发自内心的表达就好。通过长期的训练积累，学生的英语写作能力必然会有不小的进步。 4.限时训练提升学生的英语写作速度。教师在帮助学生进行英语写作的过程中，不但要提升学生的写作能力，还需要使学生的写作速度一并得到提高。150分的高考英语试卷，学生需要在120分钟的时间内完成，其中还有多篇英语文章需要学生阅读，因此留给学生进行英语文章写作的时间并不多。理论上来说，学生需要在20～30分钟之内完成高考作文的写作，对于慢性子或者书写速度比较慢的学生来说时间可能會不够用。因此教师必须在日常英语教学中就加强对学生英语写作速度的训练，通过对学生写作练习的时间进行限制来帮助学生产生一种紧迫感并逐渐适应高考的写作节奏，避免学生因为超时造成所写文章不完整而被大量扣分。
5.命题与开放式作文练习相结合。新高考背景下，高中教师在学生日常的英语写作训练中还应该注意将命题作文与开放式作文相结合，进行同步练习，帮助学生适应多种不同形式的英文作文。前文中提及高考改革之后，高考中对英语写作的考查不再拘泥于命题作文，而是加入了更多的写作题型。比如英语读后续写的题型就是在高考改革之后出现的，而北京卷的英语作文则出现过给出一幅漫画让学生读图写作的题型。新高考背景下，学生要面临的作文题型只会越来越多，教师需要及早做好准备，在日常教学中就注意训练学生掌握不同类型的英语写作技巧，才能避免学生在高考考场上出现面对作文考题无从下笔的窘境。
6.明确高分作文技巧，避开扣分点。高考作为一种考查学生知识掌握程度的方式，有着一些突破的小技巧的，这些技巧对于学生英语综合能力的提升可能作用不大，但对于学生的考试成绩的提高却大有助益。无论这种方式是否存在弊病，学生作为在高考制度下求生存的个体只有遵循规则才能有更好的未来。教师在对学生进行英语写作训练的过程中还需要将高考作文写作的一些小技巧教导给学生，避免学生在写作过程中出错，造成作文出现多个扣分点，以至于最终得分难以达到预期。比如，学生如果英语书写比较差的话，那么阅卷老师很可能因为看不清学生所写内容而扣掉一定分数。再者，学生的文章结构若不完整也会被扣掉较多的分数。故而教师在训练学生英语作文能力的过程中一定要让学生清楚了解到作文的规范要求，可以通过As far as、In my opinion等帮助学生的作文脉络更加清晰，并通过范文的背诵来让学生对英语作文有更好的把握，提升学生的英语写作能力。
结语
新高考背景下，高中英语写作训练过程中，教师要带领学生进行大量英语文章的阅读，帮助学生积累足够的词汇量，为英语作文的写作打好坚实的基础。要听说读写全面推进，使学生的英语综合能力得到提升，进而在对作文中有更好的表达。要培养学生随手用英语记录的习惯，通过不断积累增强学生的写作能力;要进行学生限时写作能力的培养，避免学生写作超时;要在练习命题作文的同时培养学生进行开放式英语写作的能力，学生的应试能力才会更强。还需要注重学生的书写。文章结构等，减少学生作文的扣分点。只有学生在写作能力与应试能力上都有所提升，学生的英语作文才能获得更高的分数。
参考文献：
[1]王海银.基于新高考的高中英语写作训练[J].读与写（上，下旬）， 2020（2）：140.
[2]李静.新高考视域下高中英语写作教学及策略分析[J].读天下（综合），2020（3）：86.
[3]张添.基于新高考背景下的高中英语写作教学探究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一），2019.
[4]詹燕红.关于新高考环境下的高中英语写作创新性教学策略研究[J].校园英语，2018（19）：207.