作文离不开观察，但是小学生观察生活的目的性、持续性、细致性、概括性等还很差，让他们单靠观察来写生活中的实事，会感到很困难。而小学生的想象力却很丰富，因此，《课程标准》中鲜明地提出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象的翅膀，发挥自己的创造性。其主要意图就是放开学生的手脚，让他们写自己愿意写的事。教师若能因势利导，让学生發挥想象来写作，定会激发其写作兴趣，觉得有话可说。但是任何联想和想象都不是凭空而产生，因此我在训练这类作文时，巧设想象媒体，并分三步完成：低年级（2～3年级上学期）写童话体想象作文，中年级（3年级下学期～4年级）写补充式的想象写作，高年级（5～6年级）进行“急骤联想”。
　　一、小学低年级把想象的媒体应设置为童话媒体
　　因为小学生很喜欢把听到、看到的事编成小动物、小玩具等之间发生的事，他们会用拟人、夸张编织离奇而有趣的事。应该注意的是：①小学生写童话时，因放开想象，很容易想到些“低级趣味”的事情。教师不要用过高的要求苛刻他们，指责他们。如果说孩子说些错话和不合理的话，就是思想不健康，那未免太偏激了吧！②低年级学生由于识字较少，课外阅读比较困难;因此，教师要选择一些优秀童话作品给他们阅读，以唤起他们的深刻感受，从而学会模仿。此外，小学生初学想象文章时，教师最好给些图画。如，我曾给学生一幅图画：一头猪、一堆木头。让学生放开想象的翅膀。小学生有的写“聪明的小猪”，写猪准备要盖房子，可木料如何运到地基前？想来想去，它终于想出了用嘴滚动木料的办法;还有的写“森林的保护神”;还有的写“乱砍树木的坏猪”;还有的写“助人为乐的小猪”等等，想象特别丰富，很值得一试。
　　二、小学中年级把想象的媒体应设置为文字媒体
　　中年级应在童话的基础上进一步加深，教师给出文字材料，让学生放开想象，写出完整的故事。如：提供开头，补充下文;根据结尾，补充上文;根据古诗，编写故事;利用现在，想象未来等等。我在训练这种想象文章时，曾出现了许多优秀作品。如：一篇教师提供开头材料，让学生想象后文的习作：“一天放午学，小明不慎把书包丢在雪地当他发现后，返回来寻找，发现书包不见了，雪地上留下许多小脚印……”。一位同学很巧妙地写了小明跟踪追击，结果找回了自己的家里，原来是一群小学生把他的书包送了回去。还有一篇是提供天文知识的材料，并出了一个题目《20年后的一天》。一位同学写了20年后的一天，他乘“神舟20号”飞船登上了月球，被外星人邀请到月宫去做客的故事，写得特别神奇而曲折。
　　三、小学高年级要求急骤联想
　　这是一个更深层次的综合训练。所谓的“急骤联想”，我是指在设置媒体后，要求学生急速完成作文。课堂上沿着题目或材料的航线，尽可能的把头脑中涌现出来的内容，马上写下来。对于这些内容不要考虑其质量的好坏，数量的多少，以免影响思维的流畅性。运用这种方法，可以使思维在短时间内高度紧张，充分发散，把题目涉及的内容统统调集到你面前，进而听你的调遣。我在课堂中运用这种方法时共分三步：①教师出题或学生自主出题，最好是能引发学生思维的题目或材料。②当堂把想到的写出来，形成“雏作”。③课后采用各种方式进行修改。如学生互改，师生同改，课堂读改等。我曾在小学五年级训练过一个题目《天上掉下一把头发》，命令学生开始，学生如同运动场上的健儿听到枪声似的，他们急速写作，仅用二十多分钟，各种各样的题材写出来了：有写“五讲四美”的题材，说这是理发员不讲卫生从楼上甩下来的;有写“环保”题材的，说这是乱砍乱伐树木，使沙尘暴肆虐的结果，是风卷来的;有写“神话”题材的，说是王母惩罚织女剪下来的;还有的写“科幻”题材的，说是在飞机上研究头发“光合作用”不慎掉下来的等等。这节作文课使学生联想丰富，思维活跃，内容广泛，体裁各异，而且课堂气氛很热烈，至今使我历历在目。“急骤联想”使学生在极短的时间内能敏捷地捕捉到新奇的内容，发展了学生的思维能力和创新能力。此外，当场进行习作训练，有助于比学赶帮超，更有利于减轻学生的负担等等。
　　总之，放开小学生想象的翅膀，像雏鹰一样自由的翱翔。一定会培养出他们敏捷的思维能力和丰富的写作技巧。