[摘 要：本文探究不同修正反馈策略对中学生英语写作整体质量的影响。本试验持续近4个月，约18周，根据前测选取受试44名高一学生，将其分为直接反馈组（14人）、间接反馈组（14人）和控制组（16人）。4个月内，学生共完成8篇习作，其中第7篇收集作为立即后测材料，第十七周的第八篇习作作为延迟后侧材料以收集数据。研究结果显示直接反馈和间接反馈都能提高学生的写作整体质量，但是间接反馈较直接反馈具有更明显的效果。
　　关键词：直接反馈；间接反馈；高中英语；写作质量]
　　一、引言
　　写作是应用性的基础主干课程，也是训练难度最大的一项技能。在教学过程中，教师对学生的作文评价和反馈一直受到重视。关于此课题，已经有很多学者对其进行研究讨论，从各个角度诠释了反馈的作用和价值。然而在基本问题上任未得出一致的结论。从严格意义上讲，目前国内对于修正反馈的作用在中国这样一个具体环境下的相关研究并不多见，仅有少数研究文献是对国外相关研究的评论或者概括的定性讨论，而这些相关的研究结果都不能直接应用于我们这些比较偏远特殊的中学生的英语习作教学中，因为各种原因，我们的英语教学环境单调。因此，本文主要針对这些中学生英语的作文进行纠错实证研究，以探究不同修正反馈策略对高一学生英语写作整体质量的影响。
　　二、文献综述
　　据资料悉，有很多研究已经证实了书面纠错反馈有助于提高英语学习者的写作。但是都是从不同的角度去设计反馈的类型，比如：教师的直接反馈、间接反馈以及同伴反馈等等。由于研究设计方法不同，研究结果也各异。许多现有的研究表明教师的纠错反馈能够提高英语学习者的写作准确性。Bitchener，J.Young，S.