[摘 要]农村初中英语教师要想和学生建立“融洽”的师生关系，可以采取如下五条小措施：公平对待优等生和“学困生”；走进学生的心田；做一个风趣幽默的老师；做知识的点拨者；运用激励评价方式评价学生。
　　[关键词]初中 英语教师 建立 融洽 师生关系 措施
　　大凡从事农村初中英语教育教学的老师都知道：由于受所处环境的影响，农村初中学生的整体文明素养同城市里的初中生是有一定差距的，表现在课堂上，就出现了诸如同老师顶嘴、搞小动作、甚至同老师对抗等现象。造成这些现象的原因除了上述缘由外，还有其他多方面的原因，其中，教师高高在上，自认为比学生高人一等，使学生难以接近；学生对英语这门课程毫无兴趣可言，是最重要的原因。如此一来，在农村初中英语课堂上，就难以出现“融洽”的师生关系了。
　　那么，如何建立融洽的师生关系呢？本人在多年的农村初中英语教育教学实践中，探索出了五条行之有效的小措施。
　　一、公平对待优等生和“学困生”
　　对于优等生而言，尽管他们平时表现优秀，但是，在他们身上，教师有时也会发现他们也有一些缺点。他们并非十全十美。对此，教师对他们应该该表扬的表扬、该批评的批评。对“学困生”而言，他们并不是一无是处，偶尔也会闪烁一下“闪光点”，对他们的点滴成绩，教师应该给予充分的肯定，鼓励其不断进度。如此一来，学生就会感觉到，老师对待每一个学生都是“一碗水端平”的，没有厚此薄彼之分。如此一来，师生之间的距离自然就拉近了。
　　二、走进学生的心田
　　按常理，都是学生见到老师喊一句“老师好”后，老师才对学生给予微微一笑或轻轻地点一下头。转换一下，当老师见到学生后，老师主动地喊一句“XXX同学好”，做教师的一定会被学生受宠若惊的表情所触动。课外活动时间，学生坐在校园“英语角”的石凳上背诵英语单词，当他们因识记不住而气急败坏地甩课本时，教师亲切地走进他们身边，拾起课本，同学生坐在一起，和学生一起背诵，这时，学生则会感觉到：啊，我们的英语老师这么可亲可敬啊。
　　以上两个小细节，虽是挂一漏万，但是，当老师真正地走进学生的心田，成为学生的知心朋友时，师生之间的关系怎会不“融洽”？
　　三、做一个风趣幽默的老师
　　如果老师天天绷着一张僵硬的面孔，说起话来不是“电闪雷鸣”，就是“狂风暴雨”，别说学生，就是我们身边的同事，也感觉到你是那么的难以接近。当一个风趣幽默的老师站在讲台上“传道授业解惑”时，学生就会众口一词：这位老师太可爱了，我们好喜欢他（她）。做到了这点，师生之间的“融洽”关系就会水到渠成地建立起来了。
　　四、做知识的点拨者
　　英语和我们的国语，是两个“世界”的语言，国语的学习环境自始至终都会围绕在学生的身边，而英语因为是“舶来品”，学生对他们的接受程度和能力自然要远逊于国语。所以，英语教师如果把英语课堂弄成了死气沉沉、毫无生机的课堂，学生自然就会讨厌这门课程，受此影响，学生就会因不喜欢这门课程而“演变”成不喜欢教授这门知识的老师。学生不喜欢老师，师生之间的关系怎能“融洽”？如果老师根据英语这门课程的特点，再结合学生的心理特点，采取启发式、游戏、单词记忆接力等形式教学，学生慢慢地就会喜欢上这门课程了。受此“传染”，爱屋及乌，学生就会特别的喜欢老师。自然而然地，师生之间就有了“融洽”的关系。
　　五、运用激励评价方式评价个性各异的学生
　　学生的个性不同，对英语的爱好程度也会不同，正因为如此，用一把尺子去衡量一个班级里的学生，对个性各异的学生来说，是有失公允的。那么，当一名合格的初中英语老师既关注了每个学生的学习结果；又特别关注了每个学生的学习过程，多运用激励的评价方式去评价每个学生，使每个学生都有了自己下一步的明确的奋斗目标，学生的学习积极性就会大增。换句话说就是：要用不同的尺子去衡量不同的学生。当老师“拿”着不同的尺子，衡量每个学生的学习结果前，应该给每个学生从学习目标、语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等几个方面列出表格，促使学生在学习的过程中参照评价表进行自我调控，以便他们能及时调整自己的学习。这样，学生就会根据自己各自的阶段目标，自我加压，努力进取。这样，教师对学生学生过程的激励评价就潜移默化在其中了。
　　评价处处彰显着激励，学生对英语学习的兴趣会越来越浓。如此，师生之间怎会不“融洽”？