论文部分内容阅读
摘
浅谈多媒体在物理课堂教学中的运用
【摘 要】
：
摘要：文章以《摩擦起电 两种电荷》教学设计为例，通过创设氛围、激发兴趣、放大演示实验现象、清晰展示演示实验过程，强化感性认识，及时反馈教学信息，优化了课堂教学，阐述了多媒体在物理课堂教学中的有效运用，并对此做出了思考。 关键词：物理教学多媒体手段应用效果 中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01 九年级物理教材中第四章第一节《摩擦起电 两种电
【出 处】
：
中国信息技术教育
【发表日期】
：
2014年12期
其他文献
摘 要：将信息技术运用到体育教学中，目的就是给学生提供教学便利，发挥信息技术直观、可控的优势，能够进行动作的创新，提高教学质量，改变传统教学模式，从而优化体育教学。 关键词：信息技术 体育教学 辅助手段 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01 1 利用信息技术，提供教学便利 一般而言，初中时期的体育课
第十一届NOC活动 网络教研团队 恩欧希教育信息化发明创新奖·小学语文 一、学习指南 1.课题名称： 苏教版五年级上册语文《打开大自然绿色的课本》 2.达成目标： ①通过查字典或联系上下文的方法，学会本课的生字并理解由生字组成的词语。 ②听录音朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。 ③通过观看提供的学习资源，弄清为什么将大自然比作“绿色的课本”，并知道如何去打开大自然这本书。 ④
近几年，随着“思维可视化”技术的不断发展，其应用在各领域越来越广泛、深入，如商业领域所展现的“可视化思考”，科研领域展现的“思维可视化研究”，艺术领域展现的“发散的艺术思维”，等等。同样，在教育领域，“思维可视化教学”开辟了教学的新篇章，思维导图、概念图、鱼骨图等图示技术在各科教学中受到教师们的青睐。然而，如何将“思维可视化”真正地融于各学科教学，如何使其为教育教学模式带来切实的改变，仍需要教育者
目前，大部分职高计算机专业的学生的通病是：动手能力弱，接受新知识的能力弱，无法“学会学习”。学生进入职高之后，不再面临高考的巨大压力，但就业问题却始终无法回避。目前，社会对计算机应用人才有不同的需求和侧重，所以课程也要以社会的需求为依据，以学生的就业为导向进行相应的设置。 ● 淡化师范步骤，增加课堂互动 案例1：在“插入对象”的课程教学中，一位教师以制作贺卡的形式进行呈现。他利用课件展示自己制
阅读是英语教学的核心内容之一。英语课程标准（实验稿）指出，在条件允许的情况下教师应做到：利用音像和网络资源等丰富的教学内容和形式提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；合理开发和利用网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。同时，英语课程标准（实验稿）也对相应等级（2～9级）学生的年阅读量作了明确规定。然而，调查发现，学生经过几年的在校学习，并未完成英
在很长一段时间里，信息技术课提倡“任务驱动式”教学，从教材编写到课堂教学几乎都是任务驱动的影子。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生实践活动。而“基于项目的学习”除了关注学生在项目实施过程中的学习和成果之外，还强调了项目分析、项目规划、
分层次教学是一个老生常谈的话题了,学生的差异性是一个普遍存在的问题。学生们由于智力差异,学习速度的差异以及初中教学环境的差异等多方面的因素从而造成了他们信息技术水平参差不齐。我任教的这一届学生在初入高一的时候信息技术能力水平两极分化特别明显。有的学生已能自己独立制作网站,动画等等,而有的学生连最基本的windows基本操作都模模糊糊。淮阴师院附中周南老师遇到的情况“有个别学生以为双击就是鼠标的左右
最近,观摩了两节多媒体思品课,想法颇多。这两位老师讲的都是六年级上册第三单元第六课《师爱助我成长》中的第二节《我与老师交朋友》。从常规评价标准来说,第一位老师的教学环节非常齐全,环环相扣,一丝不苟,中规中矩,知识目标实现得很好,似乎让人找不出什么缺点;但又觉得这堂课无波无澜,体察不到师生双方的情感交流和学生思维火花的闪烁。而第二位老师正好与之相反,走的不是寻常路,似乎完全不讲什么章法,连知识点也隐
● 教材分析 PowerPoint是初中信息技术教学的重要内容，它主要应用于信息的表达与交流。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：“完整、准确地表达信息，是信息素养的重要组成部分。”在教材中，有关PowerPoint的内容偏重单一技术操作，忽视表达信息的策略、方法和技巧，没有突出其在生活中的实际应用，不符合学生的情感需求、表达意愿和表达能力，同时缺少知识的横向联系和学科整合，无法充分体现