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摘 要：在小学阶段培养学生的英语朗读能力是非常必要且重要的。但是由于平时的考试没有对朗读提出细则要求，教师的教学时间有限，大多数家长也无法进行课后指导，许多教师对于学生朗读习惯的培养和朗读策略的渗透都不够重视。因此，如何有意识、有目的、有计划地进行有效的英语朗读训练，提高学生的英语朗读能力已成为一项重要的教学任务。那么教师该如何指导学生朗读呢？笔者从实际教学中总结了一些经验和方法，希望可以为有效开展小学英语朗读教学提供一些帮助。
关键词：小学英语；朗读训练；指导方法
一、培养良好的朗读习惯
（一）仔细倾听和观察
小学生普遍缺乏静心倾听的习惯，特别是中低年段的学生。因此在指导学生朗读时，一般不要把朗读教学放在最初和最后的环节，在课时中间偏前的时间段比较好，这段时间学生的注意力和耐心都处于最佳状态。教师在指导时应要求学生正确地朗读，即不要读错，不要随意添词，不要漏掉词语，不要重复朗读词句。朗读虽是口头表达，但表达之前的眼、耳作用非常重要。在英语教学的起始阶段，良好的示范是学生倾听和观察模仿的前提。教师一般要正确的说或读三遍，说时发音正确，口型到位，声音响亮。在示范时提醒学生要边听音边观察教师发音时的口型，然后再跟读模仿。例如“swim”和“swing”两个单词，如果只是听音，大部分同学都会读成一样的。但如果看了口型，就会发现“swim”的尾音是闭着嘴巴发出的，所以倾听和观察口型同等重要。
（二）模仿朗读要到位
教师在第一次整体呈现课文时一定要播放课文原音频，采用音频示范、教师示范、学生示范的形式。特别是针对音频中读得较快的句子，比较长的句子，比较有节奏的句子，教师要及时停顿下来，多次播放，指导学生如何模仿音频，及时指出他们的错误所在，并及时表扬模仿得好的学生。模仿时可以开展形式多样的训练，保持学生模仿的兴趣。如同桌互听互模、小组模仿，男女生、小组、排行依次模仿，从而使得模仿不再单一化，增加趣味性和竞争性。
（三）初期指读，后期眼读
对于低年段学生来说，读课文时经常不知读到哪里了，所以在学习初期用手指指着读很重要，读到哪，指到哪。这样既培养了学生对单词或句子的有意注意，又训练了学生认读单词、句子的能力。到了中高年级，学生就要从指读过渡到眼读，因为指读相对较慢，更注重读音的准确性，但句子的流畅性、语群的停顿、语音语调方面就要从整个句子的特点来分析，眼读相对较快，也流畅很多，正好适应这样的朗读特点。例如，“Excuse me，would you tell me the way to the train station，please？”眼读的话，就可以注意升降调、停顿、语气和连读等。这样流畅性和语感就充分体现出来了。
二、朗读策略的指导
（一）借助一些标示符号，培养良好的语音语调
在保证词句朗读正确的基础上，如何读得像，读得美，读得符合当时的语境就需要长期不懈的训练。我们在训练朗读时，短的句子可以通过反复播放音频来实现读得好，但长的句子即使反复播放学生也难以掌握好。这时我们可以借助一些符号来帮助学生朗读，使句子读起来更流畅，更自然。一般标示符号详见表1。
教师在课堂上指导学生标示这些符号时首先要用例句来解释清楚每个符号的意思及其使用的位置，然后播放一篇课文的音频，让学生一句句地听、模仿，再请同学说出每句可能需要使用的符号，让同学体会这些符号在朗读时起到的媒介作用。第一次标示课文时，教师的示范作用非常重要，可能需要较多的时间，但随着使用越来越熟练，所需时间也会越来越少，慢慢地就可以让学生自己边听边标示，或者两两同学相互标示后检查、四人小组交流检查、小老师PK展示等。有了这些符号的帮助，同学们朗读时就有方法可依，可以不同语速模仿，不同感情朗读，分角色朗读，打节奏朗读，大小声朗读等等。日积月累，学生朗读的语音语调就会有明显的进步，自信心自然会大大增强。
（二）利用朗读资源，培养朗读流畅性和美感
在训练学生朗读的初期阶段，为了保证朗读的正确性，一般会读得比较慢，咬词虽然比较精准，但流畅性和速度跟不上。这种情况的归因，一方面是学生对内容的熟练程度不够，另一方面是学生没有“英语口腔肌肉”，有的口型不够到位，该张大时却半开半合（如“far”的发音读成/fa/），口型大小和口腔肌肉配合不迅速（如读“house”中“ou”发音时），舌头不灵活（如“ground”中的“r”发音，“usually”中的“s”发音等），经常会出现速度跟不上的情况。为此我们可以借助绕口令、大声说出来等方法来练习口腔肌肉，语速也可以先慢再渐渐增快，然后最大可能地接近原音速。循序渐进性地练习，英语的流畅性及美感自然就能流露出来。
（三）利用现代信息技术平台，做到完美模仿
现在的小学生对电脑网络操作比较熟练，我们在课堂指导之外，可以让学生在课外尝试利用一些现代信息技术平台，例如口语易、口语100等，在仔细听完一篇朗读后，自己模仿朗读，系统会马上会对朗读的情况作出评价，并指出读得不够精准的地方。这样反复练习，精益求精，朗读水平一定能得到飞速提升。为了增加朗读的乐趣，学生还可以进行一些简单的配音练习，比较常用的手机配音app有“少儿趣配音”和“英语趣配音”。相比朗读，配音难度要大很多，配音时既要求准确、快速、流畅，又要根据语境转换不同的语气，情感上更需要和剧情一致。所以刚开始配音时，不要急于求成。学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的配音等级，循序渐进地练习，同时还可以在app里展示自己的配音成果，和大家一起分享成功的喜悦。利用现代科技技术和智能手机是目前比较受学生欢迎的方式，但这种方法也需要长期坚持才有效，对学生的挑战性也较大，也可能对视力有一定的影响，所以在家长的监督下完成较好。
三、课后朗读习惯的培养
孩子的学习需要家校共同协作完成，课后的朗读需要家长的陪同练习。教师可通过家长会、家校通或一封信等方式告知家长朗读的方法和要求。例如，家长需给孩子提供安靜的学习环境，准备好电脑和课文光盘，学生模仿光盘音频时要大声朗读出来，每篇课文至少读三次，每次都要有进步，尽可能地模仿出课文原音频中的语音、语调、语速，最后学生单独朗读时可以用手机录下来，并回放给自己听，比较后改进。长此以往，学生一定会有意想不到的收获和成就感。
对于中高年级学生，可以建议家长安排孩子在早上晨读。正所谓“一天之计在于晨”，早晨是一天中记忆力最好的时段。学生可以大声朗读出前一天晚上熟悉的课文，也可以按照朗读的要求背诵课文。每天坚持10-15分钟，朗读和记忆都能得到巩固和提高，一举两得。
参考文献：
[1]谢奕新.小学英语朗读教学的研究及策略[D].武汉：华中师范大学，2012.
[2]马晓春.浅析小学英语朗读教学策略[J].新课程（上），2014（06）.
[3]戴丽丽.试谈如何做好小学英语朗读教学[J].中国校外教育（中旬刊），2015（Z1）.
关键词：小学英语；朗读训练；指导方法
一、培养良好的朗读习惯
（一）仔细倾听和观察
小学生普遍缺乏静心倾听的习惯，特别是中低年段的学生。因此在指导学生朗读时，一般不要把朗读教学放在最初和最后的环节，在课时中间偏前的时间段比较好，这段时间学生的注意力和耐心都处于最佳状态。教师在指导时应要求学生正确地朗读，即不要读错，不要随意添词，不要漏掉词语，不要重复朗读词句。朗读虽是口头表达，但表达之前的眼、耳作用非常重要。在英语教学的起始阶段，良好的示范是学生倾听和观察模仿的前提。教师一般要正确的说或读三遍，说时发音正确，口型到位，声音响亮。在示范时提醒学生要边听音边观察教师发音时的口型，然后再跟读模仿。例如“swim”和“swing”两个单词，如果只是听音，大部分同学都会读成一样的。但如果看了口型，就会发现“swim”的尾音是闭着嘴巴发出的，所以倾听和观察口型同等重要。
（二）模仿朗读要到位
教师在第一次整体呈现课文时一定要播放课文原音频，采用音频示范、教师示范、学生示范的形式。特别是针对音频中读得较快的句子，比较长的句子，比较有节奏的句子，教师要及时停顿下来，多次播放，指导学生如何模仿音频，及时指出他们的错误所在，并及时表扬模仿得好的学生。模仿时可以开展形式多样的训练，保持学生模仿的兴趣。如同桌互听互模、小组模仿，男女生、小组、排行依次模仿，从而使得模仿不再单一化，增加趣味性和竞争性。
（三）初期指读，后期眼读
对于低年段学生来说，读课文时经常不知读到哪里了，所以在学习初期用手指指着读很重要，读到哪，指到哪。这样既培养了学生对单词或句子的有意注意，又训练了学生认读单词、句子的能力。到了中高年级，学生就要从指读过渡到眼读，因为指读相对较慢，更注重读音的准确性，但句子的流畅性、语群的停顿、语音语调方面就要从整个句子的特点来分析，眼读相对较快，也流畅很多，正好适应这样的朗读特点。例如，“Excuse me，would you tell me the way to the train station，please？”眼读的话，就可以注意升降调、停顿、语气和连读等。这样流畅性和语感就充分体现出来了。
二、朗读策略的指导
（一）借助一些标示符号，培养良好的语音语调
在保证词句朗读正确的基础上，如何读得像，读得美，读得符合当时的语境就需要长期不懈的训练。我们在训练朗读时，短的句子可以通过反复播放音频来实现读得好，但长的句子即使反复播放学生也难以掌握好。这时我们可以借助一些符号来帮助学生朗读，使句子读起来更流畅，更自然。一般标示符号详见表1。
教师在课堂上指导学生标示这些符号时首先要用例句来解释清楚每个符号的意思及其使用的位置，然后播放一篇课文的音频，让学生一句句地听、模仿，再请同学说出每句可能需要使用的符号，让同学体会这些符号在朗读时起到的媒介作用。第一次标示课文时，教师的示范作用非常重要，可能需要较多的时间，但随着使用越来越熟练，所需时间也会越来越少，慢慢地就可以让学生自己边听边标示，或者两两同学相互标示后检查、四人小组交流检查、小老师PK展示等。有了这些符号的帮助，同学们朗读时就有方法可依，可以不同语速模仿，不同感情朗读，分角色朗读，打节奏朗读，大小声朗读等等。日积月累，学生朗读的语音语调就会有明显的进步，自信心自然会大大增强。
（二）利用朗读资源，培养朗读流畅性和美感
在训练学生朗读的初期阶段，为了保证朗读的正确性，一般会读得比较慢，咬词虽然比较精准，但流畅性和速度跟不上。这种情况的归因，一方面是学生对内容的熟练程度不够，另一方面是学生没有“英语口腔肌肉”，有的口型不够到位，该张大时却半开半合（如“far”的发音读成/fa/），口型大小和口腔肌肉配合不迅速（如读“house”中“ou”发音时），舌头不灵活（如“ground”中的“r”发音，“usually”中的“s”发音等），经常会出现速度跟不上的情况。为此我们可以借助绕口令、大声说出来等方法来练习口腔肌肉，语速也可以先慢再渐渐增快，然后最大可能地接近原音速。循序渐进性地练习，英语的流畅性及美感自然就能流露出来。
（三）利用现代信息技术平台，做到完美模仿
现在的小学生对电脑网络操作比较熟练，我们在课堂指导之外，可以让学生在课外尝试利用一些现代信息技术平台，例如口语易、口语100等，在仔细听完一篇朗读后，自己模仿朗读，系统会马上会对朗读的情况作出评价，并指出读得不够精准的地方。这样反复练习，精益求精，朗读水平一定能得到飞速提升。为了增加朗读的乐趣，学生还可以进行一些简单的配音练习，比较常用的手机配音app有“少儿趣配音”和“英语趣配音”。相比朗读，配音难度要大很多，配音时既要求准确、快速、流畅，又要根据语境转换不同的语气，情感上更需要和剧情一致。所以刚开始配音时，不要急于求成。学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的配音等级，循序渐进地练习，同时还可以在app里展示自己的配音成果，和大家一起分享成功的喜悦。利用现代科技技术和智能手机是目前比较受学生欢迎的方式，但这种方法也需要长期坚持才有效，对学生的挑战性也较大，也可能对视力有一定的影响，所以在家长的监督下完成较好。
三、课后朗读习惯的培养
孩子的学习需要家校共同协作完成，课后的朗读需要家长的陪同练习。教师可通过家长会、家校通或一封信等方式告知家长朗读的方法和要求。例如，家长需给孩子提供安靜的学习环境，准备好电脑和课文光盘，学生模仿光盘音频时要大声朗读出来，每篇课文至少读三次，每次都要有进步，尽可能地模仿出课文原音频中的语音、语调、语速，最后学生单独朗读时可以用手机录下来，并回放给自己听，比较后改进。长此以往，学生一定会有意想不到的收获和成就感。
对于中高年级学生，可以建议家长安排孩子在早上晨读。正所谓“一天之计在于晨”，早晨是一天中记忆力最好的时段。学生可以大声朗读出前一天晚上熟悉的课文，也可以按照朗读的要求背诵课文。每天坚持10-15分钟，朗读和记忆都能得到巩固和提高，一举两得。
参考文献：
[1]谢奕新.小学英语朗读教学的研究及策略[D].武汉：华中师范大学，2012.
[2]马晓春.浅析小学英语朗读教学策略[J].新课程（上），2014（06）.
[3]戴丽丽.试谈如何做好小学英语朗读教学[J].中国校外教育（中旬刊），2015（Z1）.