党建深度融入经营实现企业高质量发展

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坚持党的领导、加强党的建设,是国有企业的光荣传统,是国有企业的“根”和“魂”.习近平总书记曾强调,坚持党对国有企业的领导是重大政治原则,必须一以贯之.河北国控资本管理有限公司作为一家国有全资企业,从成立初期就牢牢把握新时代党的建设总要求,以党的政治建设为统领,充分发挥党建引领作用,推进党建工作与生产经营深度融合,把政治优势更好转化为企业核心竞争力,推动实现高质量发展.
其他文献
《普通高中语文课程标准(2017年版)》以学习任务群的形式重组了高中语文课程的内容形态与结构体系,“单元整合”“群文阅读”“比较阅读”等新理念为语文教学带来了变革.然而在实际教学过程中,不少教师对群文阅读教学有着“乱花渐欲迷人眼”的感觉.笔者结合具体教学设计,谈谈关于群文阅读的几点教学体会.
近年来,“教育内卷”这个词已成为流行语.教育内卷是指教育系统内的个体在没有增量资源的环境中加剧争夺存量资源的现象,这导致教育囿于停滞不前的发展困境.在经历百年未有之大变局的当下,教育面临着复杂的时代挑战,也更具有多元发展的可能性.为突破内卷并迈向教育质量新高地,我们需要面向国家战略需要和社会发展需求,培养德智体美劳全面发展的学生.江苏省扬州中学教育集团树人学校从融合视角切入,构建贯通中学阶段的学科融合课程体系,并立足乡土优势开拓教学场地、开发教育增量资源,在推动学校教育变革方面进行了有益有效的探索.
一、融合视域下的教学设计思考rn融合视域下的教学设计,是指在课程统整思想的指导下,教师通过整合跨学科的教学资源和融合跨学科的学习方式,将各类知识点重新转化为可实施的程序性知识的教学设想和计划.在这类教学设计中,教师需要根据不同学科特性,提炼出学科间相联系的知识、方法、思维、工具等,通过教学研究和实践,找出教学“交叉点”,遵循“由情境引问题,由问题激思维,由思维揭原理,由原理提方法,由方法解问题,由问题促建构”的教学路径,打破学科之间的边界,打通学科间的内在联系,从分科走向综合,达到学科知识的融合、学科思维
2018年,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,吹响了以教育信息化全面推动教育现代化、开启新时代教育的号角.该计划期望实现技术素养观、教育技术观等五个方面的转变.达成这些目标不仅需要技术的进步和支撑,更需要重视人的素质提升.教育信息化推动教育现代化的关键因素是人的现代化.就教师来说,至少应该从三个方面提升素养和能力.
期刊
在实际教学中,广大一线英语教师和学生都能认识到词汇在英语学习中的重要性,但许多教师花大量的时间进行词汇讲解,把记忆词汇留作课后作业,再用机械的听写或考试的方法来检测词汇学习的效果.笔者认为,导致这种“浅教”“浅学”现象普遍存在重要原因是许多教师和学生对词汇学习和思维品质两者关系的认识不足.
模块化课程自被引入中国以来,在职业教育课程改革中得到了广泛运用,在教育教学层面取得了丰硕的成果.但梳理已有研究发现,当前研究者存在对“能力”理解不同、对“职业”与“岗位”等概念混淆不清等问题,导致模块化课程研究中对课程内容的来源理解不一致、对课程组织缺乏系统经验总结、对课程评价机制的研究单一化.基于此,模块化课程研究应基于职业理解设置模块化课程内容、基于现实主义能力观研究课程的组织安排,并注重研究多维度的课程评价机制.
《国家职业教育改革革实施方案》提出“教师分工协作进行模块化教学”.检验模块化教学改革的成效需要从职业教育类型特色出发,聚焦职业教育高质量发展,科学设计评价指标体系,通过团队自评、学校评价、第三方评价检验专业建设、课程建设、团队建设和教改实施的质量.
职业素养因其对人性的彰显以及可在不同职业领域灵活迁移而广受人们关注,模块化教学因其灵活性以及与工作过程的紧密对接而备受职业院校的青睐.然而,在模块化教学中培育职业素养却在当前遭遇了一些困境,主要表现为:通用模块与基础模块的知识化导致职业素养的培育基础不稳,专业模块的游离化与行为化致使职业素养的培育支撑不够,模块之间的割裂化引致职业素养的培育合力不足.为此,需要对通用模块和基础模块进行实践性改造以筑牢培育基础力,对专业模块进行智慧性改造以拓展培育支撑力,对模块化教学方式进行整体性改造以生成培育聚合力,进而促
随着教育信息化2.0的来临,信息化已经成为教育变革的内生变量,融合创新、智能引领是其主要特征.5G、虚拟现实、数据分析等新技术的深度应用,海量学习资源的触手可及,多重交互性的个性学习场景,使学习者的主体性得以充分发挥,给教育带来了系列学习方式的变革.尤其是2020年新冠肺炎疫情以来,智慧赋能的学习方式变革已从个体学习转向课堂教学,对学校发展产生了实质性影响.苏州市金阊实验小学校(以下简称“金阊实小”)“基于智能化教育场景的智慧课程建设”充分发挥信息技术与人工智能的课程应用优势,营造“学生—教师—课程—环境
未来教育是一场以“学”为核心的场景革命,“学生、场景、资源”将成为一种崭新的教学供给方式.苏州市金阊实验小学校从构建智能化教育场景、开发整体式课程体系、落实规范性课程实施、探索发展性课程评价四个方面,积极探索基于智能化教育场景的智慧课程建设,充分发挥信息技术与人工智能的课程应用优势,营造“学生—教师—课程—环境”之间的多维交互场景,打造“互联网+”时代学校信息化发展的新样态.