在多年的低年级教学经历中，给我印象最深的是那些看似机灵、学习成绩却不太理想的“双面”孩子。这些孩子有一个共同点：上课时思维活跃，发言积极，可不论是在平时完成作业的过程中，还是在重要考试中，他们都会出现许多错误，最终与优秀成绩失之交臂。
　　是什么导致这些头脑聪明的孩子没能取得优秀的成绩呢？据我多年的观察，孩子缺乏良好的视听习惯是罪魁祸首。那么，该如何养成孩子良好的视听习惯呢？
　　抓住“发展关键期”，建构良好视听关系
　　家长应根据孩子的发展进程，在合适的方位给予不同的视听刺激，让孩子能够专注地倾听和细致地观察，把听到的内容和看到的情况有机结合起来，逐渐建立起视听之间的联系。比如，当听到鸟鸣声时，3岁左右的孩子能立即观察周围状况并得出结论：在附近某棵大树上有只小鸟在唱歌。4、5岁的孩子则还应细致地观察鸟的外观和鸣叫时的动作，并努力用语言表述出来。拥有类似这样的视听发展水平，就基本达到良好以上了。
　　需要提醒的是：某些孩子一听到鸟叫声，不经过视觉检验就想当然地认为附近有鸟儿在鸣叫，更不会去观察鸟的外观、动作等；或者反过来，大致看见了小鸟，没等听见叫声，就武断地认为这只鸟在叫，这样的视听习惯要不得，孩子这种漫不经心的视听习惯对今后的成长最为不利。
　　
　　创设视听氛围，随机练习视和听
　　一些家长也曾尝试过早期教育，却发现孩子根本就不愿意合作，其中绝大多数原因是家长没有选对施教的时间和地点：有些家长在孩子专注于玩耍时施教，还有一些家长试图让孩子在嘈杂的环境里一边看书一边听故事。其实，孩子最好能在没有外界干扰的环境里接受视听启蒙教育：在每晚熄灯睡觉前听一个简短的故事，等养成耐心听的习惯后，家长再慢慢把先前听过的故事以图文并茂的方式展示给孩子听和看。因为没有经过听觉强化训练时，孩子不光视觉注意力一直在无意识地转移，连听觉注意力也一并受到严重影响。我们只能先激发起他们对所讲内容的兴趣，牢牢抓住孩子的听觉注意力，再以听觉带动视觉，最终训练出良好的视听习惯。
　　兴趣是最好的老师，只要家长有心，在孩子玩耍时，也有培养良好视听习惯的契机。例如，在孩子搭积木时，可以引导孩子注意积木的形状、大小、颜色和文字；荡秋千时，可以结合振荡的节奏教孩子数数；在孩子与伙伴玩耍时，引导他们互相认识彼此的名字，了解年龄等。如此随机训练视听习惯，也可让孩子逐渐成为一个有心人。
　　
　　优化施教语言，调动多感官参与
　　有时，孩子并非不愿意听家长的话，而是根本听不懂。因此我们在对孩子讲话时，要尽量保持通俗易懂，生动活泼。为吸引孩子注意力，家长可以对所讲内容稍加改编，让孩子成为其中的主角，这样孩子的听觉注意力就被牢牢抓住了。有相关研究表明：在人们所接收的间接经验中，70%以上是通过视听途径习得的；学校教育也多以视听结合的方式来进行。如果孩子从小就没有良好的视听习惯，那就等于把他接收外界信息的窗关上了一大半，后果不堪设想。因此，我们只有及早纠正孩子不良的视听习惯，才能让他们赢在起步阶段。