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这是一本非常特别的绘本，书中的画面、文字、角色、故事都很简单;而一切简单的背后，却隐藏着作者的精心设计和深刻用意。伴随着主人公纠结的表情、艰难的步伐，简短的文字道出了他内心深处的独白：我什么都做不好，做什么都很慢;但他依然坚持，做自己喜欢的事，关键时刻只要鼓足勇气来一个“回旋腿”，说不定就成功了。
大班幼儿有一定的分析、比较能力，绘本丰富的画面细节设计提供了阅读的线索，增加了阅读的趣味。因此本活动以幼儿自主阅读为主，让他们自己观察、比较、分析、推理、提出问题、做出假设、查找验证、获得结论，在一次次深入阅读、表达、交流的过程中，提升观察和语言表达能力。
活动目标
1.能根据画面猜测主人公跳水过程的心理活动。
2.能大致理解绘本内容，寻找并介绍“特别”的画面。
3.愿意分享自己勇敢尝试、付出努力后获得成功的经历和感受。
活动准备
绘本《三秒跳水》人手一册，绘本PPT。
活动过程
一、观察封面，聊聊封面上的事
师：请你们拿出图书，仔细看看封面上有谁，他们在干什么？
幼：有三个人在河里游泳。
幼：是有两个人在游泳，一个人在跳水。
师：这本书的名字叫《三秒跳水》。你觉得这本书会讲一件什么事？
幼：三个好朋友去跳水，跳了三秒钟。
师：你看到过跳水吗？做过这项运动嗎？
幼：爸爸带我去游泳馆游泳，那里有跳水的地方，很高，我不敢上去。
幼：不敢跳，太难了，心会“咚咚咚”跳的。
二、自主阅读，找找书里“特别”的事
1.自主阅读，猜测故事内容。
师：请你仔细看一看这本书里有谁，讲了一件什么事，哪里比较特别。
教师提示阅读的规则：用读图的方式从前往后看，一页一页翻。
2.集体阅读，交流讨论。
师：谁愿意来跟大家说一说书里有谁，讲了一件什么事？你觉得书里哪些地方很特别？
幼：书里有三个人，主要讲的是小蓝帽，因为他出现的次数很多，小绿帽和小红帽只有在最前面和最后面跳水的时候才有，中间都没有。
师：我们看看是不是这样的（师幼一起阅读绘本PPT，并翻页验证）。前面是封面和扉页，第22页到第33页出现了其他两个人，中间第2页到第21页都只有小蓝帽一个人。
幼：我看见第6页上也有其他人。
师：（播放PPT第6页）有吗？大家找找看，他们在哪儿？
幼：最上面有四只脚丫，是小红帽和小绿帽。
师：有可能。用前后联系的方式看书，这真是好办法。
幼：第9页到第15页，有老师、厨师，还有运动员。
师：他们也是来跳水的？
幼：不是，他们在收拾餐盘、上课、比赛。
幼：他们在表演，厨师在做好吃的。
师：看来这也是特别的地方，还有吗？
幼：所有的书页都是连页，蓝色的楼梯一层又一层，像蜷起来的蛇。
幼：还有点像鳄鱼，楼梯和栏杆像鳄鱼的牙齿。
幼：小蓝帽走完楼梯才笑的。
幼：第20页开始笑的。
幼：22页开始笑的，20页只有一点点笑。
师小结：这本书真的很特别，你们刚才发现了楼梯的特别、人物表情的特别。
三、再次阅读，感受人物的心理活动
1.再次自主阅读。
师：小蓝帽为什么走了这么久？一路上出现的老师、厨师、运动员究竟是怎么回事？ 再去仔细看看吧，说不定又有新的发现。
教师提示阅读的规则：可以前后对比着看，可以自己轻声地说一说。
2.说一说自己的新发现。
幼：我发现老师、厨师、运动员都是小蓝帽想象的，不是真的。
师：你从哪里看出来的？
幼：前面一幅图（第6～7页）楼梯上是空的，没有这些人，后面就有了。
幼：我也觉得是假的，这些人身上没有颜色，是黑白的，这是画家叔叔表现想象的一种方法，和我们以前看过的一本书一样，只是它少了云朵的标记。
幼：老师不会在跳水台的楼梯上上课的，所以我觉得这是他心里想出来的。
3.讨论“小蓝帽”的心理活动。
师：你觉得小蓝帽在想什么？
幼：他在想跳水台那么高，我要不要上去跳水。其他人都已经走到上面了，我落后了一大截。
幼：他在想我可能需要点吃的，需要老师和教练鼓励一下。
幼：他在想要不我逃走吧，现在逃走还来得及，但说不定我上去就跳成功了呢。
师：落后让他害怕和不开心，他有点犹豫。哪两幅图最能体现他的犹豫呢？
幼：16、17大连页的小背影，还有18、19大连页上他在往下看，都是他在思考。
幼：他在想是往上走，还是往下走，要不要去跳水，他在做决定。
四、分享自己和小蓝帽相似的经历
师：小蓝帽最后的决定是什么？
幼：他上去跳水了，他成功了，很开心。
师：你有没有和小蓝帽相似的经历，一件事情想了很久，犹豫了很久;但做的时候只花了很短的时间，甚至和跳水一样，只用了几秒钟。
幼：我小班的时候来幼儿园经常哭，妈妈要带我在幼儿园门口走10圈，我才会进幼儿园，进幼儿园后我就不哭了。
幼：去年“六·一节”我得到一双轮滑鞋，但我一直不敢穿，我怕摔跤。我也不敢骑两轮自行车。直到有一天爸爸带我去杭州溜旱冰，我很快就学会了，回来后就大胆地试了试我的轮滑鞋和两轮自行车，一下子都学会了。
师小结：看来有时候我们要抱着试试看的心态，勇敢地去尝试，输赢没关系，落后也没关系，只有做了才会有成功的可能，才会像小蓝帽一样体验到成功的乐趣。
活动延伸
将绘本投放在语言区，请幼儿自由结伴合作阅读，自编故事并连贯讲述。提供记录卡，以便幼儿随时记录阅读绘本的新发现、藏在书里的新“特别”（如色彩、线条等）。还可以请幼儿说一说如果自己是小蓝帽，会有哪些想法。
大班幼儿有一定的分析、比较能力，绘本丰富的画面细节设计提供了阅读的线索，增加了阅读的趣味。因此本活动以幼儿自主阅读为主，让他们自己观察、比较、分析、推理、提出问题、做出假设、查找验证、获得结论，在一次次深入阅读、表达、交流的过程中，提升观察和语言表达能力。
活动目标
1.能根据画面猜测主人公跳水过程的心理活动。
2.能大致理解绘本内容，寻找并介绍“特别”的画面。
3.愿意分享自己勇敢尝试、付出努力后获得成功的经历和感受。
活动准备
绘本《三秒跳水》人手一册，绘本PPT。
活动过程
一、观察封面，聊聊封面上的事
师：请你们拿出图书，仔细看看封面上有谁，他们在干什么？
幼：有三个人在河里游泳。
幼：是有两个人在游泳，一个人在跳水。
师：这本书的名字叫《三秒跳水》。你觉得这本书会讲一件什么事？
幼：三个好朋友去跳水，跳了三秒钟。
师：你看到过跳水吗？做过这项运动嗎？
幼：爸爸带我去游泳馆游泳，那里有跳水的地方，很高，我不敢上去。
幼：不敢跳，太难了，心会“咚咚咚”跳的。
二、自主阅读，找找书里“特别”的事
1.自主阅读，猜测故事内容。
师：请你仔细看一看这本书里有谁，讲了一件什么事，哪里比较特别。
教师提示阅读的规则：用读图的方式从前往后看，一页一页翻。
2.集体阅读，交流讨论。
师：谁愿意来跟大家说一说书里有谁，讲了一件什么事？你觉得书里哪些地方很特别？
幼：书里有三个人，主要讲的是小蓝帽，因为他出现的次数很多，小绿帽和小红帽只有在最前面和最后面跳水的时候才有，中间都没有。
师：我们看看是不是这样的（师幼一起阅读绘本PPT，并翻页验证）。前面是封面和扉页，第22页到第33页出现了其他两个人，中间第2页到第21页都只有小蓝帽一个人。
幼：我看见第6页上也有其他人。
师：（播放PPT第6页）有吗？大家找找看，他们在哪儿？
幼：最上面有四只脚丫，是小红帽和小绿帽。
师：有可能。用前后联系的方式看书，这真是好办法。
幼：第9页到第15页，有老师、厨师，还有运动员。
师：他们也是来跳水的？
幼：不是，他们在收拾餐盘、上课、比赛。
幼：他们在表演，厨师在做好吃的。
师：看来这也是特别的地方，还有吗？
幼：所有的书页都是连页，蓝色的楼梯一层又一层，像蜷起来的蛇。
幼：还有点像鳄鱼，楼梯和栏杆像鳄鱼的牙齿。
幼：小蓝帽走完楼梯才笑的。
幼：第20页开始笑的。
幼：22页开始笑的，20页只有一点点笑。
师小结：这本书真的很特别，你们刚才发现了楼梯的特别、人物表情的特别。
三、再次阅读，感受人物的心理活动
1.再次自主阅读。
师：小蓝帽为什么走了这么久？一路上出现的老师、厨师、运动员究竟是怎么回事？ 再去仔细看看吧，说不定又有新的发现。
教师提示阅读的规则：可以前后对比着看，可以自己轻声地说一说。
2.说一说自己的新发现。
幼：我发现老师、厨师、运动员都是小蓝帽想象的，不是真的。
师：你从哪里看出来的？
幼：前面一幅图（第6～7页）楼梯上是空的，没有这些人，后面就有了。
幼：我也觉得是假的，这些人身上没有颜色，是黑白的，这是画家叔叔表现想象的一种方法，和我们以前看过的一本书一样，只是它少了云朵的标记。
幼：老师不会在跳水台的楼梯上上课的，所以我觉得这是他心里想出来的。
3.讨论“小蓝帽”的心理活动。
师：你觉得小蓝帽在想什么？
幼：他在想跳水台那么高，我要不要上去跳水。其他人都已经走到上面了，我落后了一大截。
幼：他在想我可能需要点吃的，需要老师和教练鼓励一下。
幼：他在想要不我逃走吧，现在逃走还来得及，但说不定我上去就跳成功了呢。
师：落后让他害怕和不开心，他有点犹豫。哪两幅图最能体现他的犹豫呢？
幼：16、17大连页的小背影，还有18、19大连页上他在往下看，都是他在思考。
幼：他在想是往上走，还是往下走，要不要去跳水，他在做决定。
四、分享自己和小蓝帽相似的经历
师：小蓝帽最后的决定是什么？
幼：他上去跳水了，他成功了，很开心。
师：你有没有和小蓝帽相似的经历，一件事情想了很久，犹豫了很久;但做的时候只花了很短的时间，甚至和跳水一样，只用了几秒钟。
幼：我小班的时候来幼儿园经常哭，妈妈要带我在幼儿园门口走10圈，我才会进幼儿园，进幼儿园后我就不哭了。
幼：去年“六·一节”我得到一双轮滑鞋，但我一直不敢穿，我怕摔跤。我也不敢骑两轮自行车。直到有一天爸爸带我去杭州溜旱冰，我很快就学会了，回来后就大胆地试了试我的轮滑鞋和两轮自行车，一下子都学会了。
师小结：看来有时候我们要抱着试试看的心态，勇敢地去尝试，输赢没关系，落后也没关系，只有做了才会有成功的可能，才会像小蓝帽一样体验到成功的乐趣。
活动延伸
将绘本投放在语言区，请幼儿自由结伴合作阅读，自编故事并连贯讲述。提供记录卡，以便幼儿随时记录阅读绘本的新发现、藏在书里的新“特别”（如色彩、线条等）。还可以请幼儿说一说如果自己是小蓝帽，会有哪些想法。