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摘 要：如何提高课堂效率这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。要提高化学课堂的效率不光要根据学科的特点激发学生对化学学习的兴趣，而和谐的师生关系和教师高素质修养对提高课堂效率的辅助作用也是必不可少的。
关键词：化学课堂；课堂效率；化学实验；师生关系
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0121-01
在当前推行素质教育的课堂教育改革中，主要目的是注重培养“学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展为主旨，思维为主心”的教学模式。过去的课堂模式太过注重教师教的成分，而忽视了学生学的重要性。而现在的教育模式又太过于注重学生学的主线，而忽略了教师的调控作用，教学模式的巨大变化给教师一个大难题——如何组织课堂教学，打造高效课堂。作为一名初三化学教师，我们又如何使化学课堂不再流于形式，浮于表面，使我们的化学课堂高效地进行呢？
一、注重对学生兴趣的激发
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以激发学生对化学学科的兴趣是高效课堂的前提条件。要激发学生学习化学兴趣，我觉得有几点必须要做好：
1.重视第一节课
俗话说万事开头难，在学生学习繁忙的初三，他们迎来了第一节化学课，这节化学课尤为重要，教师必须精心设计，认真准备。九年级化学第一章的重点就是激发学生学习化学的兴趣。在第一节课教师可准备一些趣味实验，如“清水变牛奶”，“白纸显字再变色”、“烧不坏的手帕”、“铁树开花”等，学生欲想知道这其中的奥妙，就要学习化学知识，激发了学生的求知欲望。这种“趣”的种子在第一节课就开始植入。
2.多让学生动手做实验，增强对化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的，实验教学可有效地激发学生兴趣。在初三化学课本中，有“观察与思考”、“交流与讨论”、“活动与探究”等栏目需要用实验进行教学的，有的实验是教师演示，有的时学生自己动手操作完成的，由于初中化学实验常用的仪器多数是玻璃制的，容易破损。第一次实验课时，学生本来对实验就有畏惧心理，做实验时总是缩手缩脚，我就不断地鼓励学生按正确的方法使用各种仪器，即使打破了一两个烧杯、试管也无妨。从心理上减轻他们的压力。有学生由于紧张操作有错误也不训斥，而是耐心的进行纠正指导，消除学生的畏惧心理，在以后的每次教师演示实验时，能让学生做的就让学生参与，让他们感觉成功的体验，增强了他们对化学学习的兴趣。
二、与学生多交流，构建和谐的师生关系
要让学生在课堂中轻松学习，必须要以和谐的师生关系为前提。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身对学生的学习具有很大影响的。师生关系不融洽，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或黯然。师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。所以，无论是在课堂还是在课后，教师要多与学生沟通。多与学生进行交流，了解关爱学生的生活和学习，在生活中有意识地对学生进行化学熏陶，从点滴中激起他们对教师的爱。亲其师，才能信其道，这样他们就能努力地学好化学。在课堂上，教师的教学要面向全体学生，绝不能只偏爱学习成绩好的学生，而对一部分学习成绩暂时落后的孩子漠不关心，多给他们一些回答问题的机会，对于后进生，在课堂上暂时达不到课的教学目标不要紧，重要的是培养他们的学习兴趣。一个学生说你好，不算是好老师，一个班所有学生说你好，你才是好老师。
三、加强老师个人素养 塑造高尚的人格魅力
一个老师的人格魅力对学生的心灵感染力、影响力是非常巨大的，是实施教学的有效条件，是一种重要的教育力量，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。高尚的教师人格是学生效仿的榜样，崇拜的偶像，是一面旗帜，一盏航灯，是无声的号角，对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，会使学生形成健康的人格。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著，因而教师的人格力量是影响教师教学目标实现的重要条件，教师要上出高效课堂，必须要加强个人魅力修养。
四、充分利用多媒体提高教学效果
心理学家研究表明，在学习中使用视听觉能明显的提高记忆的学习效率。多媒体技术集声音，图像图表文字数据为一体，能最大限度的激发学生强烈的好奇心和求知欲，同时，在呈现客观事物的时间顺序，空间结构和运动特殊的能力中，更具有明显的优势，在实际教学中，教师还可利用计算机储存量大的特点，运用适当的教学策略指导学生有针对性的学习。
例：在复习氧气和二氧化碳实验制法时，两种气体制取装置及收集装置学生极易混淆，如果通过实验室中做实验的方法来提高学生能力，一方面所需要的仪器较多，别一方面受实验室条件限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体能满足学生所有的需要，为学生提供一个更为灵活的实验平台，可在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将气体的装置组装起来，当出现错误时，可立即予以指导。通过对真实情况的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力，使学生身临其境受到感染和启发，大大提高了教学效果。
总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，提高自身素养，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量，要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有学生”，尊重学生，充分激发学生的学习兴趣，利用教师崇高的人格魅力影响学生，与学生建立和谐师生关系，让学生没有沉重的心理负担，能快乐、高效地学习。
关键词：化学课堂；课堂效率；化学实验；师生关系
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0121-01
在当前推行素质教育的课堂教育改革中，主要目的是注重培养“学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展为主旨，思维为主心”的教学模式。过去的课堂模式太过注重教师教的成分，而忽视了学生学的重要性。而现在的教育模式又太过于注重学生学的主线，而忽略了教师的调控作用，教学模式的巨大变化给教师一个大难题——如何组织课堂教学，打造高效课堂。作为一名初三化学教师，我们又如何使化学课堂不再流于形式，浮于表面，使我们的化学课堂高效地进行呢？
一、注重对学生兴趣的激发
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以激发学生对化学学科的兴趣是高效课堂的前提条件。要激发学生学习化学兴趣，我觉得有几点必须要做好：
1.重视第一节课
俗话说万事开头难，在学生学习繁忙的初三，他们迎来了第一节化学课，这节化学课尤为重要，教师必须精心设计，认真准备。九年级化学第一章的重点就是激发学生学习化学的兴趣。在第一节课教师可准备一些趣味实验，如“清水变牛奶”，“白纸显字再变色”、“烧不坏的手帕”、“铁树开花”等，学生欲想知道这其中的奥妙，就要学习化学知识，激发了学生的求知欲望。这种“趣”的种子在第一节课就开始植入。
2.多让学生动手做实验，增强对化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的，实验教学可有效地激发学生兴趣。在初三化学课本中，有“观察与思考”、“交流与讨论”、“活动与探究”等栏目需要用实验进行教学的，有的实验是教师演示，有的时学生自己动手操作完成的，由于初中化学实验常用的仪器多数是玻璃制的，容易破损。第一次实验课时，学生本来对实验就有畏惧心理，做实验时总是缩手缩脚，我就不断地鼓励学生按正确的方法使用各种仪器，即使打破了一两个烧杯、试管也无妨。从心理上减轻他们的压力。有学生由于紧张操作有错误也不训斥，而是耐心的进行纠正指导，消除学生的畏惧心理，在以后的每次教师演示实验时，能让学生做的就让学生参与，让他们感觉成功的体验，增强了他们对化学学习的兴趣。
二、与学生多交流，构建和谐的师生关系
要让学生在课堂中轻松学习，必须要以和谐的师生关系为前提。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身对学生的学习具有很大影响的。师生关系不融洽，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或黯然。师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。所以，无论是在课堂还是在课后，教师要多与学生沟通。多与学生进行交流，了解关爱学生的生活和学习，在生活中有意识地对学生进行化学熏陶，从点滴中激起他们对教师的爱。亲其师，才能信其道，这样他们就能努力地学好化学。在课堂上，教师的教学要面向全体学生，绝不能只偏爱学习成绩好的学生，而对一部分学习成绩暂时落后的孩子漠不关心，多给他们一些回答问题的机会，对于后进生，在课堂上暂时达不到课的教学目标不要紧，重要的是培养他们的学习兴趣。一个学生说你好，不算是好老师，一个班所有学生说你好，你才是好老师。
三、加强老师个人素养 塑造高尚的人格魅力
一个老师的人格魅力对学生的心灵感染力、影响力是非常巨大的，是实施教学的有效条件，是一种重要的教育力量，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。高尚的教师人格是学生效仿的榜样，崇拜的偶像，是一面旗帜，一盏航灯，是无声的号角，对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，会使学生形成健康的人格。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著，因而教师的人格力量是影响教师教学目标实现的重要条件，教师要上出高效课堂，必须要加强个人魅力修养。
四、充分利用多媒体提高教学效果
心理学家研究表明，在学习中使用视听觉能明显的提高记忆的学习效率。多媒体技术集声音，图像图表文字数据为一体，能最大限度的激发学生强烈的好奇心和求知欲，同时，在呈现客观事物的时间顺序，空间结构和运动特殊的能力中，更具有明显的优势，在实际教学中，教师还可利用计算机储存量大的特点，运用适当的教学策略指导学生有针对性的学习。
例：在复习氧气和二氧化碳实验制法时，两种气体制取装置及收集装置学生极易混淆，如果通过实验室中做实验的方法来提高学生能力，一方面所需要的仪器较多，别一方面受实验室条件限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体能满足学生所有的需要，为学生提供一个更为灵活的实验平台，可在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将气体的装置组装起来，当出现错误时，可立即予以指导。通过对真实情况的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力，使学生身临其境受到感染和启发，大大提高了教学效果。
总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，提高自身素养，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量，要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有学生”，尊重学生，充分激发学生的学习兴趣，利用教师崇高的人格魅力影响学生，与学生建立和谐师生关系，让学生没有沉重的心理负担，能快乐、高效地学习。