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摘 要：互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，让翻转课堂得以风靡世界，将传统的“以教师为中心”变成“以学生为中心”，引起了一场教育领域的革命。本文以信息技术课堂为例，讲述翻转的过程与优势，从而让信息技术课堂教学更高效。
关键词：翻转课堂；信息技术；高效课堂
传统的信息技术课堂，是教师先教，学生后练。教师利用电子教室进行全班性的示范操作，讲要点难点注意点；教师让学生演示，看学生是否会操作，如果不会再继续讲；学生只能按照教师的节奏来学习，教师讲多少，学生则只能听多少，教师没有讲完，学生则不能开始练习。学生对信息技术这一课程是非常感兴趣的，但传统的信息技术课堂“先教后练”的模式忽视了学生的个体差异性，严重制约了学生的个性化发挥，从而导致整个信息技术课堂效率低下。要改变这样的现状，教师应该学习新的理念，将信息技术课堂翻转。
翻转课堂，是让学生在课外利用微课进行学习，而在课内进行答疑解惑。其中的微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。信息技术课堂是以课时为单位的，因此，笔者将微课整合成微课交互动画。微课交互动画是以微课为主要载体，辅以Flash技术处理，可以在教学过程中实现与学生一定程度上互动的教学资源。微课不是微课交互动画，微课交互动画是教师根据一节课的教学目标，将知识分成几个知识点，在适当时间主动暂停，需要点击才能继续学习，通过询问、没评等方式与学生形成互动，是在微课的基础上将情景导入、教学过程、练习测试及教学评价等综合起来的一种将学习内容与学习方式整合为一的新型教学资源。
翻转课堂的核心是以学生为中心，强调学习知识在课外，内化知识在课堂。但事实上“先学后练”只是一个程序，是与传统教学模式相对的一种说法，并非那么绝对一定要放在课外。就信息技术而言，当堂课就可以进行翻转，将“先教后练”转变为“先学后练”，体现“以学生为中心”，让个性化学习得以实现。下文以浙江摄影出版社小学信息技术四年级上册《设置文本格式》为例，讲述学生利用微课交互动画进行学习的全过程。
（1）情景导入简单有效。一个简单而有效的情境导入可以吸引学生的注意力，明确本节课的学习内容，时间可以控制在1分钟左右。本课时通过小女孩与卡通电脑关于作文如何美化的对话，引入到设置文本格式的学习，在右下方设计有跳过动画的按钮，对于不是第一次观看的学生，可以跳过动画导入，直接进入到学习的主菜单。
（2）知识学习自主选择。微课交互动画是以一课时为单位进行制作的，而一课时的教学往往包含多个知识点，学生要能自主选择所要学习的知识点。在微课交互动画的主页面中，将本节课的知识点列出来，对于第一次学习的学生建议按从上到下的顺序进行学习，如果不是第一次学习，可以根据学生的实际情况进行学习。例如学生可以跳过设置字体和字号、变换字形的学习，而直接学习改变颜色。
（3）知识难点重复学习。学生进入知识学习后，会有操作提示，让学生明确接下来要做的事情。当一个知识点讲完之后，会自动询问学生是否掌握。对于掌握的学生，可以选择回主菜单选择学习其他知道，直到所有知道全部学完。对于没有掌握的同学，可以选择重新学习，直到本知识点学会为止。不同的学生，掌握同样的学习材料，需要的时间是不一样的，对于知识点可以重复学习，可以很好的解决学生之间的个体差异问题。
（4）过关检测及时评价。学生学完新课知识之后，可以进行过关检测，微课交互动画根据学生提交的答案能进行判断正确或错误评价，让学生及时了解自己的学习情况。对于答对的学生，给出“你真棒”的评价，对于答错的学生，给你“很遗憾，需要继续努力”的评价，鼓励学生重新学习和答题。
（5）练习设计科学合理。要有保证中后段学生能够在规定的时间内完成的基本练习，也要有提高的开放性练习，鼓励好的学生积极探索，培养他们的创新精神。基础类的练习可以是让学生模仿微课动画的操作，完成文本格式的设置，提高类的练习可以让学生探索开始选项卡字体组中其他工具并完成作文的美化。
当信息技术课堂实现翻转，教师在课堂就不再演示、讲解，而改为在一旁指导、辅导学生学习。学生也不再看演示、听讲解，改为按自己的节奏自主学习。翻转，让信息技术课堂变得高效；翻转，给信息技术课堂带了巨大的变化。
1.翻转能帮助学习有困难的学生
在传统课堂教学方式中，最受教师关注的往往是最好和最聪明的学生，他们在课堂上积极举手响应。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。学生可以暂停、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可以辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。
2.翻转能实现学生个性化学习
每个学生之间都存在着个体差异，他们的学习能力和兴趣都不同，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并可以寻求教师的帮助。
3.翻转让教师更了解学生
一个好的教师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂能让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。
4.翻转改变了课堂管理
在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。当翻转课堂后，捣乱课堂的学生的少了，相互之间交流的多了，课堂也就变得有序了。
翻转，不仅改变了学生的学习习惯，而且改变了教师的教学方式与教学理念。教师不再需要按教案去上课，更重要的是精心设计微课交互动画：设计好主体为学生的课堂学习形式；准备好发展学生思维能力的学习资源；准备好学有困惑的学生。翻转，让信息技术课堂更高效。
关键词：翻转课堂；信息技术；高效课堂
传统的信息技术课堂，是教师先教，学生后练。教师利用电子教室进行全班性的示范操作，讲要点难点注意点；教师让学生演示，看学生是否会操作，如果不会再继续讲；学生只能按照教师的节奏来学习，教师讲多少，学生则只能听多少，教师没有讲完，学生则不能开始练习。学生对信息技术这一课程是非常感兴趣的，但传统的信息技术课堂“先教后练”的模式忽视了学生的个体差异性，严重制约了学生的个性化发挥，从而导致整个信息技术课堂效率低下。要改变这样的现状，教师应该学习新的理念，将信息技术课堂翻转。
翻转课堂，是让学生在课外利用微课进行学习，而在课内进行答疑解惑。其中的微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。信息技术课堂是以课时为单位的，因此，笔者将微课整合成微课交互动画。微课交互动画是以微课为主要载体，辅以Flash技术处理，可以在教学过程中实现与学生一定程度上互动的教学资源。微课不是微课交互动画，微课交互动画是教师根据一节课的教学目标，将知识分成几个知识点，在适当时间主动暂停，需要点击才能继续学习，通过询问、没评等方式与学生形成互动，是在微课的基础上将情景导入、教学过程、练习测试及教学评价等综合起来的一种将学习内容与学习方式整合为一的新型教学资源。
翻转课堂的核心是以学生为中心，强调学习知识在课外，内化知识在课堂。但事实上“先学后练”只是一个程序，是与传统教学模式相对的一种说法，并非那么绝对一定要放在课外。就信息技术而言，当堂课就可以进行翻转，将“先教后练”转变为“先学后练”，体现“以学生为中心”，让个性化学习得以实现。下文以浙江摄影出版社小学信息技术四年级上册《设置文本格式》为例，讲述学生利用微课交互动画进行学习的全过程。
（1）情景导入简单有效。一个简单而有效的情境导入可以吸引学生的注意力，明确本节课的学习内容，时间可以控制在1分钟左右。本课时通过小女孩与卡通电脑关于作文如何美化的对话，引入到设置文本格式的学习，在右下方设计有跳过动画的按钮，对于不是第一次观看的学生，可以跳过动画导入，直接进入到学习的主菜单。
（2）知识学习自主选择。微课交互动画是以一课时为单位进行制作的，而一课时的教学往往包含多个知识点，学生要能自主选择所要学习的知识点。在微课交互动画的主页面中，将本节课的知识点列出来，对于第一次学习的学生建议按从上到下的顺序进行学习，如果不是第一次学习，可以根据学生的实际情况进行学习。例如学生可以跳过设置字体和字号、变换字形的学习，而直接学习改变颜色。
（3）知识难点重复学习。学生进入知识学习后，会有操作提示，让学生明确接下来要做的事情。当一个知识点讲完之后，会自动询问学生是否掌握。对于掌握的学生，可以选择回主菜单选择学习其他知道，直到所有知道全部学完。对于没有掌握的同学，可以选择重新学习，直到本知识点学会为止。不同的学生，掌握同样的学习材料，需要的时间是不一样的，对于知识点可以重复学习，可以很好的解决学生之间的个体差异问题。
（4）过关检测及时评价。学生学完新课知识之后，可以进行过关检测，微课交互动画根据学生提交的答案能进行判断正确或错误评价，让学生及时了解自己的学习情况。对于答对的学生，给出“你真棒”的评价，对于答错的学生，给你“很遗憾，需要继续努力”的评价，鼓励学生重新学习和答题。
（5）练习设计科学合理。要有保证中后段学生能够在规定的时间内完成的基本练习，也要有提高的开放性练习，鼓励好的学生积极探索，培养他们的创新精神。基础类的练习可以是让学生模仿微课动画的操作，完成文本格式的设置，提高类的练习可以让学生探索开始选项卡字体组中其他工具并完成作文的美化。
当信息技术课堂实现翻转，教师在课堂就不再演示、讲解，而改为在一旁指导、辅导学生学习。学生也不再看演示、听讲解，改为按自己的节奏自主学习。翻转，让信息技术课堂变得高效；翻转，给信息技术课堂带了巨大的变化。
1.翻转能帮助学习有困难的学生
在传统课堂教学方式中，最受教师关注的往往是最好和最聪明的学生，他们在课堂上积极举手响应。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。学生可以暂停、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可以辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。
2.翻转能实现学生个性化学习
每个学生之间都存在着个体差异，他们的学习能力和兴趣都不同，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并可以寻求教师的帮助。
3.翻转让教师更了解学生
一个好的教师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂能让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。
4.翻转改变了课堂管理
在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。当翻转课堂后，捣乱课堂的学生的少了，相互之间交流的多了，课堂也就变得有序了。
翻转，不仅改变了学生的学习习惯，而且改变了教师的教学方式与教学理念。教师不再需要按教案去上课，更重要的是精心设计微课交互动画：设计好主体为学生的课堂学习形式；准备好发展学生思维能力的学习资源；准备好学有困惑的学生。翻转，让信息技术课堂更高效。