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【摘要】朗读教学的开展不仅能够有效规范学生的普通话，还能够加深学生对于课文内容的理解，从而培养学生的语言理解和运用能力，促进学生思维能力的发展。本文主要从朗读兴趣和朗读能力两个方面研究了新课程理念下，小学语文朗读教学的策略。
【关键词】新课程理念；小学语文；朗读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0206-02
学生的朗读能力对于语文教学的效果起着重要的作用，在朗读的过程中，学生不仅能够更加深刻的了解文章内涵，培养学生的理解能力，还能够熟练掌握正确的普通话发音方法，培养学生的记忆和信息处理能力，另外，还能够培养学生良好的阅读习惯，从而提高自身的思维能力和审美能力。由此可以看出，朗读教学在小学语文教学中有着重要的价值和意义，因此教师需要不断加强对于朗读教学的实施，提高学生的朗读速度和水平，从而增强小学生的语感能力和思维能力。
一、培养朗读兴趣
学生的朗读兴趣提高能够有效避免机械化学习的出现，因此只有提高学生的朗读兴趣，才能够让学生更加投入朗读教学中，而提高朗读兴趣可以从以下几个方面入手。
（一）教师做好示范工作
小学生具有很强的模仿能力，因此教师在进行朗读教学的过程中，可以充分发挥自身的示范作用，引导学生不断提高自身的阅读能力。示范的方法非常多，如教师可以通过自己读让学生听的方式进行示范，不过，这种方式对于教师的朗读水平要求非常的严格，如果教师自身的水平达不到高要求和高标准，那么不仅起不到示范的作用，甚至还会误导学生。因此教师应当不断提高自身的阅读水平，才能够在示范的过程中引导学生提高自身的朗读水平。除此之外，教师还可以利用专业的音频资料来给学生做示范，让学生在倾听专业朗读示范的过程中感受到音乐、节奏和情感的美。
（二）熟练运用各种工具
在进行朗读教学的时候，为了能够使朗读更加有趣，从而调动起学生的朗读兴趣，教师可以适当地融入一些音乐、图片和视频等素材。尤其是语文教学中古诗词等难以理解的问题，学生通常缺乏学习的兴趣，因此教师可以在学生朗读的过程中，适当地增添一些音乐，使朗读变得更加生动有趣。音乐有着自身独特的节奏和韵律，能够有效地打动人心和感染观众，因此在朗读诗歌的时候配合音乐，不仅能够培养学生对于古诗词美学的感知力，激发出学生学古诗词的兴趣，还能够将学生带入情境中，让学生学习到朗读时语调高低、节奏和语速快慢等技巧。
（三）加强对于学生的表扬
无论是谁被表扬了都会非常的高兴，而小学生也不例外，因此为了提高学生对于朗读的兴趣，教师可以在学生进行了朗读后，提出相应的评价，在评价的过程中尽量多运用表扬，从而调动起学生朗读的兴趣，让学生能够更加勇于朗读和大声朗读，甚至爱上朗读。不过，教师要多运用表扬，并不代表着不批评，如果学生在朗读的过程中出现了错误，教师应当及时地指出来，不过在指出问题的过程中应当尽量委婉和温和。
二、重视朗读能力
朗读能力对于语文的学习起着重要的作用，小学语文课本中多选择的文章通常含有丰富的内涵和人文精神，非常适合朗读，学生在朗读这些课文的过程中，不仅能够加强对于文章的理解，还能够领悟到文章的主旨、风格和神韵，从而起到熏陶和感染学生的效果。而怎样才能够提高学生的朗读能力，可以从一下两方面来看。
（一）增加朗读时间
在进行朗读教学前，教师应当给予学生充足的朗读时间，让学生能将其中的字句和停顿读准，让学生充分得投入到朗读过程中，在不断的反复阅读后，学生就能够熟练而流程地进行朗读，这也是进行朗读的基础。另外，要想熟练地阅读和感知课文内容，就应当要经常地进行阅读，在阅读的过程中做到眼、口、脑和耳的相互配合，才能够理解和感悟其中的内涵，而且反复的阅读不仅能够有效地帮助学生理解课文，还能够培养学生的理解能力，为整体的语文学习奠定基础。
（二）培养学生的方法和技巧
学生在小学阶段通常有着好动、好奇和注意力集中程度不够等特征，因此在进行朗读教学的过程中一定要使用多样化的方式，在进行朗读训练和引导的过程中一定要做到多层次化，这样才能够提高学生的朗读兴趣，让学生主动参与到朗读中来，从而提高朗读教学的效果。而教师在教授学生的过程中应当注意三点，一是重视细节，教师在指导学生进行朗读时，对于其中字词的朗读节奏应当尤为重视，尤其是其中的动词，如果读得过慢就无法体现出动词本身的动态特征，而读得过快很容易失去全句的情感。如在读到“阳光跳进我家”时，则应当以较为活泼的语气进行阅读；二是融入情境，教师在学生进行朗读的过程中，可以让学生融入一些自己的动作和表演，如读到“推开门”时，可以让学生表演推这一动作，另外教师还可以充分利用图片、音乐和视频等方式，加强学生的融入；三是把握情感基調，朗读并不是形式化的过程，而是要融入学生的思想感情，才能够使朗读更加绘声绘色，因此教师应当充分地挖掘出课文中的情感因素，并解读和利用其中的情感因素，让学生感受到文章的情感基调。
三、结论
总而言之，语文是一门与实际生活联系非常密切的学科，其中包含了丰富的情感，而朗读不仅能够将文章中的情感内涵表达出来，还能够让学生体会和理解当时作者的生活状况。一直以来，朗读都是语文学科中重要的学习方式，具有情感的朗读能够将书面化的文字变成生动的有声文字，而随着新课程的改革不断推进，小学语文对于朗读教学也越来越重视。
参考文献
[1]姚爱萍.旨在促进学生学习的小学低年级朗读教学[J].孩子天地，2016（6）：40.
[2]孙影.以读为本，奏好语文教学的主旋律——小学语文朗读教学探讨[J].科学中国人，2016（8）：312.
[3]余江.怎样在语文教学中搞好朗读教学[J].新课程学习（社会综合），2015（3）：67.
【关键词】新课程理念；小学语文；朗读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0206-02
学生的朗读能力对于语文教学的效果起着重要的作用，在朗读的过程中，学生不仅能够更加深刻的了解文章内涵，培养学生的理解能力，还能够熟练掌握正确的普通话发音方法，培养学生的记忆和信息处理能力，另外，还能够培养学生良好的阅读习惯，从而提高自身的思维能力和审美能力。由此可以看出，朗读教学在小学语文教学中有着重要的价值和意义，因此教师需要不断加强对于朗读教学的实施，提高学生的朗读速度和水平，从而增强小学生的语感能力和思维能力。
一、培养朗读兴趣
学生的朗读兴趣提高能够有效避免机械化学习的出现，因此只有提高学生的朗读兴趣，才能够让学生更加投入朗读教学中，而提高朗读兴趣可以从以下几个方面入手。
（一）教师做好示范工作
小学生具有很强的模仿能力，因此教师在进行朗读教学的过程中，可以充分发挥自身的示范作用，引导学生不断提高自身的阅读能力。示范的方法非常多，如教师可以通过自己读让学生听的方式进行示范，不过，这种方式对于教师的朗读水平要求非常的严格，如果教师自身的水平达不到高要求和高标准，那么不仅起不到示范的作用，甚至还会误导学生。因此教师应当不断提高自身的阅读水平，才能够在示范的过程中引导学生提高自身的朗读水平。除此之外，教师还可以利用专业的音频资料来给学生做示范，让学生在倾听专业朗读示范的过程中感受到音乐、节奏和情感的美。
（二）熟练运用各种工具
在进行朗读教学的时候，为了能够使朗读更加有趣，从而调动起学生的朗读兴趣，教师可以适当地融入一些音乐、图片和视频等素材。尤其是语文教学中古诗词等难以理解的问题，学生通常缺乏学习的兴趣，因此教师可以在学生朗读的过程中，适当地增添一些音乐，使朗读变得更加生动有趣。音乐有着自身独特的节奏和韵律，能够有效地打动人心和感染观众，因此在朗读诗歌的时候配合音乐，不仅能够培养学生对于古诗词美学的感知力，激发出学生学古诗词的兴趣，还能够将学生带入情境中，让学生学习到朗读时语调高低、节奏和语速快慢等技巧。
（三）加强对于学生的表扬
无论是谁被表扬了都会非常的高兴，而小学生也不例外，因此为了提高学生对于朗读的兴趣，教师可以在学生进行了朗读后，提出相应的评价，在评价的过程中尽量多运用表扬，从而调动起学生朗读的兴趣，让学生能够更加勇于朗读和大声朗读，甚至爱上朗读。不过，教师要多运用表扬，并不代表着不批评，如果学生在朗读的过程中出现了错误，教师应当及时地指出来，不过在指出问题的过程中应当尽量委婉和温和。
二、重视朗读能力
朗读能力对于语文的学习起着重要的作用，小学语文课本中多选择的文章通常含有丰富的内涵和人文精神，非常适合朗读，学生在朗读这些课文的过程中，不仅能够加强对于文章的理解，还能够领悟到文章的主旨、风格和神韵，从而起到熏陶和感染学生的效果。而怎样才能够提高学生的朗读能力，可以从一下两方面来看。
（一）增加朗读时间
在进行朗读教学前，教师应当给予学生充足的朗读时间，让学生能将其中的字句和停顿读准，让学生充分得投入到朗读过程中，在不断的反复阅读后，学生就能够熟练而流程地进行朗读，这也是进行朗读的基础。另外，要想熟练地阅读和感知课文内容，就应当要经常地进行阅读，在阅读的过程中做到眼、口、脑和耳的相互配合，才能够理解和感悟其中的内涵，而且反复的阅读不仅能够有效地帮助学生理解课文，还能够培养学生的理解能力，为整体的语文学习奠定基础。
（二）培养学生的方法和技巧
学生在小学阶段通常有着好动、好奇和注意力集中程度不够等特征，因此在进行朗读教学的过程中一定要使用多样化的方式，在进行朗读训练和引导的过程中一定要做到多层次化，这样才能够提高学生的朗读兴趣，让学生主动参与到朗读中来，从而提高朗读教学的效果。而教师在教授学生的过程中应当注意三点，一是重视细节，教师在指导学生进行朗读时，对于其中字词的朗读节奏应当尤为重视，尤其是其中的动词，如果读得过慢就无法体现出动词本身的动态特征，而读得过快很容易失去全句的情感。如在读到“阳光跳进我家”时，则应当以较为活泼的语气进行阅读；二是融入情境，教师在学生进行朗读的过程中，可以让学生融入一些自己的动作和表演，如读到“推开门”时，可以让学生表演推这一动作，另外教师还可以充分利用图片、音乐和视频等方式，加强学生的融入；三是把握情感基調，朗读并不是形式化的过程，而是要融入学生的思想感情，才能够使朗读更加绘声绘色，因此教师应当充分地挖掘出课文中的情感因素，并解读和利用其中的情感因素，让学生感受到文章的情感基调。
三、结论
总而言之，语文是一门与实际生活联系非常密切的学科，其中包含了丰富的情感，而朗读不仅能够将文章中的情感内涵表达出来，还能够让学生体会和理解当时作者的生活状况。一直以来，朗读都是语文学科中重要的学习方式，具有情感的朗读能够将书面化的文字变成生动的有声文字，而随着新课程的改革不断推进，小学语文对于朗读教学也越来越重视。
参考文献
[1]姚爱萍.旨在促进学生学习的小学低年级朗读教学[J].孩子天地，2016（6）：40.
[2]孙影.以读为本，奏好语文教学的主旋律——小学语文朗读教学探讨[J].科学中国人，2016（8）：312.
[3]余江.怎样在语文教学中搞好朗读教学[J].新课程学习（社会综合），2015（3）：67.