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本书作者从 2011 年开始从事平板电脑教学应用相关领域研究,2013 年前往香港教育大学访学期间选择了智慧学习环境作为合作研究选题.在近十年的研究历程中,越来越强烈地感受到在信息技术和灵活学习空间的共同作用下,传统教室发生的根本性改变.
智慧教室中的教学研究与实践
【摘 要】
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本书作者从 2011 年开始从事平板电脑教学应用相关领域研究,2013 年前往香港教育大学访学期间选择了智慧学习环境作为合作研究选题.在近十年的研究历程中,越来越强烈地感受到在信息技术和灵活学习空间的共同作用下,传统教室发生的根本性改变.
【出 处】
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教育学报
【发表日期】
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2021年5期
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立足于系统论的视角来反思,师德建设呈现出单一化和零散化的发展困境,必须深入分析政府角色、教育机构、社会评价等因素对其的影响,以寻求破解之路径.在此诉求下,提出了“培育—治理—评价”师德建设三维模型,政府从“控制型”过渡到“管理型”,进而转向“善治型”师德建设的治理模式;教育机构对于师德建设的培育与社会对于师德建设的评价督导分为“任务型—规范型—自觉型”与“奖惩型—绩效型—发展型”三个阶段依次推进.构建了培育、治理与评价三方有机联动的建设框架,并依此形成构筑新时代师德建设的外部生态、树立师德建设的高阶理想和
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