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摘 要：科学技术的快速发展加速了对电子电工人才的要求，在电子电工专业教学的过程中，教师要加强对学生的动手能力及实践能力的培养，不断提升学生的就业竞争能力，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。本篇文章主要电子电工教学中，培养学生动手能力实际能力的意义和措施进行分析，旨在有效提升电子电工教学的质量，帮助学生更好、更快的掌握电子电工技术。
关键词：电子电工；学生；动手能力；实践能力；教师
电子电工是一门具有丰富理论知识和实践技能的学科，我国经济水平的快速提升，电子电工技术逐渐在我国各个行业中受到广泛的应用，提升学生的动手能力及实践能力成为了当前电子电工专业教学的重要内容。在电子电工专业教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，加强对学生的电子电工技术指导，开展灵活多样的教学活动，不断提升学生的实践动手操作能力。
一、培养学生动手能力实践能力的意义
在电子电工专门教学的过程中，加强对学生动手能力和实践能力的指导，能够有效促进学生电子电工理论知识与实践技能的整合，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。
（一）促进学生理论知识和实践技能的整合
当前很多院校在电子电工教学的过程中，较为重视对学生的“通识”教育指导，而忽视了对学生动手能力实践技能的培养，导致很多学生在毕业后无法满足企业对实用性技能人才的需求，大批量学生存在找不到就业岗位等问题[1]。在电子电工专业教学的过程中，加强对学生的动手能力实践能力，有利于不断提升学生的知识理论掌握水平，使学生能够将所学习到的电子电工技术知识灵活的应用于实践的过程当中，并在实践的过程中，丰富学生的知识理论体系，扩展学生的电子电工技能和创新性思维，使电子电工教学产生事半功倍的效果。
（二）提升学生的未来工作和社会适应能力
加强对学生的实践能力动手能力培养，开展直观的实践教学活动，能够使学生在实践的过程中，感受到电子电工实际操作的技巧，感受到真正的办公氛围。这种实践性教学模式能够在不断提升学生电子电工技术水平的同时，提升学生对未来工作的适应能力，成为当前社会和企业所真正需要的人才，切实展现电子电工专业教学的价值和作用。
二、培养学生动手能力实践能力的措施
在电子电工教学的过程中，教师要以学生为教学的主体，灵活应用多种教学方式，不断提升学生的实践动手操作能力，培养学生的电子电工思维，挖掘学生更高的潜力。
（一）开展直观教学模式，加深学生的知识理解。
电子电工是一门主要以实践为主的技术性学科，在电子电工教学的过程中，教师要根据电子电工的这一特点，进行针对性的教学指导[2]。在电子电工教学的过程中，教师可以通过利用一些真实的电子电工器材、模型，亦或者利用多媒体等信息技术软件，播放一些相关的视频、图片等内容，开展直观教学模式。传统的教学方式单一而枯燥，无法調动学生学习的积极性，而这种直观的教学模式能够将抽象而枯燥的知识变得生动而形象，学生能够通过图片或者模型感受到真实的器材特点，在充分调动学生学习兴趣的同时，更加深入的理解有关器材的理论知识和实践技巧，为教学实践活动奠定良好的基础。
（二）注重问题引导教学，发散学生的思维能力。
新课程改革下，对教学模式提出了更高的要求，在电子电工教学的过程中，教师不仅要指导学生进行知识的学习，更要提升通过有效的教学模式，发散学生的电子电工思维，培养学生的创新意识[3]。在教学的过程中，教师可以通过问题引导教学，提升学生动手实践能力和思维能力。例如在指导学生对“交流电动机”这一项内容的学习过程中，教师可以首先为学生讲解电动机的工作原理、常见故障等内容，其次可以通过提问学生“交流电动机，电流方向是不断变化的，所以是不是不需要换向器？”、“电动机发生故障主要内因和外因各是什么？”等问题，产生教学的互动，展现学生的思维特点和个人知识掌握水平。教师可以对每一位学生的回答方式进行解答，对于想法较为优异的学生进行鼓励，对于存在一定问题的学生进行及时的纠正，启发学生的思维，鼓励学生进行创新和创造。
（三）开展实践教学模式，检验学生的技能水平。
在学生充分掌握了有关电子电工相关技术理论知识，形成一定思维模式的基础上，教学可以通过灵活开展教学实践活动，将学生的电子电工知识与实践活动相结合，在实践中，检验学生的知识掌握程度及技能水平[4]。教师可以通过小组合作教学模式、任务驱动教学模式、情境教学模式等先进的教学方式，在充分激发学生实践参与热情的基础上，不断提升学生的实践动手能力。例如在采用任务驱动教学模式进行教学实践时，教师可以将3-6个学生分为一组，为学生布置“交流电动机线路连接”等任务，让学生进行小组合作，共同完成任务。在小组合作的过程中，要自动合理安排每个小组成员的工作任务，进行高效率、高质量的任务实施[5]。这种教学模式能够有效提升学生的实践动手操作能力，并且学生在任务完成的过程中，也能形成良好的学生关系，培养学生的团队协作意识，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。
三、结束语
在电子电工教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，灵活开展多种教学模式，在提升学生学习积极性的同时，不断丰富学生的知识理论体系，发散学生的思维能力，从而达到提升学生实践能力动手能力的目的，真正发挥电子电工教学的作用和价值。
参考文献：
[1]张海.电子电工教学中实验教学培养学生实践能力的作用[J].东方企业文化，2012，（11）：23-26.
[2]倪师军，曹俊兴，孔繁津，冯文广，姚圣国，程孝良.三大平台培养三种能力的实践教学体系[J].实验科学与技术，2011，（02）：132-135.
[3]阮小江.技能教学中的素质教育渗透——电子电工专业学生素质教育与电工技能教学的结合[J].新课程研究（教师教育），2012，（08）：76-79.
[4]鲁鹏程，易小琳，方娟，韩德强.在计算机组成原理课程中培养学生动手实践能力[J].计算机教育，2011，（06）：45-48.
[5]王磊.电子电工教学中提高学生动手能力的办法探究[J].科技致富向导，2013，（10）：54-57.
关键词：电子电工；学生；动手能力；实践能力；教师
电子电工是一门具有丰富理论知识和实践技能的学科，我国经济水平的快速提升，电子电工技术逐渐在我国各个行业中受到广泛的应用，提升学生的动手能力及实践能力成为了当前电子电工专业教学的重要内容。在电子电工专业教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，加强对学生的电子电工技术指导，开展灵活多样的教学活动，不断提升学生的实践动手操作能力。
一、培养学生动手能力实践能力的意义
在电子电工专门教学的过程中，加强对学生动手能力和实践能力的指导，能够有效促进学生电子电工理论知识与实践技能的整合，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。
（一）促进学生理论知识和实践技能的整合
当前很多院校在电子电工教学的过程中，较为重视对学生的“通识”教育指导，而忽视了对学生动手能力实践技能的培养，导致很多学生在毕业后无法满足企业对实用性技能人才的需求，大批量学生存在找不到就业岗位等问题[1]。在电子电工专业教学的过程中，加强对学生的动手能力实践能力，有利于不断提升学生的知识理论掌握水平，使学生能够将所学习到的电子电工技术知识灵活的应用于实践的过程当中，并在实践的过程中，丰富学生的知识理论体系，扩展学生的电子电工技能和创新性思维，使电子电工教学产生事半功倍的效果。
（二）提升学生的未来工作和社会适应能力
加强对学生的实践能力动手能力培养，开展直观的实践教学活动，能够使学生在实践的过程中，感受到电子电工实际操作的技巧，感受到真正的办公氛围。这种实践性教学模式能够在不断提升学生电子电工技术水平的同时，提升学生对未来工作的适应能力，成为当前社会和企业所真正需要的人才，切实展现电子电工专业教学的价值和作用。
二、培养学生动手能力实践能力的措施
在电子电工教学的过程中，教师要以学生为教学的主体，灵活应用多种教学方式，不断提升学生的实践动手操作能力，培养学生的电子电工思维，挖掘学生更高的潜力。
（一）开展直观教学模式，加深学生的知识理解。
电子电工是一门主要以实践为主的技术性学科，在电子电工教学的过程中，教师要根据电子电工的这一特点，进行针对性的教学指导[2]。在电子电工教学的过程中，教师可以通过利用一些真实的电子电工器材、模型，亦或者利用多媒体等信息技术软件，播放一些相关的视频、图片等内容，开展直观教学模式。传统的教学方式单一而枯燥，无法調动学生学习的积极性，而这种直观的教学模式能够将抽象而枯燥的知识变得生动而形象，学生能够通过图片或者模型感受到真实的器材特点，在充分调动学生学习兴趣的同时，更加深入的理解有关器材的理论知识和实践技巧，为教学实践活动奠定良好的基础。
（二）注重问题引导教学，发散学生的思维能力。
新课程改革下，对教学模式提出了更高的要求，在电子电工教学的过程中，教师不仅要指导学生进行知识的学习，更要提升通过有效的教学模式，发散学生的电子电工思维，培养学生的创新意识[3]。在教学的过程中，教师可以通过问题引导教学，提升学生动手实践能力和思维能力。例如在指导学生对“交流电动机”这一项内容的学习过程中，教师可以首先为学生讲解电动机的工作原理、常见故障等内容，其次可以通过提问学生“交流电动机，电流方向是不断变化的，所以是不是不需要换向器？”、“电动机发生故障主要内因和外因各是什么？”等问题，产生教学的互动，展现学生的思维特点和个人知识掌握水平。教师可以对每一位学生的回答方式进行解答，对于想法较为优异的学生进行鼓励，对于存在一定问题的学生进行及时的纠正，启发学生的思维，鼓励学生进行创新和创造。
（三）开展实践教学模式，检验学生的技能水平。
在学生充分掌握了有关电子电工相关技术理论知识，形成一定思维模式的基础上，教学可以通过灵活开展教学实践活动，将学生的电子电工知识与实践活动相结合，在实践中，检验学生的知识掌握程度及技能水平[4]。教师可以通过小组合作教学模式、任务驱动教学模式、情境教学模式等先进的教学方式，在充分激发学生实践参与热情的基础上，不断提升学生的实践动手能力。例如在采用任务驱动教学模式进行教学实践时，教师可以将3-6个学生分为一组，为学生布置“交流电动机线路连接”等任务，让学生进行小组合作，共同完成任务。在小组合作的过程中，要自动合理安排每个小组成员的工作任务，进行高效率、高质量的任务实施[5]。这种教学模式能够有效提升学生的实践动手操作能力，并且学生在任务完成的过程中，也能形成良好的学生关系，培养学生的团队协作意识，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。
三、结束语
在电子电工教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，灵活开展多种教学模式，在提升学生学习积极性的同时，不断丰富学生的知识理论体系，发散学生的思维能力，从而达到提升学生实践能力动手能力的目的，真正发挥电子电工教学的作用和价值。
参考文献：
[1]张海.电子电工教学中实验教学培养学生实践能力的作用[J].东方企业文化，2012，（11）：23-26.
[2]倪师军，曹俊兴，孔繁津，冯文广，姚圣国，程孝良.三大平台培养三种能力的实践教学体系[J].实验科学与技术，2011，（02）：132-135.
[3]阮小江.技能教学中的素质教育渗透——电子电工专业学生素质教育与电工技能教学的结合[J].新课程研究（教师教育），2012，（08）：76-79.
[4]鲁鹏程，易小琳，方娟，韩德强.在计算机组成原理课程中培养学生动手实践能力[J].计算机教育，2011，（06）：45-48.
[5]王磊.电子电工教学中提高学生动手能力的办法探究[J].科技致富向导，2013，（10）：54-57.