曾几何时起，孩子们每逢作文，总是喊没东西可写;曾几何时起，在许许多孩子眼里，作文与“头疼”画上了等号。孩子们害怕作文，根本没有体会到作文中的快乐。素质教育的核心就是创造能力和创新精神，但是我们在作文教学中，恰恰忽视了这至关重要的一点，对孩子的写作内容和写作方法限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。
　　我们的作文教学应从传统的模式上突破，克服求全、守旧，一步一步培养学生的创造思维，逐步提高他们的写作能力，并且享受作文带来的乐趣。基于这样的认识，我在日常写作教学中摸索出如下几点做法：
　　一、让平等对话激发学生内心倾诉的欲望
　　有教育学者认为作文就是对话，是孩子和老师、和同学、和父母、和自己的对话。但是，大多数学生对老师有种天生的敬畏，而学校教育也没能给师生足够的交谈时间，不是忙于上课，就是忙于改作，所以有话一般都不敢或没空闲当面与老师交流、讨论。因此，为了常能与学生进行书面对话，及时有效地捕捉学生内心的讯息，我布置了一个百字短文的作业，每两三天一次，不求字数，不拘形式、内容。
　　起初学生写的很短，内容也很单一、枯燥，我并不责怪。面对一个学生连着三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的确很美，看来让你留下了深刻的印象。其实生活中还有许多美景，也有许多有趣的、难忘的事，记下来也会很值得回忆的。”还有一学生抱怨“今天又写百字短文，虽然只有百字，可我还是觉得无话可说。写什么呢？写以前写过的东西，您肯定不喜欢，唉……”看得我当时哭笑不得，我回话：“你能写出心里所想，我很高兴。写心理真实的想法，也可以成为一篇佳作。比如你可以写写对老师的想法，只要是真实的，我都喜欢。”
　　就这样不管他们写什么，我都认真地真心地与他们对话，渐渐地他们把作文当成了自己生活中倾诉的对象。他们不必担心惹怒老师，不必违心地编一些道貌岸然的谎言;不必担心因立意不高、篇幅太短受到教师的指责;也不必担心暴露了心中的稚嫩，而被别人耻笑。总之，畅所欲言，表现他们对生活的最真实的感受，自然而然地也在学生与老师之间架起了一座沟通的平等的桥梁。
　　二、用倾听保持学生倾诉的兴趣
　　当面对儿童时期的小学生时，我们不仅要善于创造一个具体的情境，让孩子有可以倾诉的对象和倾诉的话语，我们还要努力确保他们倾诉的兴趣，这就要求老师做最好的聆听者，让孩子乐于想向老师倾诉。而且老师在倾听的过程中要怀着真诚的心去关注孩子的内心世界，和孩子同喜同悲，这样才算是真正的倾听。
　　在一年一度的六一节活动过后，我布置习作，让孩子们写一件在六一节感受最深的事或活动内容。我想他们肯定会写很多五花八门的主题：游园活动、看电影的感受、主题班会……可结果大部分孩子都写了游园活动。我不能批评他们，因为他们写了自己内心最渴望表达的东西，正如新课标提到的“……让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”虽然内容雷同，但语句描写、写作方式却各不相同，这都是“鲜活”的生命呀！也有个别同学文章很不尽人意，表达了自己厌倦六一的情感，我在文中是这样评价的：“六一节的活动每年都差不多，所以你有点不开心啊，其实学校也很为难呢。那么你能给六一节出谋划策，提点建议么？”
　　就这样，有同感的写下你的共鸣，有歧义的写下你的见解，有同情的写下你的安慰，没有感觉的最好什么也不写，留给孩子自己去思考、体会。我想这才是真正的倾听。
　　三、观察、发现生活，拓宽视野、汲取营养
　　首先，我们要让学生明白生活是丰富多彩的。孩子之所以会思路狭隘，是因为他们生活素材积累不够。苏霍姆林斯基说过“儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的”。因此，应该让学生走出课堂，走入社会，到大自然中去寻求作文的素材。在这方面我注意引导学生从多方位、多角度留心周围的人、事、物。如自然界中的风云雨雪、花草树木等四季变化;动物的形状、特征和生活习性;与自己常接触的人的外貌、言行和个性特点等。此外，我还经常创造条件，丰富学生的生活。比如，组织学生参加春游、参观、游戏和文体等户外活动。在每次活动前都提出具体要求。这样，学生的生活面广了，视野开阔了，写作的素材也就丰富了。
　　其次，引导孩子生活绝不仅仅指身旁无聊的琐事。有些孩子经常会写一些诸如逛街，吃饭，周末的一天等没有明确中心的文章，很容易派流水帐。我们要针对这样的孩子，给出及时的意见。例如：“如果你的周末一天和别人的一样，那有什么意思呢？不妨思考一下，可以搞些什么活动，让老师和同学印象深刻？”“如果你觉得逛街很累，而且也没有什么印象深刻的事发生，那么可以写下你的心理话，以‘痛苦的事’为题，也许会成为一篇很不错的文章呢！”渐渐的，学生有所领悟，以《假如，这样的周末》为题，学生写了一首诗歌，表达了自己想要轻松一下的天真可爱;以《父亲的爱》为题，细致地记录下了一位父亲给女儿夹菜、剥壳的感人场面;以《真痛苦啊》为题，真实地表达了一个男孩陪母亲逛街的无奈和苦恼。他们会发现生活，从不同的角度去思考生活，捕捉生活的微小的闪光点，加以展开。
　　四、让学生品尝作文成功的快乐
　　在作文中，提倡打“高分”。小学生无论干什么事情都希望得到老师的肯定，几句情真意切的赞语会使他们享受到成功的欢乐，帮助他们克服“文章难写”的畏惧心理和“写好文章难”的悲观情绪。作文好坏不在长短、形式，而在真情实感，只要能打动人心的就是好文章。通常我会把学生的好文章打印出来，贴在板报上进行展示，还在语文课上宣读、评价。我还把学生的好文章保存起来，适时让他们去投稿，参加征文比赛。学生的作文一旦获奖，自然品尝到了写作的喜悦，写作的兴趣和积极性就大大增加了。
　　当孩子充满表达的激情和欲望，才能达到写作的最佳状态。因此，培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，这样才能激活我们的写作课堂，才能使学生的作文有创意、有个性，有魅力，让学生面对写作从“害怕”走向“喜欢”。