【摘要】激发和培养学生的学习兴趣，充分调动积极性，发挥主观能动性，是提高英语教学质量的前提和保证。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持，以便使学生始终处于积极主动的精神状态，轻松愉快地学习英语。
　　【关键词】兴趣 积极性 激发 动力
　　引言
　　随着时代的发展，终身学习的观念已经深入人心。提高学习者的学习能力主要是提高学生的学习主观能动性，而主依赖于学生对学习的兴趣的浓厚与否。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。
　　一、理论介绍
　　建构主义理论最早由瑞士著名心理学家皮亚杰提出，并在半个世纪以前就已由皮亚杰和维果茨基等学者共同奠定。其核心是：学习是一种活动过程，学习是一种建构过程，学习必须处于丰富的情境中。强调教学必须以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现，强调“情境”对意义建构的重要作用，强调“协作学习”对意义建构的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，强调学习过程的最终目的是完成意义建构。在“互联网 ”的背景下，为建构主义理论所倡导的理想学习环境提供强大的物质支持，使得建构主义所强调的情境、协作、会话和意义建构四个条件基本具备，并形成成熟的教学模式和方法。
　　二、创设形式多样的活动，激发学生英语学习兴趣
　　语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。在平时，教师要引导学生多用英语与朋友、同学、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生们在不知不觉中学会如何说英语。如每次上新课前给学生三分钟的时间进行说的活动。活动的形式由学生自己选择，或朗读英语诗、唱英文歌、出谜语、讲故事、新闻报告、绕口令等。如我曾经在所在的学校开设了一个英语角，吸引了很多学生参加。刚开始，学生们不大敢说，怕说错，说不好。后来，学生们受周围同学和氛围的影响，沉醉于其中。
　　1.指导课前预习，让学生会学。我们注重指导学生预习的方法，让学生自己查阅词典，扫清影响学生阅读的生词障碍；指导学生发现和掌握一些语言形式，如课文中的重点词汇、短语、语法结构等，指导学生熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句；提出和回答若干关键性问题；让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备；如《牛津高中英语模块五》（ 高二上学期）， 第二单元 “The environment ： Welcome to the unit