摘 要：如今，隨着新课程教育改革在我国的不断深入，单一固定的语文教学模式已不适应当前教育教学的发展，也不能满足小学生的语文学习需求，所以，采取多样化的教学方法，提升语文教学质量，是教育发展的趋势。主要结合多年的教学经验，对多样化语文教学方法的探究进行总结陈述，希望以此提高学生学习效率，提升语文教学质量。
　　关键词：多样化；教学方法；教学质量
　　笔者在小学语文教学一线奋战多年，在享受着语文教学快乐的同时，也有一些语文教学的困惑和思考，如语文课堂不再充满生机和活力，学生学习语文的兴趣不再浓厚，语文教学质量一直处于低下状态……究其原因，我觉得，我们教授语文的渠道过于单一，学生学习方式过于简单，导致学生逐渐丧失了对语文的学习热情。所以，探究多样化的教学方法，让学生以多种学习形式去学习语文，感受语文学习带来的乐趣，提高语文学习效率，提升语文教学质量，应该是我们此时重点关注的话题。
　　下面，笔者就从自身教学实践出发，对本论文主题谈几点个人做法。
　　一、实施探究式教学法，培养学生的主体参与意识
　　《义务教育语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。也就是说，让学生在教师的指导下以类似科学研究的方式去学习和获取知识，这种教学方式能够充分发挥学生的学习主观能动性，培养学生的主体参与意识，同时也能发展学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现学生对文本内容的深刻理解。
　　比如，在学习《少年闰土》这篇课文时，在正式讲解之前，我将学生进行了分组，要求他们以小组的形式对以下问题进行探讨：（1）作者与闰土初次见面，闰土的模样给作者留下了深刻印象，通过读课文画出描写他模样的词语和句子；（2）说说作者为什么会喜欢闰土？（3）浏览课文，概括闰土向我们讲述了哪几件事？尝试写出小标题，并说出哪些事详写，哪些事略写？（4）回忆往事，“看瓜刺猹”是作者心目中难以抹去的画面，跟组员交流，说说为什么“看瓜刺猹”是作者最难忘的？（5）思考：当闰土在他的世界中快乐生活时，“我”和“我”身边类似的人能做什么？讨论完毕后，让各个小组阐述他们对这些问题的看法。这样，我通过给学生布置学习任务，实现了以学生为主体的探究式教学，培养了学生的主体参与意识，也能有效实现学生对文本内容的深刻理解。
　　二、实施情境式教学法，诱发学生强烈的学习动机
　　情境教学，强调以情动人、以美感人。对于语文课程而言，实施情境教学，可以使课文中所描绘的表象以鲜明形象的投影图画展示出来，产生一种强烈的艺术感染力，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境之感，营造一种欢快、和谐、愉悦的教学气氛，诱发学生强烈的学习动机，使学生形成愿学、乐学、爱学的学习态度。
　　比如，在学习《迷人九寨沟》这篇课文时，为了让学生直观地感受九寨沟迷人的景色，我使用现代多媒体技术，给学生播放了包含了九寨沟图片资料和文字资料的投影课件，于是，九寨沟那犹如人间仙境般的景色便直接呈现在学生眼前，如五彩池、珍珠滩、熊猫海、天鹅海、芳草海、花海、孔雀海、镜海、芦苇海、山林……眼前美景，令学生看得都为之陶醉了，不时发出各种赞美声：“哇！真好看！”“真美，有时间一定要去一次”……这样，学生仿佛也置身于这一人间仙境中，使他们直观了解了九寨沟迷人独特的自然景色，激发了他们热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
　　三、实施体验式教学法，增加语文课堂的教学趣味性
　　作为小学语文教师，我们在让学生大致了解了文本内容之后，可以组织学生进行角色扮演活动，这符合小学生好动爱玩的性格特征，满足他们爱表演的需求，也能增加语文教学的趣味性，让学生乐于并主动地投入到语文学习活动中，能大大地激发学生的参与兴趣，提高语文课堂的教学质量。
　　比如，在学习《三袋麦子》这篇课文时，因为是一篇童话故事，有着一定的故事情节，所以在学生大致了解了课文内容后，我就组织班里学生开展了角色扮演活动。活动方式为：首先给学生分配好角色，如，土地爷爷、小猪、小牛和小猴，然后，指导学生将课文中的故事情节表演出来，如，土地爷爷给小猪、小牛和小猴送礼物，三只小动物对礼物——麦子的用法，一年后土地爷爷拜访小猪、小牛和小猴等。这一趣味性的活动，受到了班里学生的踊跃参与，他们也通过亲身体验课文中所描述的情景，知道了小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会了三个动物的美好品格。
　　总之，我们要改变当前小学语文固定单一的教学方法，积极探究多样化的教学方法，让学生以多种学习形式去学习语文，感受语文学习带来的快乐与乐趣，进而大幅度地提升语文教学质量，实现小学语文教学效果的高效化。
　　参考文献：
　　[1]翟淑娟.生命教育理念下的小学语文教学研究[D].广西师范大学，2014.
　　[2]王彦红.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2015.
　　编辑 温雪莲