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摘 要： 音乐有其独特艺术魅力，和人们的生活紧密相连。随着素质教育的不断深化和教学模式的不断改革，音乐教学迎来了一系列崭新的变化。音乐课堂越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展。如今高效课堂教学模式研究已经成为教育热点问题。
关键词： 高效 小学音乐课堂 教学策略
教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，以教师为主导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既要有“教”的活动，又要有“学”的活动。教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现了“教”的有效性，又体现了“学”的有效性。
一、积极创设课堂情境。
全面创设良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。首先可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。其次让学生大胆表达自己的想法。分段赏析，走进音乐，引领学生合作探究。通过分段聆听，细致欣赏分析作品；通过聆听体验，根据情绪、音乐要素等变化判断曲式结构、作品表现内容等；通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式，记忆作品的典型节奏和主题音乐。要求学生在欣赏音乐后谈谈感受，用自己的方式理解音乐。歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生会唱歌曲，一切手段和方法都是为了抓住学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，学生首先要学会歌曲，在此基础上，引导学生更深层次地学习音乐，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容必须而且应该与学生现有的知识储备相联系，否则就会成无源之水，而且拓展后最终还要回到音乐中。最后教师有效组织课堂，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、旋律创作、节奏创作等，让学生运用不同方式来表现音乐。
二、利用多媒体创设音乐教学情境，调动学生的学习积极性。
兴趣是调动思维、寻求知识的力量。正如托尔斯泰所说的：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学设计中，创造一个良好的学习环境是重要的一部分。先进的多媒体教学设备已成为教师的得力助手，它将声音、图像、文本、动画等融为一体，将虚拟转变为现实，创设音乐教学情境，让学生有身临其境的感觉，使学生更清楚地感受到音乐，发展思维和想象力。在音乐教学中正确运用多媒体创设情境，为学生创造良好的音乐学习氛围，使他们的想象力、创造力、表现能力都得到相应的提高。多媒体教学不仅改变了传统音乐教学模式，课堂气氛也有了很大提高，同时大大激发了学生学习音乐的兴趣。
三、通过音乐律动来体验情感。
运用点头、拍手、跺脚、舞蹈等肢体语言来感受、体验和理解音乐是一种非常有效的方式，也是学生非常喜爱的一种学习音乐的方法。因此，音乐教师应该想方设法地为学生创造机会，通过音乐律动的方式激发学生学习音乐的兴趣，从而使他们对音乐作品有更加深入的感受和理解。如在欣赏管弦乐曲《瑶族舞曲》一课中，在学生试唱乐曲的第一音乐主题之后，我又设计了击掌、拍腿、捻指、跺脚等肢体语言，引导学生随音乐一起边唱边做动作，学生兴致非常高，他们全身心地投入其中，无论是旋律还是节奏都做得非常准确。这种伴随音乐律动的形式不但使教学方法变得生动活泼，还使学生能够更加生动、准确、深刻地感受、理解和表现音乐，教学效果好得没话说。
四、灵活运用课堂语言。
教学活动的灵魂在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，从而提高课堂教学的效率。音乐因其艺术性与生活密切相关，需要更精妙的语言来激发学生对音乐的兴趣。如有一位教师在上《邮递马车》一课时，教师课堂语言运用得最多的是“老师听到几句唱得很不好”、“还不太好”、“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍的重复唱产生了审美疲劳，最终导致的结果是：一堂课下来，学生不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。所以教师在运用教学语言的时候应该注意抓住学生的特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同教学语言。教师应尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，增强教师语言的趣味性，采用灵活的语言技巧，为课堂教学创造良好的教学氛围，从而使学生主动参与学习。
五、提高乐理教学的实效性。
乐理教学其实是小学音乐教学体系中一个重要的基本内容，它能丰富学生的音乐内涵，提高学生的音乐素养。对于低年级的小学生来说一些音乐知识太过抽象，不易理解，因此教师应该用灵活的语言从学生的角度出发，将一些抽象的知识概念具体化、形象化。
除以上几点外，提高课堂教学的有效性还要提高教师自身的专业素质，俗话说：“教师有一桶水才能给学生一碗水。”教师在教学中起主导作用，素质教育首先对教师的素质提出高标准和严要求，音乐教师的素质对培养学生的音乐素质有重要影响，因此，音乐老师要不断学习音乐知识，不断充实自己，认真钻研大纲，认真备课，不能把音乐课当成唱歌课，仅仅教会学生唱几首歌，还要传授给学生基本的乐理知识，提高学生的音乐素养，在音乐教育教学过程中，培养学生全方位的音乐能力。
六、优化教学过程，提高教学效率。
音乐教学活动是一种复杂的互动活动。利用多媒体，不仅可以优化和改善教学效果，使落后的教学方法得以改进，还可以突破创新，扩大学生的知识面。在传统教学模式下，音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘等，教师在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。如在音乐欣赏课教学中，以往教师总是通过录音机对磁带进行修改、删除，不光浪费时间，效果也不是很理想。如果用现代手段——多媒体，通过特定的软件对其进行编辑和制作，则以前的繁琐工作将变得简单，不仅可以提高教师的工作效率，减轻教师的工作负担，同时收到的效果也是录音机无法比拟的。
关键词： 高效 小学音乐课堂 教学策略
教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，以教师为主导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既要有“教”的活动，又要有“学”的活动。教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现了“教”的有效性，又体现了“学”的有效性。
一、积极创设课堂情境。
全面创设良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。首先可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。其次让学生大胆表达自己的想法。分段赏析，走进音乐，引领学生合作探究。通过分段聆听，细致欣赏分析作品；通过聆听体验，根据情绪、音乐要素等变化判断曲式结构、作品表现内容等；通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式，记忆作品的典型节奏和主题音乐。要求学生在欣赏音乐后谈谈感受，用自己的方式理解音乐。歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生会唱歌曲，一切手段和方法都是为了抓住学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，学生首先要学会歌曲，在此基础上，引导学生更深层次地学习音乐，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容必须而且应该与学生现有的知识储备相联系，否则就会成无源之水，而且拓展后最终还要回到音乐中。最后教师有效组织课堂，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、旋律创作、节奏创作等，让学生运用不同方式来表现音乐。
二、利用多媒体创设音乐教学情境，调动学生的学习积极性。
兴趣是调动思维、寻求知识的力量。正如托尔斯泰所说的：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学设计中，创造一个良好的学习环境是重要的一部分。先进的多媒体教学设备已成为教师的得力助手，它将声音、图像、文本、动画等融为一体，将虚拟转变为现实，创设音乐教学情境，让学生有身临其境的感觉，使学生更清楚地感受到音乐，发展思维和想象力。在音乐教学中正确运用多媒体创设情境，为学生创造良好的音乐学习氛围，使他们的想象力、创造力、表现能力都得到相应的提高。多媒体教学不仅改变了传统音乐教学模式，课堂气氛也有了很大提高，同时大大激发了学生学习音乐的兴趣。
三、通过音乐律动来体验情感。
运用点头、拍手、跺脚、舞蹈等肢体语言来感受、体验和理解音乐是一种非常有效的方式，也是学生非常喜爱的一种学习音乐的方法。因此，音乐教师应该想方设法地为学生创造机会，通过音乐律动的方式激发学生学习音乐的兴趣，从而使他们对音乐作品有更加深入的感受和理解。如在欣赏管弦乐曲《瑶族舞曲》一课中，在学生试唱乐曲的第一音乐主题之后，我又设计了击掌、拍腿、捻指、跺脚等肢体语言，引导学生随音乐一起边唱边做动作，学生兴致非常高，他们全身心地投入其中，无论是旋律还是节奏都做得非常准确。这种伴随音乐律动的形式不但使教学方法变得生动活泼，还使学生能够更加生动、准确、深刻地感受、理解和表现音乐，教学效果好得没话说。
四、灵活运用课堂语言。
教学活动的灵魂在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，从而提高课堂教学的效率。音乐因其艺术性与生活密切相关，需要更精妙的语言来激发学生对音乐的兴趣。如有一位教师在上《邮递马车》一课时，教师课堂语言运用得最多的是“老师听到几句唱得很不好”、“还不太好”、“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍的重复唱产生了审美疲劳，最终导致的结果是：一堂课下来，学生不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。所以教师在运用教学语言的时候应该注意抓住学生的特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同教学语言。教师应尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，增强教师语言的趣味性，采用灵活的语言技巧，为课堂教学创造良好的教学氛围，从而使学生主动参与学习。
五、提高乐理教学的实效性。
乐理教学其实是小学音乐教学体系中一个重要的基本内容，它能丰富学生的音乐内涵，提高学生的音乐素养。对于低年级的小学生来说一些音乐知识太过抽象，不易理解，因此教师应该用灵活的语言从学生的角度出发，将一些抽象的知识概念具体化、形象化。
除以上几点外，提高课堂教学的有效性还要提高教师自身的专业素质，俗话说：“教师有一桶水才能给学生一碗水。”教师在教学中起主导作用，素质教育首先对教师的素质提出高标准和严要求，音乐教师的素质对培养学生的音乐素质有重要影响，因此，音乐老师要不断学习音乐知识，不断充实自己，认真钻研大纲，认真备课，不能把音乐课当成唱歌课，仅仅教会学生唱几首歌，还要传授给学生基本的乐理知识，提高学生的音乐素养，在音乐教育教学过程中，培养学生全方位的音乐能力。
六、优化教学过程，提高教学效率。
音乐教学活动是一种复杂的互动活动。利用多媒体，不仅可以优化和改善教学效果，使落后的教学方法得以改进，还可以突破创新，扩大学生的知识面。在传统教学模式下，音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘等，教师在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。如在音乐欣赏课教学中，以往教师总是通过录音机对磁带进行修改、删除，不光浪费时间，效果也不是很理想。如果用现代手段——多媒体，通过特定的软件对其进行编辑和制作，则以前的繁琐工作将变得简单，不仅可以提高教师的工作效率，减轻教师的工作负担，同时收到的效果也是录音机无法比拟的。