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摘要：思维导图的别名是心智导图，它是表达发散性思维的简单有效的思维工具。思维导图运用大脑的机能对人们的潜能进行充分开发，以此不断提升人们的大脑思维水平。本文阐述了思维导图在小学英语教学中的应用研究的具体内容，以为相关的工作人员提供有力的参考。
关键词：思维导图；思维工具；英语教学
思维导图是一种将抽象思维变得形象化的方法，它根据人们左右脑的特点，利用大脑的记忆、阅读功能以及思维本身的规律特点，帮助人们更好的学习自然学科和人文学科，协助人们在各个领域平衡发展。思维导图具体含义是指运用图文相结合的方式，将不同级别主题之间的关系用与之相关的层次分明的图像表现出来，将需要表达的主题的关键词与图像颜色等利用内在的联系建立记忆链接，以此不断开发大脑的无限潜力。
一、思维导图概述
思维导图是在上个世纪80年代传入我国的，最开始用来帮助学习有困难的学生克服学习障碍，后来人们发现思维导图开发大脑潜力的巨大价值而用于提升个人和组织的学习效率，以及用在思维能力创新方面。在教育界，过去的几十年中并没有得到广泛的应用，由华东师范大学的刘濯源带领的团队进行了15年的研究实践后，得出了思维导图并不适合直接应用于教学的结论，原因是思维导图记忆的核心是“图像”和“思维自由发散”，但是并没有涉及到“理解”和“结构”相关字眼。每个学生天生的潜力不同，有些学生天生具有很强的抽象思维、空间想象的能力，而有的学生天生抽象思维能力比较薄弱。思维导图的核心“图像”的记忆方式可以帮助学生将知识进行记忆，但是在对知识的理解层面上却无能为力，学习的深度不够，比较浅显。另一方面，思维导图中所蕴含的自由发散思维，具有对思维加以放纵自由畅想的特点，更适合创意活动，而不太适用于教育规定的学科知识的教学。学科知识的特点具有很强的逻辑性和固定的内在结构的特点，具有很强的知识规律，不能遵循天马行空的思维进行学习，更多的是运用学生的理解记忆能力将知识加以掌握。后来由美国的博士提出一种新型的思维导图运用方法，将思维导图与逻辑、辩证、结构等思维联合起来，使其转化为“学科思维导图”，并被广泛应用[1]。
二、思维导图在小学英语教学中的应用研究
1、思维导图提升学生的英语学习能力。思维导图可以将人们大脑中的各个智能进行有效的链接，学生的记忆受到各个智能相互联系的链接条的影响，使得学生在记忆知识点的时候可以对相关联的知识进行联想，以此实现在掌握一个知识点的同时将其他的知识点进行记忆。在记忆的层面上，此方法比一味地死记硬背效果更好。英语是一门语言，语言需要在语境中得到应用，语言输出的过程就是记忆库对知识和信息进行提取的过程，信息的提取与大脑中的记忆痕迹有着很紧密的联系，信息所反映的线索和记忆痕迹越相近，提取出来的信息越有效，越接近于正确答案。思维导图在运用的过程中为学生提供了有效的线索，这也是思维导图使得学生学习效率提高的最重要的理论基础。在小学英语的学习中，主要的学习内容是词汇，并伴随着简单的语法。
首先，在英语的课堂教学中，需要学生进行词汇的记忆时，可以运用思维导图的方法加以引导，将相关主题的词汇加以整合形成一幅完整的思维导图，使学生根据思维导图的形式对词汇加以记忆，不仅使得学生更快更好的将词汇记住，也有利于学生在潜移默化中提高自主学习的能力，在小学阶段为英语的学习打下好的基础。比如，教师在教授水果等相关词汇时，可以将水果“Fruits”作为导图的中心，pear，apple，mango 等一众水果名称水平分布在导图的周围进行记忆，并同时将水果所具有的颜色，如香蕉、芒果的黄色“yellow”，苹果的红色“red”等一系列描述颜色的词汇分布在对应水果的后面。在此基础上也可以再加上描述上述水果味道的词汇，比如，苹果的味道是酸甜“sweet and sour”的，香蕉是香甜“sweet”的，以此使得學生在对水果名称进行记忆的时候同步将描述颜色和味道的词汇进行了记忆，而在学生需要对上述词汇加以提取进行运用的时候，脑海中也会不由自主的对周围分步的相关联的词汇进行复忆，使得记忆的词汇可以长时间的在脑海中形成记忆[2]。
其次，思维导图可以在英语阅读中发挥重要的作用。英语阅读需要学生对阅读材料有整体上的感知和理解。当学生需要阅读文章较长，词汇量较多，文章的内容层次比较复杂的篇章时，教师可以运用思维导图的方式将文章的内容、线索、结构形象化的表示出来，帮助学生对文章进行概括性的理解。针对阅读量较小，篇幅较短，层次结构较简单的文章，教师可以引导学生独立阅读，并引导学生利用自身对文章的理解将文章的内容制作成思维导图，利用导图进行学习，教师主要起到引导和指导的作用，学生作为学习的主体，以此使得学生的学习效率得到提高。
再者，思维导图在教学中的应用有利于提高小学生的英语写作能力。对于小学阶段的学生，英语写作是一件非常有难度的任务。小学阶段的学生英语词汇量不大，语言的应用能力不强，对文章的结构、脉络方面的理解不够到位，在写英语短文章的时候容易出现“短路”的情况。由于小学生的英语语法知识不够完善，容易出现用中文的句式结构将中文直接翻译成英文的情况，不符合英语的写作手法，因此，思维导图的应用有利于学生理清文章的脉络和写作的主题，以此使得学生的英语写作得到一定水平的提高。
2、思维导图激发学生的学习兴趣。兴趣是学生认真学习的动力，是提高学习效率的有效途径。小学阶段的学生是小孩子，在孩子的世界里面，图像类知识比枯燥的字眼更能吸引他们的眼球，思维导图的表现形式可以满足孩子对外界的向往心理。教师在对孩子进行英语教学的过程中，通过描绘图画的方式将孩子需要学习的内容跃然纸上，引导孩子自己对图画的内容进行思考。思维导图将枯燥无味的英语词汇的记忆，英语文章的阅读变得有趣，从而使得学生在学习英语时集中注意力，学习效果比传统教学的学习效果好[3]。
三、结语
思维导图是充分开发大脑思维的有效工具，在小学英语中对思维导图的应用，不仅有利于激发学生对英语的学习兴趣，也能加强学生对词汇的记忆，篇章的理解，并可以在一定程度上提高英语的写作能力。思维导图在小学阶段的应用，有利于开发孩子的大脑潜力，并发给孩子提供了一个有效的学习方法，为孩子以后的学习打下坚实基础。
参考文献
[1] 黄芸.思维导图在提升“小学英语口语活动的语言承载量”中的运用[J].科技资讯，2014，12（36）：143.
[2] 林桦.思维导图在小学英语词汇教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017，39（07）：276.
[3] 白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017，33（04）：51-54.
关键词：思维导图；思维工具；英语教学
思维导图是一种将抽象思维变得形象化的方法，它根据人们左右脑的特点，利用大脑的记忆、阅读功能以及思维本身的规律特点，帮助人们更好的学习自然学科和人文学科，协助人们在各个领域平衡发展。思维导图具体含义是指运用图文相结合的方式，将不同级别主题之间的关系用与之相关的层次分明的图像表现出来，将需要表达的主题的关键词与图像颜色等利用内在的联系建立记忆链接，以此不断开发大脑的无限潜力。
一、思维导图概述
思维导图是在上个世纪80年代传入我国的，最开始用来帮助学习有困难的学生克服学习障碍，后来人们发现思维导图开发大脑潜力的巨大价值而用于提升个人和组织的学习效率，以及用在思维能力创新方面。在教育界，过去的几十年中并没有得到广泛的应用，由华东师范大学的刘濯源带领的团队进行了15年的研究实践后，得出了思维导图并不适合直接应用于教学的结论，原因是思维导图记忆的核心是“图像”和“思维自由发散”，但是并没有涉及到“理解”和“结构”相关字眼。每个学生天生的潜力不同，有些学生天生具有很强的抽象思维、空间想象的能力，而有的学生天生抽象思维能力比较薄弱。思维导图的核心“图像”的记忆方式可以帮助学生将知识进行记忆，但是在对知识的理解层面上却无能为力，学习的深度不够，比较浅显。另一方面，思维导图中所蕴含的自由发散思维，具有对思维加以放纵自由畅想的特点，更适合创意活动，而不太适用于教育规定的学科知识的教学。学科知识的特点具有很强的逻辑性和固定的内在结构的特点，具有很强的知识规律，不能遵循天马行空的思维进行学习，更多的是运用学生的理解记忆能力将知识加以掌握。后来由美国的博士提出一种新型的思维导图运用方法，将思维导图与逻辑、辩证、结构等思维联合起来，使其转化为“学科思维导图”，并被广泛应用[1]。
二、思维导图在小学英语教学中的应用研究
1、思维导图提升学生的英语学习能力。思维导图可以将人们大脑中的各个智能进行有效的链接，学生的记忆受到各个智能相互联系的链接条的影响，使得学生在记忆知识点的时候可以对相关联的知识进行联想，以此实现在掌握一个知识点的同时将其他的知识点进行记忆。在记忆的层面上，此方法比一味地死记硬背效果更好。英语是一门语言，语言需要在语境中得到应用，语言输出的过程就是记忆库对知识和信息进行提取的过程，信息的提取与大脑中的记忆痕迹有着很紧密的联系，信息所反映的线索和记忆痕迹越相近，提取出来的信息越有效，越接近于正确答案。思维导图在运用的过程中为学生提供了有效的线索，这也是思维导图使得学生学习效率提高的最重要的理论基础。在小学英语的学习中，主要的学习内容是词汇，并伴随着简单的语法。
首先，在英语的课堂教学中，需要学生进行词汇的记忆时，可以运用思维导图的方法加以引导，将相关主题的词汇加以整合形成一幅完整的思维导图，使学生根据思维导图的形式对词汇加以记忆，不仅使得学生更快更好的将词汇记住，也有利于学生在潜移默化中提高自主学习的能力，在小学阶段为英语的学习打下好的基础。比如，教师在教授水果等相关词汇时，可以将水果“Fruits”作为导图的中心，pear，apple，mango 等一众水果名称水平分布在导图的周围进行记忆，并同时将水果所具有的颜色，如香蕉、芒果的黄色“yellow”，苹果的红色“red”等一系列描述颜色的词汇分布在对应水果的后面。在此基础上也可以再加上描述上述水果味道的词汇，比如，苹果的味道是酸甜“sweet and sour”的，香蕉是香甜“sweet”的，以此使得學生在对水果名称进行记忆的时候同步将描述颜色和味道的词汇进行了记忆，而在学生需要对上述词汇加以提取进行运用的时候，脑海中也会不由自主的对周围分步的相关联的词汇进行复忆，使得记忆的词汇可以长时间的在脑海中形成记忆[2]。
其次，思维导图可以在英语阅读中发挥重要的作用。英语阅读需要学生对阅读材料有整体上的感知和理解。当学生需要阅读文章较长，词汇量较多，文章的内容层次比较复杂的篇章时，教师可以运用思维导图的方式将文章的内容、线索、结构形象化的表示出来，帮助学生对文章进行概括性的理解。针对阅读量较小，篇幅较短，层次结构较简单的文章，教师可以引导学生独立阅读，并引导学生利用自身对文章的理解将文章的内容制作成思维导图，利用导图进行学习，教师主要起到引导和指导的作用，学生作为学习的主体，以此使得学生的学习效率得到提高。
再者，思维导图在教学中的应用有利于提高小学生的英语写作能力。对于小学阶段的学生，英语写作是一件非常有难度的任务。小学阶段的学生英语词汇量不大，语言的应用能力不强，对文章的结构、脉络方面的理解不够到位，在写英语短文章的时候容易出现“短路”的情况。由于小学生的英语语法知识不够完善，容易出现用中文的句式结构将中文直接翻译成英文的情况，不符合英语的写作手法，因此，思维导图的应用有利于学生理清文章的脉络和写作的主题，以此使得学生的英语写作得到一定水平的提高。
2、思维导图激发学生的学习兴趣。兴趣是学生认真学习的动力，是提高学习效率的有效途径。小学阶段的学生是小孩子，在孩子的世界里面，图像类知识比枯燥的字眼更能吸引他们的眼球，思维导图的表现形式可以满足孩子对外界的向往心理。教师在对孩子进行英语教学的过程中，通过描绘图画的方式将孩子需要学习的内容跃然纸上，引导孩子自己对图画的内容进行思考。思维导图将枯燥无味的英语词汇的记忆，英语文章的阅读变得有趣，从而使得学生在学习英语时集中注意力，学习效果比传统教学的学习效果好[3]。
三、结语
思维导图是充分开发大脑思维的有效工具，在小学英语中对思维导图的应用，不仅有利于激发学生对英语的学习兴趣，也能加强学生对词汇的记忆，篇章的理解，并可以在一定程度上提高英语的写作能力。思维导图在小学阶段的应用，有利于开发孩子的大脑潜力，并发给孩子提供了一个有效的学习方法，为孩子以后的学习打下坚实基础。
参考文献
[1] 黄芸.思维导图在提升“小学英语口语活动的语言承载量”中的运用[J].科技资讯，2014，12（36）：143.
[2] 林桦.思维导图在小学英语词汇教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017，39（07）：276.
[3] 白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017，33（04）：51-54.