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作者简介：李凌凌（1982—）女 汉族 辽宁省市人，铁岭师范高等专科学校讲师 研究方向：高等数学教育
摘要：微信公众平台作为移动通信技术催生的一项新生事物，现在已在营销领域进行得如火如荼，基于该平台的功能及优势，通过创建“教育技术学”公众平台，给关注该平台的学生发送《高等数学》课程学习资源，通过分析辅助课堂教学效果及学生访谈，探讨微信公众平台辅助高数常规课堂教学的可能性和现实性，以期为同行使用微信公众平台促进课。
堂教学效果作借鉴之用$
关键词： 微信 公众平台 高数教改革
中图分类号：G647；G206
前言
“高数”作为大学基础课程，是大学生从开学第一学期首先要接触的课程，可见其重要性。然而又是大学生们非常抵触的学科， 这是因为在学生们的心里数学一直以来都是一门缺乏新鲜感、枯燥乏味的纯理论课程。有的学生在刚刚踏入大学的时候对大学数学还是心怀期望的， 他们期待大学的高数和中学阶段的数学是完全不同的，是充满新鲜感的。结果新生上了高数课以后马上会发现原来大学数学也是教课→做题→考试，与高中应试教育根本没有差别。这使得很多同学对高数完全失去了兴趣，他们只是为了考试而学习，有的甚至彻底放弃的高数的学习。面对这样的现状，作为教育工作者，我们应当积极地探索一些能够激发学生们学习数学兴趣的新方法新手段，激发学生的学习热情。
微信公众平台是腾讯公司在2012年8月23日正式上线的一项针对企业、媒体、明星等团体用户的微信订阅服务，包括订阅号和服务号两种类型，服务号一个月仅可以发送一条群发消息，订阅号每天可以发送一条群发消息，用户可以与订阅号的所有人进行单独对话，在看到有价值的消息后可以发送给朋友、分享到 朋友圈和微博。也可以邮件形式发送给朋友。微信公众平台支持电脑浏览器进行相关操作，并可以绑定私人帐号进行群发信息，通过该平台可以群发文字消息、图文消息、语音及视频消息，与 QQ，MSN等即时通信平台不同，微信公众平台辅助教学具有其自身独有的优势：（1）可以群发推送信息到用户的手机，并可以设置关键词自动回复，（2）用户不需要下载就可以在微信平台中阅读学习资料，并可以在微信中永久保存。截止，2013年11月，腾讯微信宣布微信用户已突破6亿，特别是在大学生群体中，微信的使用率极高。
1、微信公众平台的优势主要体现在以下几个方面
1.1 内容的丰富性
微信的普通公众账号可以群发图片、文字、视频、语音四个类别的内容，而认证之后的账号拥有更高的权限，能推送更漂亮的图文信息，这类图文信息也许是单条的，也许是一个专题。
1.2消息的精准性
微信公众账号可以通过后台的用户管理对其用户详细分组实现消息的精准推送， 这样教师可以根据每个学生的学习情况，有针对性的对某一类学生进行辅导。
1.3微信可以与用户实时进行交流，特别适用于互动式的学习
考虑到现在的生活节奏较快，不论是教师还是学习者，都无法抽出连续的时间进行1 对1 的沟通和学习。而微信所提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方在不断地留言交流中， 可以实时的建立1 对1 沟通环境，而无需专门的预约和安排。
2、微信公众平台在高数教学中应用的具体作用
2.1课前知识渗透、课后学习实践
由于微信内容的丰富性，作为预习，在授课前教师可以根 据教学内容编辑能激发学生兴趣的图文、视频微信发给学生，通过这些内容让学生们了解高数在实际中的应用；授课中，教师再对学生预习的内容进行详细讲解， 促进学生更好地掌握教学内容，还可以通过微信发送课堂内容的简单讲义，供学生参考；课后提升阶段，依据课堂讲授内容，在微信平台发送相关内容补充（包括理论、实践两方面），即夯实课堂学习内容又注重学生创新能力的提升及知识的扩展。
2.2跟踪学习、调整教学
根据微信公众平台数据统计功能中的“图文转化率”，了解阅读每条消息的人数及阅读次堂讲授内容，在微信平台发送相关内容补充（包括理论、实践两方面），即夯实课堂学习内容又注重学生创新能力的提升及知识的扩展。
2.3跟踪学习、调整教学
根据微信公众平台数据统计功能中的“图文转化率”，了解阅读每条消息的人数及阅读次数， 大致掌握学生对每条消息的熟悉程度。同时根据学生课堂中的反应，适当调整各知识点的讲解时间，或调整教学方式。教师除了每天群发一条消息外，还能通过绑定个人微信账号，与学生进行一对一的沟通交流。对学习超前学生适当引导，解答个别学生的疑问，帮助学生掌握某一知识点。
2.4评价反馈
评价是检验教学效果的有效方法， 对教学过程有监控和控制作用，而对教师和学生则是一种促进与强化。学生的意见通过能在一个公众的可视化的平台上得以呈现， 相对于传统式教师主导的“暗箱化操作”，更透明也更能有效地敦促教师重视学生的观感。教师通过与学生交流及时了解教学效果，以及了解在课后提升阶段学生对所发内容的意见及最想接收什么内容的消息，及时调整教学。
3、结语
实践证明，利用微信公众平台通过课前，课后发送图文消息结合课堂讲授，能够很好地完成《高数》课程教学目标，提高学生的创新能力和实践能力，微信公众平台辅助课堂教学的优势主要表现在：
3.1加强沟通，拓展师生交流空间
教师和学生的交流也不局限在每天一条的群发信息，教师可以在微信公众平台上，或者绑定微信账号，与学生实现点对点对话，了解学生的学习进度，探讨专业内容，为学生排忧解难。
3.2帮助学生遴选学习资源
教师根据学生已有知识基础，围绕课程教学大纲遴选合适的知识点和资源发送给学生， 作为预习阶段和课后提升阶段的学习内容，可以为学生节约时间，提高学习效率，从而更好地为教学服务，教师也可以选择与课程相关的其他资源单独发送给有能力的学生，帮助优秀学生，实现个性化学习。
参考文献
1邓小霞.微信公众平台辅助课堂教学实证研究，教学园地，2014年第5期
2柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究，教育技术，2013年第10期
摘要：微信公众平台作为移动通信技术催生的一项新生事物，现在已在营销领域进行得如火如荼，基于该平台的功能及优势，通过创建“教育技术学”公众平台，给关注该平台的学生发送《高等数学》课程学习资源，通过分析辅助课堂教学效果及学生访谈，探讨微信公众平台辅助高数常规课堂教学的可能性和现实性，以期为同行使用微信公众平台促进课。
堂教学效果作借鉴之用$
关键词： 微信 公众平台 高数教改革
中图分类号：G647；G206
前言
“高数”作为大学基础课程，是大学生从开学第一学期首先要接触的课程，可见其重要性。然而又是大学生们非常抵触的学科， 这是因为在学生们的心里数学一直以来都是一门缺乏新鲜感、枯燥乏味的纯理论课程。有的学生在刚刚踏入大学的时候对大学数学还是心怀期望的， 他们期待大学的高数和中学阶段的数学是完全不同的，是充满新鲜感的。结果新生上了高数课以后马上会发现原来大学数学也是教课→做题→考试，与高中应试教育根本没有差别。这使得很多同学对高数完全失去了兴趣，他们只是为了考试而学习，有的甚至彻底放弃的高数的学习。面对这样的现状，作为教育工作者，我们应当积极地探索一些能够激发学生们学习数学兴趣的新方法新手段，激发学生的学习热情。
微信公众平台是腾讯公司在2012年8月23日正式上线的一项针对企业、媒体、明星等团体用户的微信订阅服务，包括订阅号和服务号两种类型，服务号一个月仅可以发送一条群发消息，订阅号每天可以发送一条群发消息，用户可以与订阅号的所有人进行单独对话，在看到有价值的消息后可以发送给朋友、分享到 朋友圈和微博。也可以邮件形式发送给朋友。微信公众平台支持电脑浏览器进行相关操作，并可以绑定私人帐号进行群发信息，通过该平台可以群发文字消息、图文消息、语音及视频消息，与 QQ，MSN等即时通信平台不同，微信公众平台辅助教学具有其自身独有的优势：（1）可以群发推送信息到用户的手机，并可以设置关键词自动回复，（2）用户不需要下载就可以在微信平台中阅读学习资料，并可以在微信中永久保存。截止，2013年11月，腾讯微信宣布微信用户已突破6亿，特别是在大学生群体中，微信的使用率极高。
1、微信公众平台的优势主要体现在以下几个方面
1.1 内容的丰富性
微信的普通公众账号可以群发图片、文字、视频、语音四个类别的内容，而认证之后的账号拥有更高的权限，能推送更漂亮的图文信息，这类图文信息也许是单条的，也许是一个专题。
1.2消息的精准性
微信公众账号可以通过后台的用户管理对其用户详细分组实现消息的精准推送， 这样教师可以根据每个学生的学习情况，有针对性的对某一类学生进行辅导。
1.3微信可以与用户实时进行交流，特别适用于互动式的学习
考虑到现在的生活节奏较快，不论是教师还是学习者，都无法抽出连续的时间进行1 对1 的沟通和学习。而微信所提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方在不断地留言交流中， 可以实时的建立1 对1 沟通环境，而无需专门的预约和安排。
2、微信公众平台在高数教学中应用的具体作用
2.1课前知识渗透、课后学习实践
由于微信内容的丰富性，作为预习，在授课前教师可以根 据教学内容编辑能激发学生兴趣的图文、视频微信发给学生，通过这些内容让学生们了解高数在实际中的应用；授课中，教师再对学生预习的内容进行详细讲解， 促进学生更好地掌握教学内容，还可以通过微信发送课堂内容的简单讲义，供学生参考；课后提升阶段，依据课堂讲授内容，在微信平台发送相关内容补充（包括理论、实践两方面），即夯实课堂学习内容又注重学生创新能力的提升及知识的扩展。
2.2跟踪学习、调整教学
根据微信公众平台数据统计功能中的“图文转化率”，了解阅读每条消息的人数及阅读次堂讲授内容，在微信平台发送相关内容补充（包括理论、实践两方面），即夯实课堂学习内容又注重学生创新能力的提升及知识的扩展。
2.3跟踪学习、调整教学
根据微信公众平台数据统计功能中的“图文转化率”，了解阅读每条消息的人数及阅读次数， 大致掌握学生对每条消息的熟悉程度。同时根据学生课堂中的反应，适当调整各知识点的讲解时间，或调整教学方式。教师除了每天群发一条消息外，还能通过绑定个人微信账号，与学生进行一对一的沟通交流。对学习超前学生适当引导，解答个别学生的疑问，帮助学生掌握某一知识点。
2.4评价反馈
评价是检验教学效果的有效方法， 对教学过程有监控和控制作用，而对教师和学生则是一种促进与强化。学生的意见通过能在一个公众的可视化的平台上得以呈现， 相对于传统式教师主导的“暗箱化操作”，更透明也更能有效地敦促教师重视学生的观感。教师通过与学生交流及时了解教学效果，以及了解在课后提升阶段学生对所发内容的意见及最想接收什么内容的消息，及时调整教学。
3、结语
实践证明，利用微信公众平台通过课前，课后发送图文消息结合课堂讲授，能够很好地完成《高数》课程教学目标，提高学生的创新能力和实践能力，微信公众平台辅助课堂教学的优势主要表现在：
3.1加强沟通，拓展师生交流空间
教师和学生的交流也不局限在每天一条的群发信息，教师可以在微信公众平台上，或者绑定微信账号，与学生实现点对点对话，了解学生的学习进度，探讨专业内容，为学生排忧解难。
3.2帮助学生遴选学习资源
教师根据学生已有知识基础，围绕课程教学大纲遴选合适的知识点和资源发送给学生， 作为预习阶段和课后提升阶段的学习内容，可以为学生节约时间，提高学习效率，从而更好地为教学服务，教师也可以选择与课程相关的其他资源单独发送给有能力的学生，帮助优秀学生，实现个性化学习。
参考文献
1邓小霞.微信公众平台辅助课堂教学实证研究，教学园地，2014年第5期
2柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究，教育技术，2013年第10期