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摘 要:随着教育制度的进步和改革,学生的全面发展得到了重视和有效的实施。在小学数学学习中,小组合作学习逐渐得到了广泛的运用,而小组合作也给数学课堂带来了新的转变。就小学数学小组合作学习的有效性进行了探究。
关键词:小学数学;小组合作;策略
一、小学数学合作学习的现状
(一)学生对小组合作学习不了解、不重视
小学阶段,学生最为恐惧的课程就是数学课程。而数学老师也为这种情况制订了新的授课方式,也就是合作学习。以小组为单位,让学生进行讨论和学习。这种想法起初是好的,但是到后期,小组合作学习的形式化会越来越严重。
(二)学生难以掌握小组合作学习的方式
学生在学习数学知识时,老师可以引导学生进行有效的学习。当学生自己进行小组合作学习时,却很难给自己和小组总结一些好的小组合作学习方式。当然,这也跟他们的年龄阶段和经验有关系。过于跟从教师上课的练习方式,从而忽略自身的思考,一味地往教师的思路上靠,导致思维的封闭,限制了自己的解题思路,导致小组合作学习的质量不高,效率低下。
(三)学生不善于表达自己,影响课堂小组合作学习进程
一些学生在面对别人的时候都不愿意和他人进行交流和沟通,这也导致了教师和学生关系的日益公式化,所谓公式化,就是老师和学生之间形成了一个惯性,老师负责讲,学生负责听,大大影响了小组合作学习的效率。这种情况的出现,也是一个逐渐演变的过程。可能是某一次上课,教师否认了一位同学的解答,可能这种否认的方式让学生有点难堪,也让其他同学产生了心理阴影,从而对整个小组合作产生质疑,逐渐不愿意表达自己。
二、小学数学小组合作学习有效性的策略
(一)丰富教学方式,激发学生的学习兴趣
教师要转变自己一贯的教学方式,学校可以派老师去一些优秀教育地点进行观摩、学习,让老师可以进一步提高自己。在课堂教学时,教师可以采用一些特殊的教学方式,这种教学方式不一定是最有效、最常用的,但是一定能激发学生的学习兴趣。比如,教师在进行一些课程的教学时,可以将学生带出去进行实地考察,这种方式要比教师说一百遍理论知识都有用。教师可以采用一些当下学生喜欢的东西,结合课程内容,让学生进行学习。这样的方式,学生自己也能投入其中,会主动去关注,学习的兴趣自然就会提高,对课程的教学也有帮助。在某些内容讲解时,教师可以用一些动态的视频进行示范,用更清晰的方式表达给学生,让学生能够更加容易去吸取知识。
(二)拓宽学生的学习思路,丰富学生的解题思路
小学阶段,学生还是比较容易思维固定的,容易跟着教师的步伐走,教师用什么,他们就用什么,不会变通。有时候教师提点一下,他们都不明白,认为这就是解题的方式。教师在教学的同时,也要解决这一情况。设计一些有针对性的题目,帮助学生进行思考,引导学生多用不同的方式去解题,给学生足够的时间去思考和探讨。以小组为单位,设置竞争机制。教师在小组合作时,一定要提前设计好规则,这样学生才会毫无顾虑地解决问题。比如一些应用题,大多数都是有多种解题方案的,教师可以给出固定的时间,让小组进行比拼,以回答的完整并且正确率高为标准,胜利的小组给予相应的奖励,失败的小组以鼓励为主,让学生能够意识到竞争的存在,并且进行适当的良性竞争。在合作中,学生才能够很好地互相了解,从同学身上学习到一些东西,从而促进自己的成长。
(三)以小組为单位,活跃课堂气氛,提高课堂效率
小组合作能够很好地活跃课堂氛围,使学生更快地融入课堂,不容易思维发散,课堂的效率也会随之提高。小组合作可以培养学生的团队合作精神,明白团队合作的重要性,明白团队合作中的各种规则和要点。比如一些可以在生活中实践的数学内容,像几何体,老师可以让学生提前准备好一些几何体的物品,在课堂上比拼,看谁说得最多,增加课堂的趣味性,让学生在日常生活中有所收获。这不仅是学习数学,更是对他们的综合考验和锻炼。讨论的精神,可以很好地培养学生的学习态度,让学生更加热爱数学,部分恐惧数学的学生也能够在其中找到自己的位置,从而逐渐改变自己对数学的态度。小组合作可以让学生充分意识到自己的位置和能力,从而对自己进行更加合理的规划。对一些学生,既可以培养他们的自信心,还可以提高他们的数学综合运用能力。
三、结束语
小学数学的学习,对学生日后的影响是非常大的,小学数学基础决定了一个学生数学这层楼能够建到几层,对他们日后的学习是非常重要的。小组合作既能够激起学生对数学的热情,又能够锻炼学生的团队协作能力,是一个非常值得实施的学习方式。
参考文献:
[1]李全萍.小学数学小组合作学习的有效性研究[A].十三五规划科研成果汇编(第二卷)[C],2019:170-172.
[2]张丽娜.小学高段数学合作学习中小组建设的有效性[N].发展导报,2019-06-14.
关键词:小学数学;小组合作;策略
一、小学数学合作学习的现状
(一)学生对小组合作学习不了解、不重视
小学阶段,学生最为恐惧的课程就是数学课程。而数学老师也为这种情况制订了新的授课方式,也就是合作学习。以小组为单位,让学生进行讨论和学习。这种想法起初是好的,但是到后期,小组合作学习的形式化会越来越严重。
(二)学生难以掌握小组合作学习的方式
学生在学习数学知识时,老师可以引导学生进行有效的学习。当学生自己进行小组合作学习时,却很难给自己和小组总结一些好的小组合作学习方式。当然,这也跟他们的年龄阶段和经验有关系。过于跟从教师上课的练习方式,从而忽略自身的思考,一味地往教师的思路上靠,导致思维的封闭,限制了自己的解题思路,导致小组合作学习的质量不高,效率低下。
(三)学生不善于表达自己,影响课堂小组合作学习进程
一些学生在面对别人的时候都不愿意和他人进行交流和沟通,这也导致了教师和学生关系的日益公式化,所谓公式化,就是老师和学生之间形成了一个惯性,老师负责讲,学生负责听,大大影响了小组合作学习的效率。这种情况的出现,也是一个逐渐演变的过程。可能是某一次上课,教师否认了一位同学的解答,可能这种否认的方式让学生有点难堪,也让其他同学产生了心理阴影,从而对整个小组合作产生质疑,逐渐不愿意表达自己。
二、小学数学小组合作学习有效性的策略
(一)丰富教学方式,激发学生的学习兴趣
教师要转变自己一贯的教学方式,学校可以派老师去一些优秀教育地点进行观摩、学习,让老师可以进一步提高自己。在课堂教学时,教师可以采用一些特殊的教学方式,这种教学方式不一定是最有效、最常用的,但是一定能激发学生的学习兴趣。比如,教师在进行一些课程的教学时,可以将学生带出去进行实地考察,这种方式要比教师说一百遍理论知识都有用。教师可以采用一些当下学生喜欢的东西,结合课程内容,让学生进行学习。这样的方式,学生自己也能投入其中,会主动去关注,学习的兴趣自然就会提高,对课程的教学也有帮助。在某些内容讲解时,教师可以用一些动态的视频进行示范,用更清晰的方式表达给学生,让学生能够更加容易去吸取知识。
(二)拓宽学生的学习思路,丰富学生的解题思路
小学阶段,学生还是比较容易思维固定的,容易跟着教师的步伐走,教师用什么,他们就用什么,不会变通。有时候教师提点一下,他们都不明白,认为这就是解题的方式。教师在教学的同时,也要解决这一情况。设计一些有针对性的题目,帮助学生进行思考,引导学生多用不同的方式去解题,给学生足够的时间去思考和探讨。以小组为单位,设置竞争机制。教师在小组合作时,一定要提前设计好规则,这样学生才会毫无顾虑地解决问题。比如一些应用题,大多数都是有多种解题方案的,教师可以给出固定的时间,让小组进行比拼,以回答的完整并且正确率高为标准,胜利的小组给予相应的奖励,失败的小组以鼓励为主,让学生能够意识到竞争的存在,并且进行适当的良性竞争。在合作中,学生才能够很好地互相了解,从同学身上学习到一些东西,从而促进自己的成长。
(三)以小組为单位,活跃课堂气氛,提高课堂效率
小组合作能够很好地活跃课堂氛围,使学生更快地融入课堂,不容易思维发散,课堂的效率也会随之提高。小组合作可以培养学生的团队合作精神,明白团队合作的重要性,明白团队合作中的各种规则和要点。比如一些可以在生活中实践的数学内容,像几何体,老师可以让学生提前准备好一些几何体的物品,在课堂上比拼,看谁说得最多,增加课堂的趣味性,让学生在日常生活中有所收获。这不仅是学习数学,更是对他们的综合考验和锻炼。讨论的精神,可以很好地培养学生的学习态度,让学生更加热爱数学,部分恐惧数学的学生也能够在其中找到自己的位置,从而逐渐改变自己对数学的态度。小组合作可以让学生充分意识到自己的位置和能力,从而对自己进行更加合理的规划。对一些学生,既可以培养他们的自信心,还可以提高他们的数学综合运用能力。
三、结束语
小学数学的学习,对学生日后的影响是非常大的,小学数学基础决定了一个学生数学这层楼能够建到几层,对他们日后的学习是非常重要的。小组合作既能够激起学生对数学的热情,又能够锻炼学生的团队协作能力,是一个非常值得实施的学习方式。
参考文献:
[1]李全萍.小学数学小组合作学习的有效性研究[A].十三五规划科研成果汇编(第二卷)[C],2019:170-172.
[2]张丽娜.小学高段数学合作学习中小组建设的有效性[N].发展导报,2019-06-14.