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摘 要：随着教育制度的进步和改革，学生的全面发展得到了重视和有效的实施。在小学数学学习中，小组合作学习逐渐得到了广泛的运用，而小组合作也给数学课堂带来了新的转变。就小学数学小组合作学习的有效性进行了探究。
关键词：小学数学;小组合作;策略
一、小学数学合作学习的现状
（一）学生对小组合作学习不了解、不重视
小学阶段，学生最为恐惧的课程就是数学课程。而数学老师也为这种情况制订了新的授课方式，也就是合作学习。以小组为单位，让学生进行讨论和学习。这种想法起初是好的，但是到后期，小组合作学习的形式化会越来越严重。
（二）学生难以掌握小组合作学习的方式
学生在学习数学知识时，老师可以引导学生进行有效的学习。当学生自己进行小组合作学习时，却很难给自己和小组总结一些好的小组合作学习方式。当然，这也跟他们的年龄阶段和经验有关系。过于跟从教师上课的练习方式，从而忽略自身的思考，一味地往教师的思路上靠，导致思维的封闭，限制了自己的解题思路，导致小组合作学习的质量不高，效率低下。
（三）学生不善于表达自己，影响课堂小组合作学习进程
一些学生在面对别人的时候都不愿意和他人进行交流和沟通，这也导致了教师和学生关系的日益公式化，所谓公式化，就是老师和学生之间形成了一个惯性，老师负责讲，学生负责听，大大影响了小组合作学习的效率。这种情况的出现，也是一个逐渐演变的过程。可能是某一次上课，教师否认了一位同学的解答，可能这种否认的方式让学生有点难堪，也让其他同学产生了心理阴影，从而对整个小组合作产生质疑，逐渐不愿意表达自己。
二、小学数学小组合作学习有效性的策略
（一）丰富教学方式，激发学生的学习兴趣
教师要转变自己一贯的教学方式，学校可以派老师去一些优秀教育地点进行观摩、学习，让老师可以进一步提高自己。在课堂教学时，教师可以采用一些特殊的教学方式，这种教学方式不一定是最有效、最常用的，但是一定能激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行一些课程的教学时，可以将学生带出去进行实地考察，这种方式要比教师说一百遍理论知识都有用。教师可以采用一些当下学生喜欢的东西，结合课程内容，让学生进行学习。这样的方式，学生自己也能投入其中，会主动去关注，学习的兴趣自然就会提高，对课程的教学也有帮助。在某些内容讲解时，教师可以用一些动态的视频进行示范，用更清晰的方式表达给学生，让学生能够更加容易去吸取知识。
（二）拓宽学生的学习思路，丰富学生的解题思路
小学阶段，学生还是比较容易思维固定的，容易跟着教师的步伐走，教师用什么，他们就用什么，不会变通。有时候教师提点一下，他们都不明白，认为这就是解题的方式。教师在教学的同时，也要解决这一情况。设计一些有针对性的题目，帮助学生进行思考，引导学生多用不同的方式去解题，给学生足够的时间去思考和探讨。以小组为单位，设置竞争机制。教师在小组合作时，一定要提前设计好规则，这样学生才会毫无顾虑地解决问题。比如一些应用题，大多数都是有多种解题方案的，教师可以给出固定的时间，让小组进行比拼，以回答的完整并且正确率高为标准，胜利的小组给予相应的奖励，失败的小组以鼓励为主，让学生能够意识到竞争的存在，并且进行适当的良性竞争。在合作中，学生才能够很好地互相了解，从同学身上学习到一些东西，从而促进自己的成长。
（三）以小組为单位，活跃课堂气氛，提高课堂效率
小组合作能够很好地活跃课堂氛围，使学生更快地融入课堂，不容易思维发散，课堂的效率也会随之提高。小组合作可以培养学生的团队合作精神，明白团队合作的重要性，明白团队合作中的各种规则和要点。比如一些可以在生活中实践的数学内容，像几何体，老师可以让学生提前准备好一些几何体的物品，在课堂上比拼，看谁说得最多，增加课堂的趣味性，让学生在日常生活中有所收获。这不仅是学习数学，更是对他们的综合考验和锻炼。讨论的精神，可以很好地培养学生的学习态度，让学生更加热爱数学，部分恐惧数学的学生也能够在其中找到自己的位置，从而逐渐改变自己对数学的态度。小组合作可以让学生充分意识到自己的位置和能力，从而对自己进行更加合理的规划。对一些学生，既可以培养他们的自信心，还可以提高他们的数学综合运用能力。
三、结束语
小学数学的学习，对学生日后的影响是非常大的，小学数学基础决定了一个学生数学这层楼能够建到几层，对他们日后的学习是非常重要的。小组合作既能够激起学生对数学的热情，又能够锻炼学生的团队协作能力，是一个非常值得实施的学习方式。
参考文献：
[1]李全萍.小学数学小组合作学习的有效性研究[A].十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C]，2019：170-172.
[2]张丽娜.小学高段数学合作学习中小组建设的有效性[N].发展导报，2019-06-14.
关键词：小学数学;小组合作;策略
一、小学数学合作学习的现状
（一）学生对小组合作学习不了解、不重视
小学阶段，学生最为恐惧的课程就是数学课程。而数学老师也为这种情况制订了新的授课方式，也就是合作学习。以小组为单位，让学生进行讨论和学习。这种想法起初是好的，但是到后期，小组合作学习的形式化会越来越严重。
（二）学生难以掌握小组合作学习的方式
学生在学习数学知识时，老师可以引导学生进行有效的学习。当学生自己进行小组合作学习时，却很难给自己和小组总结一些好的小组合作学习方式。当然，这也跟他们的年龄阶段和经验有关系。过于跟从教师上课的练习方式，从而忽略自身的思考，一味地往教师的思路上靠，导致思维的封闭，限制了自己的解题思路，导致小组合作学习的质量不高，效率低下。
（三）学生不善于表达自己，影响课堂小组合作学习进程
一些学生在面对别人的时候都不愿意和他人进行交流和沟通，这也导致了教师和学生关系的日益公式化，所谓公式化，就是老师和学生之间形成了一个惯性，老师负责讲，学生负责听，大大影响了小组合作学习的效率。这种情况的出现，也是一个逐渐演变的过程。可能是某一次上课，教师否认了一位同学的解答，可能这种否认的方式让学生有点难堪，也让其他同学产生了心理阴影，从而对整个小组合作产生质疑，逐渐不愿意表达自己。
二、小学数学小组合作学习有效性的策略
（一）丰富教学方式，激发学生的学习兴趣
教师要转变自己一贯的教学方式，学校可以派老师去一些优秀教育地点进行观摩、学习，让老师可以进一步提高自己。在课堂教学时，教师可以采用一些特殊的教学方式，这种教学方式不一定是最有效、最常用的，但是一定能激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行一些课程的教学时，可以将学生带出去进行实地考察，这种方式要比教师说一百遍理论知识都有用。教师可以采用一些当下学生喜欢的东西，结合课程内容，让学生进行学习。这样的方式，学生自己也能投入其中，会主动去关注，学习的兴趣自然就会提高，对课程的教学也有帮助。在某些内容讲解时，教师可以用一些动态的视频进行示范，用更清晰的方式表达给学生，让学生能够更加容易去吸取知识。
（二）拓宽学生的学习思路，丰富学生的解题思路
小学阶段，学生还是比较容易思维固定的，容易跟着教师的步伐走，教师用什么，他们就用什么，不会变通。有时候教师提点一下，他们都不明白，认为这就是解题的方式。教师在教学的同时，也要解决这一情况。设计一些有针对性的题目，帮助学生进行思考，引导学生多用不同的方式去解题，给学生足够的时间去思考和探讨。以小组为单位，设置竞争机制。教师在小组合作时，一定要提前设计好规则，这样学生才会毫无顾虑地解决问题。比如一些应用题，大多数都是有多种解题方案的，教师可以给出固定的时间，让小组进行比拼，以回答的完整并且正确率高为标准，胜利的小组给予相应的奖励，失败的小组以鼓励为主，让学生能够意识到竞争的存在，并且进行适当的良性竞争。在合作中，学生才能够很好地互相了解，从同学身上学习到一些东西，从而促进自己的成长。
（三）以小組为单位，活跃课堂气氛，提高课堂效率
小组合作能够很好地活跃课堂氛围，使学生更快地融入课堂，不容易思维发散，课堂的效率也会随之提高。小组合作可以培养学生的团队合作精神，明白团队合作的重要性，明白团队合作中的各种规则和要点。比如一些可以在生活中实践的数学内容，像几何体，老师可以让学生提前准备好一些几何体的物品，在课堂上比拼，看谁说得最多，增加课堂的趣味性，让学生在日常生活中有所收获。这不仅是学习数学，更是对他们的综合考验和锻炼。讨论的精神，可以很好地培养学生的学习态度，让学生更加热爱数学，部分恐惧数学的学生也能够在其中找到自己的位置，从而逐渐改变自己对数学的态度。小组合作可以让学生充分意识到自己的位置和能力，从而对自己进行更加合理的规划。对一些学生，既可以培养他们的自信心，还可以提高他们的数学综合运用能力。
三、结束语
小学数学的学习，对学生日后的影响是非常大的，小学数学基础决定了一个学生数学这层楼能够建到几层，对他们日后的学习是非常重要的。小组合作既能够激起学生对数学的热情，又能够锻炼学生的团队协作能力，是一个非常值得实施的学习方式。
参考文献：
[1]李全萍.小学数学小组合作学习的有效性研究[A].十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C]，2019：170-172.
[2]张丽娜.小学高段数学合作学习中小组建设的有效性[N].发展导报，2019-06-14.