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作者简介：刘美平（1981.9-），女，江苏省镇江市，本科，助理实验员，江苏农林职业技术学院基础部助理实验员，研究方向：语音室管理。
摘要：如今无论是中国的学生培养还是世界的发展趋势，素质培养都是教育的重中之重。教育越来越以培养有个性、有特点、有创新能力的学生为发展方向，所以在高职会计学生中同样也不能放弃对学生个性的培养，要以培养不同个性和不同能力的学生为学校的教学目标。
关键词：高职会计；素质教育；个性教育；发展
引言：职业学校不同于普通的高中，其特殊的受教育群体和教学环境让学校和老师应该格外注意学生的个性教育。高职学生素质各异、心态各异，其生长环境更加复杂叛逆心理也更加严重，因此教师应该在日常的教学中格外注重其个体的差异，给每个学生自己发展的空间，并且处理好教育教学的方式和方法。
一.素质培养过程中高职会计个性化教学模式构建的背景
随着社会的发展和进步，“人才”在社会中的需求量与日俱增，然而大学生乃至博士硕士生都犹如海中之鱼的时候什么样的人才是社会需求的才是最需要考量的。如今社会需要的并非只是专业性人才，其需要专业素质过硬且非专业素质也较强的复合型人才，即能够处理各种事务的“全才”。高职会计倘若想要自己成为一个能够被社会需要的人才就需要在这方面多做努力。
如今学生生源的个体差异比较大，学生的自身知识储备以及学习方式的差异导致在教学的观念以及方式和质量上都不存在可比性，教师很难从一个班级的学生中找到一个平衡点来衡量学生的成绩。然而，“因材施教”的方式要求对学生的教育应该针对于不同的群体，这在很大程度上决定了教学的效果。高职阶段是塑造一个学生整体素质以及知识量的最佳阶段，每一个学生都具备相当强的可塑性，因此如今有个性的教育教学才是促进学生整体发展最好的解决措施。针对于当下高职教育需求的模式，高职会计教育进行注重个性发展的素质培养是亟不可待的。
二.素质培养过程中高职会计个性化教学的目标
高职会计学生的素质发展过程中应该将全面提高学生的素质作为基础，同时着重培养学生的能力，不能忽视其创新精神以及实践能力的培养，为了培养全面人才因此要立足于培养其整体素质，让学生不仅具备专业知识即管理知识和技能型会计知识外还能具备毕业之后成为企业内部的会计人员的能力。毕业后能立即胜任企业的出纳工作和会计工作，具备会计专业处理能力、人际沟通协作能力；具备爱岗敬业精神，严谨的工作态度和良好的职业道德，使学生学会求知、学会技能、学会做事、学会合作、学会做人。
三.素质培养过程中高职会计个性化发展的教学框架
（一）制定差异性的教学目标，促进不同个体的思维创新
1.培养学生的创新性，通过设定情境进行教学。
教学的过程中最不能忽视的就是“人”，关注每一个个体是“以人为本”的具体体现。所以课堂上不能只是老师教授，学生应该作为主体参与到课堂之中，让学生学会自主学习，这样才能够充分的调动学生的潜能。
教学过程中，教师要引导孩子逐步建立知识技能的结构，还应该注重学生在学习时的情感体验。教学中应该创设一个真实的情景，让学生通过角色扮演的方式模拟真实生活中发生问题时如何解决的场景。例如，学生可以扮演会计、出纳或者采购人员和审计人的角色，教师设定一个生活中常出现的场景，让学生设身处地的对于该角色怎样解决问题进行思考，将书本上冗长也繁琐抽象的文字演变成真实的情景，从而让学生练习临场应变能力，这种方式还能够加深记忆。
2.讲授分层。
“因材施教”的方式是教育中最有利于学生发展的模式，因此，将不同的学生进行分类，并且将同一水平的学生聚在一起能够有利于讲授的进度以及知识的吸收。例如在一个班内，综合几次的成绩以及平时上课的状况将学生分为甲乙丙三类，甲类学生是接受知识能力较好并且还有余量的，乙类学生是日常接受老师传授的知识的能力比较差的学生，丙类学生是能力相对较差日常不能理解传授知识的。在布置作业的时候教师可以对这三类学生进行布置作业的难度分类，对其提出不同的要求。将能力接近的学生分在一个层次和小组内，能够让其进行合作性的学习。这种方式并非是进行“教育歧视”，经实践证明教师往往接受到的是接受知识快的学生的反馈并且偏向于他们的进度进行讲解，为了使得接受能力差的学生更好的接受知识并且让老师得到他们的反馈这就需要对其进行进行分组和差异类的教育，这种方式更有利于学生的个人发展和班级成绩的整体提高。
（二）培养学生的新思想观念，着重学生创新能力的培养
培养学生学习习惯才是培养学生新观念的方式和方法，让学生会学才能够激发学生的潜力从而培养其创新能力。教学过程中应该将课程内容重新构建成为循序渐进的会计课程，例如在多媒体教室中给学生直观的展示或者使用其他多媒体手段，让学生明白完成任务的目的，随之李荣案例讲授和演练，通过分组讨论的模式让学生和学生之间针对同一问题进行讨论从而进行思维的碰撞，以达到获得新的思路的效果。学生课后在同样会计环境下完成单项案例或综合案例实践，教学过程中，学生在教师创设的情境下，动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，使学生自始至终参与探索过程，能够发展学生创新能力。
结论：综上大体对为什么要培养学生个性发展以及如何进行其素质培养过程进行了探究，教师应该从实际情况入手对学生进行有针对性的教育模式，不能够“眉毛胡子一把抓”忽视了学生自我发展的机会。通过实践，应该从课堂、日常等多方面对学生的创新能力进行培养，同时不能忽视其整体素质的发展，更要注重其专业能力，针对高职会计这一群体，更应该注重学生日常性格的培养，从而提高其就业的竞争力。（作者单位：江苏镇江江苏农林职业技术学院）
参考文献：
[1]杨伶俐；素质培养过程中学生个性发展研究[J]；教育教学论坛；2013年11期
[2]薛芳；浅谈会计知识及技能竞赛在高职会计学生综合能力培养中的应用[J]；商业文化（上半月）；2011年05期
摘要：如今无论是中国的学生培养还是世界的发展趋势，素质培养都是教育的重中之重。教育越来越以培养有个性、有特点、有创新能力的学生为发展方向，所以在高职会计学生中同样也不能放弃对学生个性的培养，要以培养不同个性和不同能力的学生为学校的教学目标。
关键词：高职会计；素质教育；个性教育；发展
引言：职业学校不同于普通的高中，其特殊的受教育群体和教学环境让学校和老师应该格外注意学生的个性教育。高职学生素质各异、心态各异，其生长环境更加复杂叛逆心理也更加严重，因此教师应该在日常的教学中格外注重其个体的差异，给每个学生自己发展的空间，并且处理好教育教学的方式和方法。
一.素质培养过程中高职会计个性化教学模式构建的背景
随着社会的发展和进步，“人才”在社会中的需求量与日俱增，然而大学生乃至博士硕士生都犹如海中之鱼的时候什么样的人才是社会需求的才是最需要考量的。如今社会需要的并非只是专业性人才，其需要专业素质过硬且非专业素质也较强的复合型人才，即能够处理各种事务的“全才”。高职会计倘若想要自己成为一个能够被社会需要的人才就需要在这方面多做努力。
如今学生生源的个体差异比较大，学生的自身知识储备以及学习方式的差异导致在教学的观念以及方式和质量上都不存在可比性，教师很难从一个班级的学生中找到一个平衡点来衡量学生的成绩。然而，“因材施教”的方式要求对学生的教育应该针对于不同的群体，这在很大程度上决定了教学的效果。高职阶段是塑造一个学生整体素质以及知识量的最佳阶段，每一个学生都具备相当强的可塑性，因此如今有个性的教育教学才是促进学生整体发展最好的解决措施。针对于当下高职教育需求的模式，高职会计教育进行注重个性发展的素质培养是亟不可待的。
二.素质培养过程中高职会计个性化教学的目标
高职会计学生的素质发展过程中应该将全面提高学生的素质作为基础，同时着重培养学生的能力，不能忽视其创新精神以及实践能力的培养，为了培养全面人才因此要立足于培养其整体素质，让学生不仅具备专业知识即管理知识和技能型会计知识外还能具备毕业之后成为企业内部的会计人员的能力。毕业后能立即胜任企业的出纳工作和会计工作，具备会计专业处理能力、人际沟通协作能力；具备爱岗敬业精神，严谨的工作态度和良好的职业道德，使学生学会求知、学会技能、学会做事、学会合作、学会做人。
三.素质培养过程中高职会计个性化发展的教学框架
（一）制定差异性的教学目标，促进不同个体的思维创新
1.培养学生的创新性，通过设定情境进行教学。
教学的过程中最不能忽视的就是“人”，关注每一个个体是“以人为本”的具体体现。所以课堂上不能只是老师教授，学生应该作为主体参与到课堂之中，让学生学会自主学习，这样才能够充分的调动学生的潜能。
教学过程中，教师要引导孩子逐步建立知识技能的结构，还应该注重学生在学习时的情感体验。教学中应该创设一个真实的情景，让学生通过角色扮演的方式模拟真实生活中发生问题时如何解决的场景。例如，学生可以扮演会计、出纳或者采购人员和审计人的角色，教师设定一个生活中常出现的场景，让学生设身处地的对于该角色怎样解决问题进行思考，将书本上冗长也繁琐抽象的文字演变成真实的情景，从而让学生练习临场应变能力，这种方式还能够加深记忆。
2.讲授分层。
“因材施教”的方式是教育中最有利于学生发展的模式，因此，将不同的学生进行分类，并且将同一水平的学生聚在一起能够有利于讲授的进度以及知识的吸收。例如在一个班内，综合几次的成绩以及平时上课的状况将学生分为甲乙丙三类，甲类学生是接受知识能力较好并且还有余量的，乙类学生是日常接受老师传授的知识的能力比较差的学生，丙类学生是能力相对较差日常不能理解传授知识的。在布置作业的时候教师可以对这三类学生进行布置作业的难度分类，对其提出不同的要求。将能力接近的学生分在一个层次和小组内，能够让其进行合作性的学习。这种方式并非是进行“教育歧视”，经实践证明教师往往接受到的是接受知识快的学生的反馈并且偏向于他们的进度进行讲解，为了使得接受能力差的学生更好的接受知识并且让老师得到他们的反馈这就需要对其进行进行分组和差异类的教育，这种方式更有利于学生的个人发展和班级成绩的整体提高。
（二）培养学生的新思想观念，着重学生创新能力的培养
培养学生学习习惯才是培养学生新观念的方式和方法，让学生会学才能够激发学生的潜力从而培养其创新能力。教学过程中应该将课程内容重新构建成为循序渐进的会计课程，例如在多媒体教室中给学生直观的展示或者使用其他多媒体手段，让学生明白完成任务的目的，随之李荣案例讲授和演练，通过分组讨论的模式让学生和学生之间针对同一问题进行讨论从而进行思维的碰撞，以达到获得新的思路的效果。学生课后在同样会计环境下完成单项案例或综合案例实践，教学过程中，学生在教师创设的情境下，动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，使学生自始至终参与探索过程，能够发展学生创新能力。
结论：综上大体对为什么要培养学生个性发展以及如何进行其素质培养过程进行了探究，教师应该从实际情况入手对学生进行有针对性的教育模式，不能够“眉毛胡子一把抓”忽视了学生自我发展的机会。通过实践，应该从课堂、日常等多方面对学生的创新能力进行培养，同时不能忽视其整体素质的发展，更要注重其专业能力，针对高职会计这一群体，更应该注重学生日常性格的培养，从而提高其就业的竞争力。（作者单位：江苏镇江江苏农林职业技术学院）
参考文献：
[1]杨伶俐；素质培养过程中学生个性发展研究[J]；教育教学论坛；2013年11期
[2]薛芳；浅谈会计知识及技能竞赛在高职会计学生综合能力培养中的应用[J]；商业文化（上半月）；2011年05期