新课程背景下什么样的课，才能称为好课呢？作为授课教师需要知道，听课者、管理部门也需明白。在开放性的教育大环境下，要回答这个问题是有难度的，但是我们必须正视它、研究它、回答它，以利于在教学中更好的体现新课程理念，落实新课改地要求，让新课改更顺利、更健康、更深入地推进。
　　
　　一、 体现课程的目标
　　
　　每一节课的教学都要有明确的教学目标，主要包括思想内容、知识内容能力要求及非智力素质等。它既有独立性特点，更是相互关联的统一体，通过一节课的教学活动，让师生在原有的基础上有新的发展和进步，达到教学相长，同时通过每一节课的积累，逐步达成阶段目标和整体育人目标。教师在本课教学中是否设定了合适的目标，教学过程中是否努力去实现目标，目标的设立是否把学生放在首位，是否体现班与班之间的差距、生与生之
　　间的差距，师生是否体验到达成目标的喜悦。
　　
　　二、 体现学生的主体性
　　
　　教师在准备教学和教学的实施过程中，是否真正把学生放在主体位置；在对教学目标的设定、教学内容的组织选择、教学的实施推进中，是否时刻关注到学生的实际状况，能否让学生处于最佳发展平台之上，使学生的学习兴趣、学习积极性和主动探究精神得到很好的发挥，学生处于“我要学”的良好状态。
　　
　　三、 体现师生平等性、学生参与的广泛性
　　
　　在新课程背景下，教师应该是学生学习活动的组织者、指导者、帮助者和参与者，能否起好“平等中的首席”作用是一个重要的衡量指标。教师要真正理解学生、关心学生、帮助学生，要承认学生的个体差异，深入了解学生的内心，做学生的知心朋友。在教学中要合理掌控课堂局面，让学生的思维活动得到充分的展开，学生能积极参与课堂教学，学习的参与面大，参与的形式多样。
　　
　　四、 体现教学过程设计周密、生成度高
　　
　　一节“好课”应该是预设周密，有不同方案可随时调用的课，没有周密预设的课将会使课堂教学杂乱无章，不可能很好地完成预定目标，也就不能有高的生成度。课程预设就是要使自己的课放得开，收得拢，既防止教师一言堂地灌输，又防止“放羊式”的“热闹”。要在双方共同参与下，在开放的教学环境中围绕教学目标这个中心有序展开。高的生成度是衡量教学效益的一个重要标志，我们上课必须要讲究效益，学生求知也希望有高的收益，这是师生共同所追求的，也为教学提供了成功的基础。要切实针对学生实际设定目标，只有你的心中对学生了如指掌，你的课才会有合理的目标，才会有高的生成度。
　　
　　五、 体现基础与能力
　　
　　要关注双基是否得到真正的落实，应该了解学生掌握的知识体系是否清晰呈现，定位是否正确恰当，教学过程中是否对“双基”加以强调，认知目标是否达成，能力培养是否体现，所学知识能否与社会知识恰当结合，能否充分调动学生的非智力因素。
　　
　　六、 体现教学过程的“优化性”
　　
　　学生在主动认知时，教师要充分调动学生的学习兴趣，在教学中让学生感受知识产生和发展的过程是十分重要的一个环节。要看教师是否在教学过程中精心安排认知环境，善于暴露思维过程，能否从知识产生的科学体系和学生认知规律入手，充分调动学生的生活经验，让学生在自主探索之路上自觉前进。在学生的探索过程中，要看老师能否给予适时正确的点拨，充分尊重学生，允许学生犯错误，在教学手段上是否适时应用教学工具、电教设备、影像资料等，使信息量更大，更有利于学生接受和掌握。
　　
　　七、 体现创新性和激励性
　　
　　每一位教师要有自己的教学风格，就必须用创新的精神去对待每一堂课。这样才能使相同的教材产生属于你自己的教学内容和方式，用你的创新意识去感染学生、吸引学生，培养学生的创新精神。要鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，养成独立性、好奇性，有坚韧性、抗挫性和进取性。教师能否用好“评价”这个工具来激励学生十分重要，要从多个角度去审视，用真心去激励学生，通过教师的“评价”发现学生的优点、亮点、特长和潜力，体现激励的导向性，让学生在学习中感受到成功的快乐，以此造就更多的成功者。
　　（无锡市湖滨中学）