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摘 要：随着互联网的迅速发展，各行各业受到大数据、物联网、云计算等技术冲击的同时，也收获了不少机遇。教育同样也因此而受益。面对“互联网+”时代的到来，如何将线下课堂与线上课堂完美结合并运用到高职高专大学英语课堂教学中，值得我们深入探讨与实践。
关键词：互联网；线上线下；大学英语课堂；教学模式
一、线上与线下教学相结合的教学模式在大学英语课堂中的必然性
（一）互联网的发展推动了线上教学的加速到来
随着网络技术的迅速发展，互联网时代的到来，各种网络学习平台的出现，为线上与线下混合式教学的大学英语课堂提供了丰富的学习资源和学习平台。而微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式陆续出现，又为大学英语课堂从传统教学模式向新型教学模式转变提供了机遇。智能手机上的各种学习软件，也为线上课堂提供了便利。因此，大学英语课堂必然会走向线上与线下教学相结合的教学模式。
（二）传统单一的线下大学英语课堂已经不能满足新时代的教育需求
首先，以教师讲授为主的传统单一课堂在互联网时代已经暴露出它的弊端。单一的线下课堂，受到时间和空间的限制。课堂时间有限，授课内容过多，教师只能采用满堂灌的方式，学生的主观能动性得不到发挥，课堂讨论受限，师生互动交流缺乏，学生学习积极性差，导致学生在教学活动中的参与度极低。其次，课堂上学生能得到的信息量也是有限的，教师只能有针对性地讲解知识点，而不能做到全面铺开。仅靠课堂上的内容，难以扩大学生的知识面。对于以上这些弊端，改革大学英语课堂的教学模式刻不容缓。唯有顺应时代发展的教学模式，才是恰当合理的教学模式。
（三）线上课堂是线下课堂的有效补充
一方面，由于线下课堂受到时间和空间的限制，对于基础薄弱的学生来说，要进行自主学习会有一定的难度。而线上课堂恰好弥补了线下课堂的这一缺陷，学生不受时间和空间限制，可以在课前预习，同样可以在课后自主复习。学生可以根据自己的学习情况，有针对性地观看学习平台的微课视频，进行反复学习。另一方面，线上课堂可以为学生提供更多的学习资源，无论是听说还是读写方面的资源，学生都能通过网络搜索到。利用网络的便利性，丰富了大学英语课堂的内容，扩大了学生在英语方面的知识面。线上课堂是以学生为主体的课堂，可以充分发挥学生的主观能动性。
二、线上与线下相结合的教学模式在大学英语课堂中的具体实施策略
（一）课前利用网络学习平台发布学习任务。
老师可以在课前，通过发布课件或者微课的方式让学生自主预习。学生可以根据自己的学习情况，摘抄笔记，记录重点词汇以及句型。提前把学习任务中遇到的疑问记录下来。学生在不受时间和空间限制的情况下，可以根据自己的时间登录学习平台进行反复学习。学生有了线上预习的这个环节，线下的课堂学习就会更加轻松，也能更好地参与老师设计的课堂教学活动，并且学习效率和效果都能得以提高。
（二）教师通过线下课堂有针对性地解决知识难点和重点。
有了课前线上的微课预习，线下课堂就可以针对学生课前所记录的疑问，有目的性地答疑解惑。线下课堂也可以从以教师为中心的讲授模式转变为以学生为主体，以教师为引导的提问、讨论和答疑模式。有了线上课堂的补充学习，线下课堂有更多的时间供教师支配。相对于传统的课堂模式，以学生为主体的创新课堂模式更能提高学生课堂参与度，更能提高学生学习积极性，从而提高学生的学习效率。
（三）课后利用网络平台发布相关作业及学习任务。
利用网络学习平台的便利性，将作业放到学习平台，可以定时定量发布，有利于管理学生完成作业的时间，设置提交截止时间，避免拖沓。教师可以利用学习平台的功能性，能及时批阅作业，对学生的完成情况进行及时反馈。教师还可以利用学习平台的数据分析，可以及时并且全面地了解整个班级学生对于各个知识点的掌握情况，发现大家的共同问题以及个别问题，以便于老师在下一次线下课堂进行有针对性地讲解和辅导。通过学习平台发布作业、批改作业，大大提高了老师的工作效率以及学生的学习效率，从而提高了教學效果。
三、线上与线下教学相结合模式的优势
首先，线上教学与线下教学都有着不可替代的自身优势，同样，也都有着不可避免的自身缺陷。将两者合理地相结合之后，两者的优势能得到充分发挥，两者的缺陷能得到很好的互补。其次，线上与线下相结合的教学模式可以较好地满足高职院校学生多元的学习需求，提高教学质量。当两者完美的相结合后，教师可以更好地制定教学目标，统筹安排教学计划，充实教学内容，将课堂教学变得更加得有弹性，尊重每位学生的个性发展，力求教学内容更加符合学生的实际需求，扩大学生的知识面。再次，通过将线上教学与线下教学相结合，线下课堂可以有更充裕的时间来进行课堂活动与讨论，提高学生的参与度，大学英语课堂有它的特殊性，这是一门与语言相关的学科，因此，更需要语言实践环节。多开展课堂活动才能最大程度地使学生锻炼自己的听说能力。而课堂活动恰恰是使大学英语课堂更加得生动有趣的催化剂，学生有了参与度，学习过程就不会那么的枯燥乏味，学生的学习兴趣才会被激发。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学习效果自然不会差。
四、结语
综上所述，线上与线下混合式教学模式是当前高职高专院校大学英语课程教学比较好的选择。符合时代发展规律，是信息化时代下的必然趋势，实现了开放式的在线学习与高效率的课堂教学相结合模式。既体现了教师的引导作用，又发挥了学生的主观能动性。既丰富了大学英语课堂，又提高了学生的学习效率和效果。
参考文献
[1]刘文宇，查吉安.混合学习环境下的英语学习有效性研究[J].外语与外语教学，2009（10）.
[2]王娜.高职院校线上线下“混合式”教学模式探究[J].现代职业教育，2017（4）：18-19
[3]董骁，张华，张丹，等.互联网+线上线下相结合的教学模式探索[J].现代职业教育，2018（22）：66-67.
关键词：互联网；线上线下；大学英语课堂；教学模式
一、线上与线下教学相结合的教学模式在大学英语课堂中的必然性
（一）互联网的发展推动了线上教学的加速到来
随着网络技术的迅速发展，互联网时代的到来，各种网络学习平台的出现，为线上与线下混合式教学的大学英语课堂提供了丰富的学习资源和学习平台。而微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式陆续出现，又为大学英语课堂从传统教学模式向新型教学模式转变提供了机遇。智能手机上的各种学习软件，也为线上课堂提供了便利。因此，大学英语课堂必然会走向线上与线下教学相结合的教学模式。
（二）传统单一的线下大学英语课堂已经不能满足新时代的教育需求
首先，以教师讲授为主的传统单一课堂在互联网时代已经暴露出它的弊端。单一的线下课堂，受到时间和空间的限制。课堂时间有限，授课内容过多，教师只能采用满堂灌的方式，学生的主观能动性得不到发挥，课堂讨论受限，师生互动交流缺乏，学生学习积极性差，导致学生在教学活动中的参与度极低。其次，课堂上学生能得到的信息量也是有限的，教师只能有针对性地讲解知识点，而不能做到全面铺开。仅靠课堂上的内容，难以扩大学生的知识面。对于以上这些弊端，改革大学英语课堂的教学模式刻不容缓。唯有顺应时代发展的教学模式，才是恰当合理的教学模式。
（三）线上课堂是线下课堂的有效补充
一方面，由于线下课堂受到时间和空间的限制，对于基础薄弱的学生来说，要进行自主学习会有一定的难度。而线上课堂恰好弥补了线下课堂的这一缺陷，学生不受时间和空间限制，可以在课前预习，同样可以在课后自主复习。学生可以根据自己的学习情况，有针对性地观看学习平台的微课视频，进行反复学习。另一方面，线上课堂可以为学生提供更多的学习资源，无论是听说还是读写方面的资源，学生都能通过网络搜索到。利用网络的便利性，丰富了大学英语课堂的内容，扩大了学生在英语方面的知识面。线上课堂是以学生为主体的课堂，可以充分发挥学生的主观能动性。
二、线上与线下相结合的教学模式在大学英语课堂中的具体实施策略
（一）课前利用网络学习平台发布学习任务。
老师可以在课前，通过发布课件或者微课的方式让学生自主预习。学生可以根据自己的学习情况，摘抄笔记，记录重点词汇以及句型。提前把学习任务中遇到的疑问记录下来。学生在不受时间和空间限制的情况下，可以根据自己的时间登录学习平台进行反复学习。学生有了线上预习的这个环节，线下的课堂学习就会更加轻松，也能更好地参与老师设计的课堂教学活动，并且学习效率和效果都能得以提高。
（二）教师通过线下课堂有针对性地解决知识难点和重点。
有了课前线上的微课预习，线下课堂就可以针对学生课前所记录的疑问，有目的性地答疑解惑。线下课堂也可以从以教师为中心的讲授模式转变为以学生为主体，以教师为引导的提问、讨论和答疑模式。有了线上课堂的补充学习，线下课堂有更多的时间供教师支配。相对于传统的课堂模式，以学生为主体的创新课堂模式更能提高学生课堂参与度，更能提高学生学习积极性，从而提高学生的学习效率。
（三）课后利用网络平台发布相关作业及学习任务。
利用网络学习平台的便利性，将作业放到学习平台，可以定时定量发布，有利于管理学生完成作业的时间，设置提交截止时间，避免拖沓。教师可以利用学习平台的功能性，能及时批阅作业，对学生的完成情况进行及时反馈。教师还可以利用学习平台的数据分析，可以及时并且全面地了解整个班级学生对于各个知识点的掌握情况，发现大家的共同问题以及个别问题，以便于老师在下一次线下课堂进行有针对性地讲解和辅导。通过学习平台发布作业、批改作业，大大提高了老师的工作效率以及学生的学习效率，从而提高了教學效果。
三、线上与线下教学相结合模式的优势
首先，线上教学与线下教学都有着不可替代的自身优势，同样，也都有着不可避免的自身缺陷。将两者合理地相结合之后，两者的优势能得到充分发挥，两者的缺陷能得到很好的互补。其次，线上与线下相结合的教学模式可以较好地满足高职院校学生多元的学习需求，提高教学质量。当两者完美的相结合后，教师可以更好地制定教学目标，统筹安排教学计划，充实教学内容，将课堂教学变得更加得有弹性，尊重每位学生的个性发展，力求教学内容更加符合学生的实际需求，扩大学生的知识面。再次，通过将线上教学与线下教学相结合，线下课堂可以有更充裕的时间来进行课堂活动与讨论，提高学生的参与度，大学英语课堂有它的特殊性，这是一门与语言相关的学科，因此，更需要语言实践环节。多开展课堂活动才能最大程度地使学生锻炼自己的听说能力。而课堂活动恰恰是使大学英语课堂更加得生动有趣的催化剂，学生有了参与度，学习过程就不会那么的枯燥乏味，学生的学习兴趣才会被激发。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学习效果自然不会差。
四、结语
综上所述，线上与线下混合式教学模式是当前高职高专院校大学英语课程教学比较好的选择。符合时代发展规律，是信息化时代下的必然趋势，实现了开放式的在线学习与高效率的课堂教学相结合模式。既体现了教师的引导作用，又发挥了学生的主观能动性。既丰富了大学英语课堂，又提高了学生的学习效率和效果。
参考文献
[1]刘文宇，查吉安.混合学习环境下的英语学习有效性研究[J].外语与外语教学，2009（10）.
[2]王娜.高职院校线上线下“混合式”教学模式探究[J].现代职业教育，2017（4）：18-19
[3]董骁，张华，张丹，等.互联网+线上线下相结合的教学模式探索[J].现代职业教育，2018（22）：66-67.