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摘 要：新课程的改革实施以来，国家尤其重视高中学生历史学科核心素养的培养，要求学生在学习历史课程的同时，培养和发展学习能力的同时，发展学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。本文就针对如何培养学生的学科核心素养，进行了深一步的讨论，发表了一些观点看法。
关键词：高中学生；历史学科；核心素养；培养方法
一、 引言
随着我国教育的不断推进和发展，国家越来越强调培养全面发展的学生。“核心素养”也逐渐成为了中学历史学科中的一个热词，它的提出，不仅是现代教育发展的要求，也是现如今社会不断发展前进的保障。因此，高中历史教师应当深刻理解高中历史学科中的核心内容，并将此运用到教学上。
二、 高中历史学科核心素养的内容
高中历史学科核心素养包括了时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五方面的内容。
历史上的时空观念的定义是将所学的知识置于具体的空间条件下去观察与分析，才能真正地了解历史。掌握时空观念有利于学生对历史进行横向和纵向的对比，多方面考察历史的真实情况。所有的历史都不是凭空而来的，都需要做出大量的考证核对才能得出结论。这就要求我们学生树立正确的史料实证的观念。比如说，搜集历史资料，甄别史料来证明自己的观点，这都是需要高中学生拥有的素质。我们对于历史要尽可能地客观地进行评价，实事求是地看待一些历史人事物，不要将自己的理解局限在片面的角落里，更不能强加上自己的主观情绪。这就是正确地对历史的理解。在对历史做出正确客观的理解之后，必须对此做出正确的历史解释。同样，在此期间，也要秉持着客观真实的态度，否则容易陷入极端。举个例子，潘仁美，原型是潘美，他是宋朝的大将，却因为小说的演绎，被广泛传播成为了奸臣，这便是一种对历史错误的、片面的评价。最后，学生还要树立正确的历史价值观。任何人对于任何的事物都有自己的观点和情感，在我们这个大融合的民族里，树立正确的历史价值观显得尤为重要，所以说，作为高中历史教学工作者，必须培养学生树立正确的、积极的历史价值观。
三、 如何在高中历史教学中贯彻核心素养
1. 建立明确的教学目标
作为高中历史教师，不仅要提高自身的历史水平，还要建立一个正确的教学目标。一个正确的教学目标的设定，是非常重要的，一旦教学目标出现错误，不仅会误导学生的历史思维，还可能会让学生树立错误的历史价值观。因此，一个正确的教学目标的制定，不仅可以引导一整堂课，还可以对学生的历史价值观负责。
2. 注重培养学生的思维
在我国的教育不断发展的情况下，对于历史的基本知识的考察越来越少，逐渐看重的是学生运用历史思维来解决问题的能力，这就需要教师在教学过程中充分发挥引导者的作用，激发学生的学习兴趣，鼓励学生更加主动地思考问题、认识问题，从而更好地解决问题。
3. 鼓励学生贴近生活
历史的很多知识都是在书本上固定不动的，为了让学生更好地理解历史的真正內涵，教师应该带领学生多多走进生活，体验生活中的各种事物。现实生活才是最鲜活的历史，从身边的历史中去感受以前的历史。不仅能提高学生自身的历史素养，而且能够诱发学生对于历史社会的思考，树立正确的历史价值观。
4. 多从学生的角度思考
学生在课堂中扮演的是一个受教育者，而教师扮演的是一个教育者的角色。在高中这个阶段，学生身心的各个方面都在发展，是决定学生一身发展的重要阶段。教师应当对学生的各个方面都进行指导，不仅是学习方面，还要关注学生的生活方面，作为学生发展道路上的指路人，以身作则，对学生进行积极的指导，使之拥有有意义的思考，促进学生的健康发展。
5. 教育者要学会与学生共同发展
在我们的教学方面，学生处在一个被教的地位，教师处在一个教育者的地位，他们的地位是一个相互联系、相互促进的关系。所以说，教育者在教学的过程中，虽说教师是一个引导者，但是还是要将学生放在一个主体的地位，发挥学生的主体作用，发展至与学生成为一个不可分割的整体。教师也要不断提高自身的素质，综合一些新的历史观念，努力拓宽学生的知识面，努力为其营造一个优质的学习环境。
6. 制定合理有效的评价模式
在以往的教学中，教育者总是一味地想要提高成绩而很少关注到学生的个人发展。而新课标要求必须通过三维目标来实现学生的全面发展，制定合理的评价方式，来反映学生的全面发展。建立合理有效的评价方式，一方面可以树立学生的自信心，倾听到学生的心理，真正实现将学生放在主体地位，另一方面也可以提高教师的上课效率，实现高效课堂。
四、 高中学生应当如何培养自身的历史学科核心素养
通过阅读大量的时事资料，可以丰富自己的史学知识，进一步扶正自身的价值观。在教育者的指导下，阅读一些核心资料。在阅读这些资料时，要注意各个方面的比对，从不同的时空、不同的角度、不同的领域，去评价历史。尤其要注意历史上对其作出负面评价的人物，更要加以思考，不断提升自身的辨析能力，进一步提高历史学科核心素养。另外，还要制定正确的学习方式，学生可以使用探究的方式，加深对历史事件的理解。
五、 总结
鉴于我们当前社会的大环境，在高中生中培养学生的历史核心素养变得越来越重要，这就要求我们的教育者和学生一起努力采取有效措施，培养出历史核心素养。
参考文献：
[1]李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人：教师新概念，2017，（2）：55.
[2]史忆生.高中生历史核心素养的养成研究[J].成才之路，2016，（34）：25.
作者简介：曹红晓，浙江省金华市，浦江县第二中学。
关键词：高中学生；历史学科；核心素养；培养方法
一、 引言
随着我国教育的不断推进和发展，国家越来越强调培养全面发展的学生。“核心素养”也逐渐成为了中学历史学科中的一个热词，它的提出，不仅是现代教育发展的要求，也是现如今社会不断发展前进的保障。因此，高中历史教师应当深刻理解高中历史学科中的核心内容，并将此运用到教学上。
二、 高中历史学科核心素养的内容
高中历史学科核心素养包括了时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五方面的内容。
历史上的时空观念的定义是将所学的知识置于具体的空间条件下去观察与分析，才能真正地了解历史。掌握时空观念有利于学生对历史进行横向和纵向的对比，多方面考察历史的真实情况。所有的历史都不是凭空而来的，都需要做出大量的考证核对才能得出结论。这就要求我们学生树立正确的史料实证的观念。比如说，搜集历史资料，甄别史料来证明自己的观点，这都是需要高中学生拥有的素质。我们对于历史要尽可能地客观地进行评价，实事求是地看待一些历史人事物，不要将自己的理解局限在片面的角落里，更不能强加上自己的主观情绪。这就是正确地对历史的理解。在对历史做出正确客观的理解之后，必须对此做出正确的历史解释。同样，在此期间，也要秉持着客观真实的态度，否则容易陷入极端。举个例子，潘仁美，原型是潘美，他是宋朝的大将，却因为小说的演绎，被广泛传播成为了奸臣，这便是一种对历史错误的、片面的评价。最后，学生还要树立正确的历史价值观。任何人对于任何的事物都有自己的观点和情感，在我们这个大融合的民族里，树立正确的历史价值观显得尤为重要，所以说，作为高中历史教学工作者，必须培养学生树立正确的、积极的历史价值观。
三、 如何在高中历史教学中贯彻核心素养
1. 建立明确的教学目标
作为高中历史教师，不仅要提高自身的历史水平，还要建立一个正确的教学目标。一个正确的教学目标的设定，是非常重要的，一旦教学目标出现错误，不仅会误导学生的历史思维，还可能会让学生树立错误的历史价值观。因此，一个正确的教学目标的制定，不仅可以引导一整堂课，还可以对学生的历史价值观负责。
2. 注重培养学生的思维
在我国的教育不断发展的情况下，对于历史的基本知识的考察越来越少，逐渐看重的是学生运用历史思维来解决问题的能力，这就需要教师在教学过程中充分发挥引导者的作用，激发学生的学习兴趣，鼓励学生更加主动地思考问题、认识问题，从而更好地解决问题。
3. 鼓励学生贴近生活
历史的很多知识都是在书本上固定不动的，为了让学生更好地理解历史的真正內涵，教师应该带领学生多多走进生活，体验生活中的各种事物。现实生活才是最鲜活的历史，从身边的历史中去感受以前的历史。不仅能提高学生自身的历史素养，而且能够诱发学生对于历史社会的思考，树立正确的历史价值观。
4. 多从学生的角度思考
学生在课堂中扮演的是一个受教育者，而教师扮演的是一个教育者的角色。在高中这个阶段，学生身心的各个方面都在发展，是决定学生一身发展的重要阶段。教师应当对学生的各个方面都进行指导，不仅是学习方面，还要关注学生的生活方面，作为学生发展道路上的指路人，以身作则，对学生进行积极的指导，使之拥有有意义的思考，促进学生的健康发展。
5. 教育者要学会与学生共同发展
在我们的教学方面，学生处在一个被教的地位，教师处在一个教育者的地位，他们的地位是一个相互联系、相互促进的关系。所以说，教育者在教学的过程中，虽说教师是一个引导者，但是还是要将学生放在一个主体的地位，发挥学生的主体作用，发展至与学生成为一个不可分割的整体。教师也要不断提高自身的素质，综合一些新的历史观念，努力拓宽学生的知识面，努力为其营造一个优质的学习环境。
6. 制定合理有效的评价模式
在以往的教学中，教育者总是一味地想要提高成绩而很少关注到学生的个人发展。而新课标要求必须通过三维目标来实现学生的全面发展，制定合理的评价方式，来反映学生的全面发展。建立合理有效的评价方式，一方面可以树立学生的自信心，倾听到学生的心理，真正实现将学生放在主体地位，另一方面也可以提高教师的上课效率，实现高效课堂。
四、 高中学生应当如何培养自身的历史学科核心素养
通过阅读大量的时事资料，可以丰富自己的史学知识，进一步扶正自身的价值观。在教育者的指导下，阅读一些核心资料。在阅读这些资料时，要注意各个方面的比对，从不同的时空、不同的角度、不同的领域，去评价历史。尤其要注意历史上对其作出负面评价的人物，更要加以思考，不断提升自身的辨析能力，进一步提高历史学科核心素养。另外，还要制定正确的学习方式，学生可以使用探究的方式，加深对历史事件的理解。
五、 总结
鉴于我们当前社会的大环境，在高中生中培养学生的历史核心素养变得越来越重要，这就要求我们的教育者和学生一起努力采取有效措施，培养出历史核心素养。
参考文献：
[1]李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人：教师新概念，2017，（2）：55.
[2]史忆生.高中生历史核心素养的养成研究[J].成才之路，2016，（34）：25.
作者简介：曹红晓，浙江省金华市，浦江县第二中学。