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【摘 要】数学与人们的生活有着非常紧密的联系，所以说，数学学习的素材必然也是来源于人们的日常生活。在教学过程中，教师需要做到的就是紧密结合教学内容的具体特性，结合学生的认知意识以及实际情况，在原先教学的基础上有所突破与创新，尽可能地从学生身边事物、感兴趣的点入手，合理利用所有的教材，这样能够有效地改变原本枯燥的学习氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣，将数学课堂营造成生动、活泼的教学空间，让学生在轻松的氛围中学习，提高学习质量。
【关键词】小学数学 生活化 教学策略
传统教学中，教师注重“学科本位”，考虑如何传授知识，如何完成教学任务，如何挖掘知识的深度，对学生的生活缺乏关注，学生被动接受知识，感受不到学习的快乐。数学源于生活，回归于生活，教师要树立生本理念，关心学生的生活世界，关注学生的生命发展，让学生在自主探索、合作交流中理解知识、掌握技能、数学思想方法，从而得到成长。
一、小学数学生活化教学现状
1.从教师的角度来讲
在素质教育与新课程改革先进理念的指导之下，很多的小学数学教师在理论方面已经熟悉地认知到了生活化教学的意义，对这样的教学方式也有了自己的理解，在实际的教学过程中，教师已经有意识地在创造生活化教学的情景。然而，所收到的效果却不是很让人满意，在与生活的结合方面还有很多需要提高的方面。这主要原因是由于他们所采用的生活化教学的素材是直接从网络上下载而来，没有再次提升改造。与此同时，也有极少一部分的教师没有认识到生活化教学的作用，他们认为数学教学最重要的是基础知识的掌握，觉得生活化教学纯属浪费精力，没有多大意义。当前，生活化教学在数学教学当中的应用没有达到理想的效果。
2.从学生的角度来说
根据新课程标准的相关规定，数学课程的生活化教学应该紧跟着年级的升高而进行调整与增加，然而，在实际的教学过程当中却出现了不增反减的问题，也就是说，低年级的学生所接触的生活化教学要多于高年级的学生。这主要原因是因为年级越高，学生的学习负担就越重，学习压力也在不断升高，导致了数学教学和生活联系的缩减。
二、小学数学生活化的实施策略
1.创设“生活情境”，激发学习兴趣
许多的数学知识学起来比较枯燥，较难激发学生的学习兴趣。但是，如果把数学知识与生活实际相联系，赋予生活情境，学生的学习兴趣就会大增。在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事例在自然生成的情境中引出数学知识，让学生感到亲切、自然、易懂。
2.采擷“生活实例”，培养应用意识
数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能让学生学会用数学眼光看生活问题，用数学知识和头脑去想生活中的现象。不但加深学生对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。
3.回归“生活空间”，做到学以致用
4.引导学生在生活中“玩”数学
玩是小学生的天性，能玩中求知，玩中悟理的玩也是一种好的学习形式。例如：教学“猜数游戏”（6、7的加减法）时，教学开始，师可以问：“小朋友，我们一起来做猜一猜的游戏好吗？”师左手出4个棋子，右手出2个棋子。问：“一共是几个棋子？”师又演示：把6个棋子放在一起后，伸出左手4个。问：“猜猜右手该是几个棋子？怎样算的？”这种做法使学生在玩中学数学，真正体现以学生为主体的思想，教师充当了组织者和合作者。
5.引导学生在生活中“找”数学
小学生并非是一张白纸，他们也有一定的生活经验，同时，他们对周围的各种事物、现象都充满了好奇。因此，教师要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，引导学生多留心生活，找出生活与数学间相通的例子，用学生熟悉的生活经验做实例，引导学生用已有的经验探索新知。例如：教学“高矮”一课时，教师可以故意在黑板上写一些字，说：“这些字没有用了，谁能帮助老师把它们擦掉呢？”师可以提问班里最高和最矮的同学上前擦，其余同学观察，你发现了什么？有没有办法让个子矮的同学擦到黑板上面的字呢？（站在椅子上、桌子上等等）这一设计，不仅让学生学会比高矮的正确方法，并且深刻体会到数学就在自己身边。
6.引导学生在生活中“做”数学
现代的教育家提出这样一个观点：做数学。他强调学生学习数学是一个现实的经验、理解反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。这种说法正像荷兰著名数学家教育家费赖登塔尔所形容的那样：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”
三、结语
在数学教学的过程中，教师应该做到紧密地结合生活的实际，为学生营造一个活跃轻松的教学氛围，而这最关键的一点就是要对学生的生活经验有一个较为全面的了解，只有这样，才可以让学生在学习的过程中更加轻松自如地学习，才可以让他们更加积极主动地进行数学知识的学习。在生活当中，他们更加愿意利用所学习到的数学知识来解决生活中遇到的问题，这对于提高学生的素质是非常重要的，其意义又是深远的。
参考文献
[1]马雯芳.如何将数学教学生活化[J].考试周刊，2018，（11）：89.
[2]解静静.小学数学生活化教学[J].小学科学（教师版），2018，（1）：149.
[3]黑立才.小学数学教学生活化探讨[J].时代教育，2017，（24）：176-177.
【关键词】小学数学 生活化 教学策略
传统教学中，教师注重“学科本位”，考虑如何传授知识，如何完成教学任务，如何挖掘知识的深度，对学生的生活缺乏关注，学生被动接受知识，感受不到学习的快乐。数学源于生活，回归于生活，教师要树立生本理念，关心学生的生活世界，关注学生的生命发展，让学生在自主探索、合作交流中理解知识、掌握技能、数学思想方法，从而得到成长。
一、小学数学生活化教学现状
1.从教师的角度来讲
在素质教育与新课程改革先进理念的指导之下，很多的小学数学教师在理论方面已经熟悉地认知到了生活化教学的意义，对这样的教学方式也有了自己的理解，在实际的教学过程中，教师已经有意识地在创造生活化教学的情景。然而，所收到的效果却不是很让人满意，在与生活的结合方面还有很多需要提高的方面。这主要原因是由于他们所采用的生活化教学的素材是直接从网络上下载而来，没有再次提升改造。与此同时，也有极少一部分的教师没有认识到生活化教学的作用，他们认为数学教学最重要的是基础知识的掌握，觉得生活化教学纯属浪费精力，没有多大意义。当前，生活化教学在数学教学当中的应用没有达到理想的效果。
2.从学生的角度来说
根据新课程标准的相关规定，数学课程的生活化教学应该紧跟着年级的升高而进行调整与增加，然而，在实际的教学过程当中却出现了不增反减的问题，也就是说，低年级的学生所接触的生活化教学要多于高年级的学生。这主要原因是因为年级越高，学生的学习负担就越重，学习压力也在不断升高，导致了数学教学和生活联系的缩减。
二、小学数学生活化的实施策略
1.创设“生活情境”，激发学习兴趣
许多的数学知识学起来比较枯燥，较难激发学生的学习兴趣。但是，如果把数学知识与生活实际相联系，赋予生活情境，学生的学习兴趣就会大增。在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事例在自然生成的情境中引出数学知识，让学生感到亲切、自然、易懂。
2.采擷“生活实例”，培养应用意识
数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能让学生学会用数学眼光看生活问题，用数学知识和头脑去想生活中的现象。不但加深学生对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。
3.回归“生活空间”，做到学以致用
4.引导学生在生活中“玩”数学
玩是小学生的天性，能玩中求知，玩中悟理的玩也是一种好的学习形式。例如：教学“猜数游戏”（6、7的加减法）时，教学开始，师可以问：“小朋友，我们一起来做猜一猜的游戏好吗？”师左手出4个棋子，右手出2个棋子。问：“一共是几个棋子？”师又演示：把6个棋子放在一起后，伸出左手4个。问：“猜猜右手该是几个棋子？怎样算的？”这种做法使学生在玩中学数学，真正体现以学生为主体的思想，教师充当了组织者和合作者。
5.引导学生在生活中“找”数学
小学生并非是一张白纸，他们也有一定的生活经验，同时，他们对周围的各种事物、现象都充满了好奇。因此，教师要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，引导学生多留心生活，找出生活与数学间相通的例子，用学生熟悉的生活经验做实例，引导学生用已有的经验探索新知。例如：教学“高矮”一课时，教师可以故意在黑板上写一些字，说：“这些字没有用了，谁能帮助老师把它们擦掉呢？”师可以提问班里最高和最矮的同学上前擦，其余同学观察，你发现了什么？有没有办法让个子矮的同学擦到黑板上面的字呢？（站在椅子上、桌子上等等）这一设计，不仅让学生学会比高矮的正确方法，并且深刻体会到数学就在自己身边。
6.引导学生在生活中“做”数学
现代的教育家提出这样一个观点：做数学。他强调学生学习数学是一个现实的经验、理解反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。这种说法正像荷兰著名数学家教育家费赖登塔尔所形容的那样：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”
三、结语
在数学教学的过程中，教师应该做到紧密地结合生活的实际，为学生营造一个活跃轻松的教学氛围，而这最关键的一点就是要对学生的生活经验有一个较为全面的了解，只有这样，才可以让学生在学习的过程中更加轻松自如地学习，才可以让他们更加积极主动地进行数学知识的学习。在生活当中，他们更加愿意利用所学习到的数学知识来解决生活中遇到的问题，这对于提高学生的素质是非常重要的，其意义又是深远的。
参考文献
[1]马雯芳.如何将数学教学生活化[J].考试周刊，2018，（11）：89.
[2]解静静.小学数学生活化教学[J].小学科学（教师版），2018，（1）：149.
[3]黑立才.小学数学教学生活化探讨[J].时代教育，2017，（24）：176-177.