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【摘要】本文简单分析了朗读在初中语文教学中的作用，明确现阶段初中语文教学中朗读弱化的表现及原因，提出相应的解决措施，力求为初中语文教学改革提供有效的参考。
【关键词】初中语文;朗读教学;应对措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，朗读弱化的现象在初中语文教学中异常突出，语文早读变成默读，课堂朗读被多媒体的音频代替，学生对课文的朗读次数不多，严重阻碍了初中语文教学的发展。为了能够促进初中语文教学的质量与教学效果有效提升，就需要制定具有针对性的解决措施。
一、初中语文朗读教学现状——明显的弱化现象
在当前的初中语文教学中，语文朗读教学出现了明显的弱化现象。主要表现在以下几个方面：
首先，有部分在课堂教学中的教学模式比较陈旧、单一。先识记字词句段，再分析文章的中心思想，最后体会其中包含的思想情感。这种方式虽然将朗读中的文章各个部分进行分解，使学生能够在理解的基础上进行朗读练习，但是在传统的应试教育的影响下，教师与学生都认为该教学策略对提高语文成绩没有实际性的影响。因此，对语文朗读教学策略不够重视。
其次，学生的朗读品质较差。在有些语文课堂教学中，教师要求学生朗读课文时，学生往往表现得比较拘束，也有部分学生虽然能够积极地向大家展示，但是其朗读基础较差，朗读效果不够理想。教师又没有及时地向学生进行指导，长此以往，学生朗读的积极性必会受到打击。
再次，在初中语文教学中，每节课的课堂时间为短短的45分钟，且有效课时往往只有25分钟。在教学的过程中，教师为了节省时间往往不会进行范读，留出的朗读时间也比较短，这不仅不能提高学生的朗读水平，还浪费了课堂的教学时间。
最后，在初中语文教学中，虽然有部分教师在教学中能够积极地应用朗读教学策略，但是在其实际应用的过程中，往往不会对本次朗读教学提出具体的要求，在朗读结束后也不能及时地对学生进行点评。
二、提升初中语文朗读教学的有效策略
在新课标下，为了能够进一步促进学生的素质教育的发展，在初中语文教学中，通过朗读的教学方式，促使学生深入感受语文教材中蕴含的深刻情感，从而能够加强学生的情感价值教育，促进学生的全面发展。
（一）深入解读教材，选择合适的朗读教学材料
教师在初中语文教学中，应该认识到并不是所有的课文教学，都适合应用朗读教学的方法，例如科学类课文。教师需要在开展教学前，对语文教材进行深入的解读，对教材中的课文根据其体裁进行分类，将其分为诗歌、散文、小说等不同的体裁。在初中语文教材中，如朱自清的《匆匆》《背影》等选文，本身是比较短小的，且语言通俗易懂，但是在其中却蕴含着深刻的道理。初中生通过学习生字、生词、写作技巧等，虽然能够理解其教材的内容，但是对其情感的体验不够深入。要求教师在应用朗读教学策略时能够对学生提出一些朗读规范化的要求。让学生能够用普通话，用自然的语调与语气流利、清楚地朗读出来。教师要在学生已经理解文章的中心思想的基础上，引导学生通过反复朗读的方式，对文章中的重点字句、段落进行进一步的揣摩，从而更加深入的了解作者的思想情感，并与之产生情感共鸣，在潜移默化的过程中，加强对学生的综合素质的培养。
（二）精心设计语文朗读教学内容，合理应用多种教学模式
在初中语文教学中，教师不仅要将朗读教学看成一种教学策略，也要将其看作是一种课型与教学模式。在课堂教学的过程中，教师要合理的应用多样的朗读方式，通过反复朗读课文的方式，不仅可以使教学方法更加丰富，营造良好的教学氛围，还能激发学生参与朗读教学活动的积极性，从而有效提高初中语文教学质量。
在语文教学中应用朗读教学策略，就要对其进行合理的设计，将训练学生的朗读能力作为其教学的中心与要素。教师要设计清晰地教学思路，并能够合理地应用多种教学模式，从而能够较好地实现其教学目标。教师可以在教学中采用范读的方法向学生传授朗读技巧。在课堂教学的开始前，教师要先向学生示范如何朗读，并让模仿能力较强的学生率先朗读。这样一来，学生就可以向教师学习优秀的朗读技巧。并且，教师要通过分析朗读的方式，引导学生共同分析文章中的关键词句，使之在朗读的时候，可以在一些关键词处加重语气，或者是对其进行灵活的处理。
（三）践行个性化教学，留出自由的朗读空间
学生在初中阶段，其认知水平逐渐提高，并逐渐形成了个性化的认识，故而学生之间的兴趣、爱好等因素都有不同，这也就要求教师的教学方法，要存在一定的差异性。教师在初中语文教学中应用朗读教学法，必须要正视学生之间的差异性，采取个性化的教学方法。个性化朗读教学不同于齐读，所以教师在教学的过程中，要给学生留出足够的自读和练习的时间。这样学生就能根据自己的实际情况进行阅读练习。教师在开展教学前，就要充分对学生的个性进行了解，从而针对学生的特点展开个性化教学。学生个体间存在差异，因此其朗读效果也存在一定差异，教师要耐心的听学生朗读。在学生朗读完后，教师要留出一定的时间让学生进行自我感悟，而后，可以让学生之间互相评价，互相学习。
三、结束语
总而言之，为了能够促进语文教学质量进一步提升，教师在初中语文教学中要根据教学内容的需求，积极地采用朗读教学策略，使学生通过朗读教学策略能够更加深入的了解作者深刻的情感，同时也能对学生的思想情感等造成积极的影响，使其培养起良好的情感价值观念，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]彭艳.书声琅琅，激情飞扬——初中语文朗读教学边缘化及应对策略的探究[J].考试周刊，2015（17）.
[2]童志斌，尹菲.中学语文朗读指导教学研究[J].课程教学研究，2015（11）.
[3]周宏.浅谈课文朗读在初中语文教学中的重要性[J].科技信息，2012（12）.
[4]张珺.语文知识教学弱化的原因及对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（1）.
（编辑：张驰）
【关键词】初中语文;朗读教学;应对措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，朗读弱化的现象在初中语文教学中异常突出，语文早读变成默读，课堂朗读被多媒体的音频代替，学生对课文的朗读次数不多，严重阻碍了初中语文教学的发展。为了能够促进初中语文教学的质量与教学效果有效提升，就需要制定具有针对性的解决措施。
一、初中语文朗读教学现状——明显的弱化现象
在当前的初中语文教学中，语文朗读教学出现了明显的弱化现象。主要表现在以下几个方面：
首先，有部分在课堂教学中的教学模式比较陈旧、单一。先识记字词句段，再分析文章的中心思想，最后体会其中包含的思想情感。这种方式虽然将朗读中的文章各个部分进行分解，使学生能够在理解的基础上进行朗读练习，但是在传统的应试教育的影响下，教师与学生都认为该教学策略对提高语文成绩没有实际性的影响。因此，对语文朗读教学策略不够重视。
其次，学生的朗读品质较差。在有些语文课堂教学中，教师要求学生朗读课文时，学生往往表现得比较拘束，也有部分学生虽然能够积极地向大家展示，但是其朗读基础较差，朗读效果不够理想。教师又没有及时地向学生进行指导，长此以往，学生朗读的积极性必会受到打击。
再次，在初中语文教学中，每节课的课堂时间为短短的45分钟，且有效课时往往只有25分钟。在教学的过程中，教师为了节省时间往往不会进行范读，留出的朗读时间也比较短，这不仅不能提高学生的朗读水平，还浪费了课堂的教学时间。
最后，在初中语文教学中，虽然有部分教师在教学中能够积极地应用朗读教学策略，但是在其实际应用的过程中，往往不会对本次朗读教学提出具体的要求，在朗读结束后也不能及时地对学生进行点评。
二、提升初中语文朗读教学的有效策略
在新课标下，为了能够进一步促进学生的素质教育的发展，在初中语文教学中，通过朗读的教学方式，促使学生深入感受语文教材中蕴含的深刻情感，从而能够加强学生的情感价值教育，促进学生的全面发展。
（一）深入解读教材，选择合适的朗读教学材料
教师在初中语文教学中，应该认识到并不是所有的课文教学，都适合应用朗读教学的方法，例如科学类课文。教师需要在开展教学前，对语文教材进行深入的解读，对教材中的课文根据其体裁进行分类，将其分为诗歌、散文、小说等不同的体裁。在初中语文教材中，如朱自清的《匆匆》《背影》等选文，本身是比较短小的，且语言通俗易懂，但是在其中却蕴含着深刻的道理。初中生通过学习生字、生词、写作技巧等，虽然能够理解其教材的内容，但是对其情感的体验不够深入。要求教师在应用朗读教学策略时能够对学生提出一些朗读规范化的要求。让学生能够用普通话，用自然的语调与语气流利、清楚地朗读出来。教师要在学生已经理解文章的中心思想的基础上，引导学生通过反复朗读的方式，对文章中的重点字句、段落进行进一步的揣摩，从而更加深入的了解作者的思想情感，并与之产生情感共鸣，在潜移默化的过程中，加强对学生的综合素质的培养。
（二）精心设计语文朗读教学内容，合理应用多种教学模式
在初中语文教学中，教师不仅要将朗读教学看成一种教学策略，也要将其看作是一种课型与教学模式。在课堂教学的过程中，教师要合理的应用多样的朗读方式，通过反复朗读课文的方式，不仅可以使教学方法更加丰富，营造良好的教学氛围，还能激发学生参与朗读教学活动的积极性，从而有效提高初中语文教学质量。
在语文教学中应用朗读教学策略，就要对其进行合理的设计，将训练学生的朗读能力作为其教学的中心与要素。教师要设计清晰地教学思路，并能够合理地应用多种教学模式，从而能够较好地实现其教学目标。教师可以在教学中采用范读的方法向学生传授朗读技巧。在课堂教学的开始前，教师要先向学生示范如何朗读，并让模仿能力较强的学生率先朗读。这样一来，学生就可以向教师学习优秀的朗读技巧。并且，教师要通过分析朗读的方式，引导学生共同分析文章中的关键词句，使之在朗读的时候，可以在一些关键词处加重语气，或者是对其进行灵活的处理。
（三）践行个性化教学，留出自由的朗读空间
学生在初中阶段，其认知水平逐渐提高，并逐渐形成了个性化的认识，故而学生之间的兴趣、爱好等因素都有不同，这也就要求教师的教学方法，要存在一定的差异性。教师在初中语文教学中应用朗读教学法，必须要正视学生之间的差异性，采取个性化的教学方法。个性化朗读教学不同于齐读，所以教师在教学的过程中，要给学生留出足够的自读和练习的时间。这样学生就能根据自己的实际情况进行阅读练习。教师在开展教学前，就要充分对学生的个性进行了解，从而针对学生的特点展开个性化教学。学生个体间存在差异，因此其朗读效果也存在一定差异，教师要耐心的听学生朗读。在学生朗读完后，教师要留出一定的时间让学生进行自我感悟，而后，可以让学生之间互相评价，互相学习。
三、结束语
总而言之，为了能够促进语文教学质量进一步提升，教师在初中语文教学中要根据教学内容的需求，积极地采用朗读教学策略，使学生通过朗读教学策略能够更加深入的了解作者深刻的情感，同时也能对学生的思想情感等造成积极的影响，使其培养起良好的情感价值观念，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]彭艳.书声琅琅，激情飞扬——初中语文朗读教学边缘化及应对策略的探究[J].考试周刊，2015（17）.
[2]童志斌，尹菲.中学语文朗读指导教学研究[J].课程教学研究，2015（11）.
[3]周宏.浅谈课文朗读在初中语文教学中的重要性[J].科技信息，2012（12）.
[4]张珺.语文知识教学弱化的原因及对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（1）.
（编辑：张驰）