论文部分内容阅读
【摘 要】音乐是对学生进行情感教育的有效途径，情感教育使学生学会如何表达和抒发自己的情感，对学生的健康成长具有重要作用。初中音乐作为学生的必修课，通过音乐学科可以陶冶学生情操、舒缓情绪，促进学生综合素质的提升。
【关键词】初中音乐；教学；实施；情感教育
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0087-01
初中是学生学习音乐知识，培养音乐兴趣，积淀音乐情感的重要时期。这一时期学生学好音乐知识，树立正确的音乐观念，培养起积极的音乐情感，在很大程度上会影响到学生以后的学习及生活。本文根据目前我国初中音乐教学的现状，对初中音乐情感教育的实施进行以下几点探讨。
一、初中音乐教学实施情感教育的必要性
1.构建学生健全人格。
在初中教育阶段构建学生健全人格非常重要，这是学生发展的基础和重要前提，情感教育更是健全学生人格的有效途径。音乐教学中包含丰富的情感因素，学生在学习中可以感悟、体验到真实的情感，从而对自己产生积极的影响，使自己的情绪变得充沛、平和，在音乐中成长，构建健全的人格，培养学生的良好品质，促进学生全面发展，从这一角度来看，初中音乐实施情感教育非常有必要。
2.克服学生不良情绪。
处在青春期的中学生，在这个特殊的年龄段无论是思想还是心理发育都不够成熟，学生的情绪非常敏感和脆弱，时常会产生悲观、低落的情绪，甚至会出现厌学心理，这非常不利于学生健康成长。而情感教育的实施能够帮助学生正确的认识自己，正确的对待自己的不良情绪，学会运用音乐排解，树立积极向上的心态，使学生更阳光开朗。
3.激发学生学习兴趣。
初中音乐教学的开展，要使学生先产生对音乐的兴趣，逐渐的培养学生的审美能力，感受到音乐的美感，从而促进自身艺术修养的提升。但是在初中音乐实践教学中，学生们对音乐的兴趣却不高，这非常不利于音乐教学的开展。情感教育的实施教会了学生如何鉴赏音乐，并感受音乐中的感情，了解音乐的魅力，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，促進初中音乐教学高效开展。
4.情感教育促進教学改革。
应试教育注重学生考试能力的培养，而忽视了学生艺术素质的培养，使得音乐学科的价值没有被充分发挥。很多学校即便开展了音乐教育，但只关注音乐学科的表面价值，而忽视了学生审美能力的培养。随着素质教育的深入开展，教师开始重视起在音乐教学中学生艺术修养和审美能力的培养，情感教育能够发挥出音乐学科的深层次作用。因此，情感教育在初中音乐教学的运用促进了音乐教学改革，提高了初中音乐教学效率。
二、初中音乐教学中情感教育实施策略
1.突出学生在音乐学习中的主体性。
新课程改革强调在初中音乐教学中要实现情感、态度、价值观的目标，使学生主动的学、快乐的学。基于这样的教学目标，在初中音乐实践教学中，音乐教师要注重突出学生主体地位的，充分发挥音乐教学中学生的主观能动性，改变传统教学中学生被动接受知识的现象，由被动学习转变为主动学习，使学生的学习心态更积极，让学生对音乐知识爱学、乐学，提高初中音乐教学中学生学习效率。初中音乐教师在教学中，教学内容和教学模式的选择都要以学生为基础，注重学生个性的发展和兴趣的激发，使学生在音乐学习中产生真实的情感体验，提高学生对音乐的需求和品味，实现初中音乐教学高效开展，为学生未来的发展打下良好的基础。
2.选择学生喜欢的歌曲。
针对初中阶段学生来讲，情感丰富是初中生的基本特征，在日常生活中学生们都有自己喜欢的歌曲类型，通常是节奏韵律感强的音乐或是流行歌曲。所以，针对初中生开展音乐教学，教师要避免选择情感不够丰富、难听懂的歌曲。基于这种现象，笔者将古典因素、流行因素融入到音乐教学中，为学生情感因素的激发打下了良好的基础。在学习红旗颂这首歌曲时，笔者着重表现出这首歌激昂的节奏感，激发学生对祖国的热爱之情，感受到作为一名中国人的骄傲与自豪。通过这首歌曲的学习能够激发出学生对祖国的热爱之情，使学生形成正确的价值观和人生观，促进初中音乐教学效率的提升。
3.营造良好的情感教育环境。
初中音乐教学中实施情感教育，创设良好的情感环境非常重要。在初中音乐实践教学中，教师在教授学生音乐知识和学习音乐歌曲时，要认识到情境创设的重要性。如在学习具有意义的歌曲时，教师要先让学生对作者创作歌曲的背景有一定的了解，这样学生才能更好的领域音乐中的情感因素，使学生在学习中投入情感，用真实的情感更好的诠释音乐。如在学习贝多芬的命运交响曲时，笔者先为学生们介绍了贝多芬创作时的社会背景及贝多芬生活状态，为学生更好的理解音乐情感和内涵打下了良好的基础。
4.提升学生审美能力。
在初中音乐实践教学中，无论教材中的内容是符合时代特征的流行歌曲，还是中外经典明曲，这些都是启发学生情感的重要素材，音乐教师要充分利用，使学生可以获得更多的音乐体验和音乐审美感受。在音乐教学中，教师要深入挖掘教材中的情感要素，促进学生审美能力的提升，使学生的音乐综合素养更好的发展。音乐教材中的审美因素有伴奏美、情境美、立意美等，教师可以选择任何一个要素，结合贴近学生生活的作品，使学生在这样优美的作品中，更好的表达自己的思想情感和愿望。在富有情境的氛围中学习音乐知识，这种情景之美具有深刻的感染力，激发学生的学习兴趣和主动性。因此，初中音乐教师要全面分析音乐教材，挖掘教材中的审美因素，将自身的审美体验融入到教材中，经过处理，激发学生的情感，促进学生审美能力的提升。
总之，在初中音乐教学中教师要认识到无论是音乐的创作还是表达都离不开情感，音乐教育中包含丰富的情感，所以音乐教育与情感教育是不可分的，只有使学生更好的把握音乐中的情感，才能使学生对音乐有深刻的理解，从而促进学生音乐审美能力和欣赏水平的提升。因此，在初中音乐教学中要注重情感教育，使学生对生活中的情感有更深刻的感受和领悟，丰富学生的内心世界，促进学生全面发展。
参考文献
[1]岳兵.情感教育在初中音乐教学中的有效渗透[J].新课程（中），2017（03）：231.
[2]肖雯.论初中音乐教学中的情感教育对策[J].中国校外教育，2017（22）：160+167.
【关键词】初中音乐；教学；实施；情感教育
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0087-01
初中是学生学习音乐知识，培养音乐兴趣，积淀音乐情感的重要时期。这一时期学生学好音乐知识，树立正确的音乐观念，培养起积极的音乐情感，在很大程度上会影响到学生以后的学习及生活。本文根据目前我国初中音乐教学的现状，对初中音乐情感教育的实施进行以下几点探讨。
一、初中音乐教学实施情感教育的必要性
1.构建学生健全人格。
在初中教育阶段构建学生健全人格非常重要，这是学生发展的基础和重要前提，情感教育更是健全学生人格的有效途径。音乐教学中包含丰富的情感因素，学生在学习中可以感悟、体验到真实的情感，从而对自己产生积极的影响，使自己的情绪变得充沛、平和，在音乐中成长，构建健全的人格，培养学生的良好品质，促进学生全面发展，从这一角度来看，初中音乐实施情感教育非常有必要。
2.克服学生不良情绪。
处在青春期的中学生，在这个特殊的年龄段无论是思想还是心理发育都不够成熟，学生的情绪非常敏感和脆弱，时常会产生悲观、低落的情绪，甚至会出现厌学心理，这非常不利于学生健康成长。而情感教育的实施能够帮助学生正确的认识自己，正确的对待自己的不良情绪，学会运用音乐排解，树立积极向上的心态，使学生更阳光开朗。
3.激发学生学习兴趣。
初中音乐教学的开展，要使学生先产生对音乐的兴趣，逐渐的培养学生的审美能力，感受到音乐的美感，从而促进自身艺术修养的提升。但是在初中音乐实践教学中，学生们对音乐的兴趣却不高，这非常不利于音乐教学的开展。情感教育的实施教会了学生如何鉴赏音乐，并感受音乐中的感情，了解音乐的魅力，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，促進初中音乐教学高效开展。
4.情感教育促進教学改革。
应试教育注重学生考试能力的培养，而忽视了学生艺术素质的培养，使得音乐学科的价值没有被充分发挥。很多学校即便开展了音乐教育，但只关注音乐学科的表面价值，而忽视了学生审美能力的培养。随着素质教育的深入开展，教师开始重视起在音乐教学中学生艺术修养和审美能力的培养，情感教育能够发挥出音乐学科的深层次作用。因此，情感教育在初中音乐教学的运用促进了音乐教学改革，提高了初中音乐教学效率。
二、初中音乐教学中情感教育实施策略
1.突出学生在音乐学习中的主体性。
新课程改革强调在初中音乐教学中要实现情感、态度、价值观的目标，使学生主动的学、快乐的学。基于这样的教学目标，在初中音乐实践教学中，音乐教师要注重突出学生主体地位的，充分发挥音乐教学中学生的主观能动性，改变传统教学中学生被动接受知识的现象，由被动学习转变为主动学习，使学生的学习心态更积极，让学生对音乐知识爱学、乐学，提高初中音乐教学中学生学习效率。初中音乐教师在教学中，教学内容和教学模式的选择都要以学生为基础，注重学生个性的发展和兴趣的激发，使学生在音乐学习中产生真实的情感体验，提高学生对音乐的需求和品味，实现初中音乐教学高效开展，为学生未来的发展打下良好的基础。
2.选择学生喜欢的歌曲。
针对初中阶段学生来讲，情感丰富是初中生的基本特征，在日常生活中学生们都有自己喜欢的歌曲类型，通常是节奏韵律感强的音乐或是流行歌曲。所以，针对初中生开展音乐教学，教师要避免选择情感不够丰富、难听懂的歌曲。基于这种现象，笔者将古典因素、流行因素融入到音乐教学中，为学生情感因素的激发打下了良好的基础。在学习红旗颂这首歌曲时，笔者着重表现出这首歌激昂的节奏感，激发学生对祖国的热爱之情，感受到作为一名中国人的骄傲与自豪。通过这首歌曲的学习能够激发出学生对祖国的热爱之情，使学生形成正确的价值观和人生观，促进初中音乐教学效率的提升。
3.营造良好的情感教育环境。
初中音乐教学中实施情感教育，创设良好的情感环境非常重要。在初中音乐实践教学中，教师在教授学生音乐知识和学习音乐歌曲时，要认识到情境创设的重要性。如在学习具有意义的歌曲时，教师要先让学生对作者创作歌曲的背景有一定的了解，这样学生才能更好的领域音乐中的情感因素，使学生在学习中投入情感，用真实的情感更好的诠释音乐。如在学习贝多芬的命运交响曲时，笔者先为学生们介绍了贝多芬创作时的社会背景及贝多芬生活状态，为学生更好的理解音乐情感和内涵打下了良好的基础。
4.提升学生审美能力。
在初中音乐实践教学中，无论教材中的内容是符合时代特征的流行歌曲，还是中外经典明曲，这些都是启发学生情感的重要素材，音乐教师要充分利用，使学生可以获得更多的音乐体验和音乐审美感受。在音乐教学中，教师要深入挖掘教材中的情感要素，促进学生审美能力的提升，使学生的音乐综合素养更好的发展。音乐教材中的审美因素有伴奏美、情境美、立意美等，教师可以选择任何一个要素，结合贴近学生生活的作品，使学生在这样优美的作品中，更好的表达自己的思想情感和愿望。在富有情境的氛围中学习音乐知识，这种情景之美具有深刻的感染力，激发学生的学习兴趣和主动性。因此，初中音乐教师要全面分析音乐教材，挖掘教材中的审美因素，将自身的审美体验融入到教材中，经过处理，激发学生的情感，促进学生审美能力的提升。
总之，在初中音乐教学中教师要认识到无论是音乐的创作还是表达都离不开情感，音乐教育中包含丰富的情感，所以音乐教育与情感教育是不可分的，只有使学生更好的把握音乐中的情感，才能使学生对音乐有深刻的理解，从而促进学生音乐审美能力和欣赏水平的提升。因此，在初中音乐教学中要注重情感教育，使学生对生活中的情感有更深刻的感受和领悟，丰富学生的内心世界，促进学生全面发展。
参考文献
[1]岳兵.情感教育在初中音乐教学中的有效渗透[J].新课程（中），2017（03）：231.
[2]肖雯.论初中音乐教学中的情感教育对策[J].中国校外教育，2017（22）：160+167.